教學案例 人教版小學語文五年級下冊《長征》案例

工作案例課題：《七律長征》科目：語文教學對象：小學五年級學生課時：一課時提供者：王春芳單位：仇莊鄉(xiāng)東儲小學一、教學內(nèi)容分析七律.長征》人教版新課標語文教材五年級上冊的一篇課文，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。二、教學目標1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩三、學習者特征分析紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，遠離學生的生活實際，要讓學生充分感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領導下戰(zhàn)勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，的確非常困難。本課設計以“遠征難”與“只等閑”為線索展開教學，使學生在充分感受“長征之難”的現(xiàn)實背景下體會到“只等閑”的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。教學中我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，加上多媒體創(chuàng)設情境，精心導學讓學生多角度、多層次地讀，促使學生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達到語文閱讀的個性化。四、教學策略選擇與設計創(chuàng)設情境，讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，五、教學重點及難點重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)境導入在中國革命的征程中，有一次偉大的壯舉，這就是二萬五千里長征。播放歌曲《長征》及作者、創(chuàng)作背景等圖片。聽歌曲，明確本課主題。認識作者，了解長征的背景和路線。以歌曲《長征》創(chuàng)設情境，幫助學生了解長征的背景、路線，初步認識作者毛澤東。細膩品讀播放詩的節(jié)奏、重音及律詩常識的幻燈片。范讀。結(jié)合課件講解詞語，幫助學生理解詩意。觀看放映，練習朗讀，了解律詩常識合作交流，結(jié)合幻燈片理解詞語詩意。感受長征途中的千難萬險，感悟革命者英勇無畏的精神和樂觀豪邁的氣概。通過豐富多彩的畫面及文字提示，幫助學生理解詞語和詩意，感受長征途中的千難萬險，感悟革命者的無畏的精神。豐富聯(lián)讀推薦閱讀毛澤東詩詞:《卜算子·詠梅》等。自由誦讀，感悟毛澤東的詩人情懷推薦誦讀毛澤東詩詞兩首，感受毛澤東的詩人情懷。拓展延伸播放圖片文字，指導理解新時代的長征精神理解長征精神新的時代內(nèi)涵以圖片加文字的形式，幫助學生理解長征精神的現(xiàn)實意義，賦予長征精神新的內(nèi)涵。七、教學評價設計在評價時，我針對學生的不同情況，抓住細微的閃光之處，比如，學生的學習態(tài)度，思考問題的角度，發(fā)言中的語言表達等方面給予激勵性的評價。還有，在評價過程中，我也根據(jù)不同層次的學生，進行不同的評價，從不同的角度尋找可以給予鼓勵之處，使不同層次的學生都能從評價中體驗到成功的喜悅。八、板書設計（）25七律長征遠征難只等閑（畫細浪）（畫泥丸）英勇、樂觀九．教學反思紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，對于我來說也并不熟悉，為了教好這一課，我上網(wǎng)查了很多資料，看了很關(guān)于長征的畫面，深深體會到讓學生在有限的課時內(nèi)，貼近作者的心，感受到長征的艱辛，領略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學的一大難點。

這首詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實。細析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，我的設計了扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源讓學生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的。而在教學過程中，有學生說到長征難，體現(xiàn)在“千山萬水”這個詞中。于是我抓住這個契機，讓學生尋找詩中寫到的“山”和“水”，再利用課件以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就