教師資格證面試初中物理教案模板(多篇)

教師資格證面試初中物理教案模板（多篇）第1篇：初中物理教師資格證面試教案：大氣壓強

..初中物理教師資格證面試教案模板：《大氣壓強》

【教學(xué)目標】

1.體驗“飲料是用力吸上來的嗎?”，前后形成強烈反差，做出猜想引出課題。

2.經(jīng)歷“拔河比賽”，證明大氣壓強的存有，列舉實例佐證自己猜想。

3.通過類比液體壓強形成，分析大氣壓強成因。

4.通過課件、視頻、探究大氣壓強的測量，并計算出大氣壓的值。

5.通過大氣壓強的應(yīng)用實例剖析和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改造自然的愿望。

【教材分析】

重點：大氣壓強的存有證明;大氣壓強值和測量方法;大氣壓強的應(yīng)用

難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應(yīng)用實例分析。

關(guān)鍵點：一是存有證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可實行受力分析，根據(jù)二力平衡知識實行推導(dǎo)，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開;分析氣壓計原理時，應(yīng)深刻理解大氣壓強隨高度變化的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔;.

..火罐、鋼筆吸墨水等常識。學(xué)生可能對大氣壓強存有表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏充足的理解，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計算中存有困難，所以我在課前設(shè)計有熱身訓(xùn)練，為新課的順利實行掃清障礙。

【教學(xué)策略】

1.課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時即時反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對性的實行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。

2.置疑體驗，通過前后強烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。

3.拔河比賽震撼學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒灒⑼ㄟ^演示實驗、課件展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計算出大氣壓強值。

5.探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學(xué)生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案實行評估，通過誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生實行方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐水平。

6.視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強的神奇，實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)流程】

一、課前熱身

1.固體壓強的計算公式是，壓力能夠用來測量，面積能夠用來測量。

2.液體壓強產(chǎn)生的原因是，計算公式是。

;.

..

3.什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?

4.茶壺蓋上為什么有個小孔?

二、置疑體驗，引入課題

師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?

生：是

師：今天老師給大家?guī)砹艘黄刻厥獾娘嬃?出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?

生：(使勁吸牛奶)不能

師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?

生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。

師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?

生：不是，可能是大氣壓強。

師：今天我們就學(xué)習(xí)大氣壓強。板書課題

三、模擬實驗，存有證明

1.教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓學(xué)生推舉兩個力氣的男生實行拔河比賽，并指明這個實驗早在17世紀就做過了，

2.通過課件展示馬德半球?qū)嶒灥娜^程，讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象的成因。板書存有證明──馬德堡半球?qū)嶒?/p>

3.教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。

;.

..

4.學(xué)生討論列舉大氣壓強在生活中應(yīng)用實例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等

四、大氣壓強的測量

大氣壓強存有，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利實行了研究，并算出了大氣壓強的值。

1.讓學(xué)生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題：

(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

(2)玻璃管變粗、變細、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?

(3)大氣壓強的存有我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存有這是什么物理方法?

(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，能夠通過計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

2.學(xué)生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強P0=×105Pa。(也可對水銀柱實行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)出大氣壓強的值)

3.大氣壓強能支持多高的水柱?學(xué)生計算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。

4.學(xué)生完成教材“想想議議”通過實例計算，使學(xué)生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。

5.探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組;.

..內(nèi)實行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現(xiàn)的問題實行方案改進。

五、大氣壓強的應(yīng)用

1.大氣壓強應(yīng)用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。

2.大氣壓強隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計。

自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對水柱實行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變，當(dāng)高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。

3.介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。

【教學(xué)評價】

我為本課設(shè)計了課堂檢測題。

1.能證明大氣壓強存有的實驗是。

2.下列事例中沒有應(yīng)用大氣壓強的是()

A.鋼筆吸墨水B.吸管吸飲料C.塑料掛鉤掛衣物D.壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)

3.做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是()

A.玻璃管變粗B.玻璃管傾斜C.玻璃管下壓D.玻璃管上端有少量空氣

4.自制氣壓計從山頂?shù)缴侥_，液柱將(上升或下降)，原因是。

;.

..

5.某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設(shè)計了一個估測大氣壓強的小實驗，主要步驟如下：

①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，然后，用一個橡皮帽封住注射器的小孔。

②如圖所示，用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞移動到某一位置時，立即記下彈簧測力計的示數(shù)為F。

③用刻度尺測出注射器的全部刻度長度為L。

根據(jù)以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應(yīng)為p=_________.【教學(xué)反思】

我的設(shè)計始終貫穿有趣、有效，我認為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生理解大氣壓強的存有和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺體驗的同時，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學(xué)生小組討論、計算等形式讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生主動的、積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)知識的主人。三是大膽對教材實行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題實行教學(xué)，目的性很強，確保教學(xué)有效、流暢。

而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學(xué)生使用知識解決問題的水平。四是受力分析的應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生理解，有助于突破重難點。

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第2篇：初中物理教師資格證面試教案：大氣壓強

初中物理教師資格證面試教案模板：《大氣壓強》

【教學(xué)目標】

1.體驗“飲料是用力吸上來的嗎?”，前后形成強烈反差，做出猜想引出課題。

2.經(jīng)歷“拔河比賽”，證明大氣壓強的存有，列舉實例佐證自己猜想。

3.通過類比液體壓強形成，分析大氣壓強成因。

4.通過課件、視頻、探究大氣壓強的測量，并計算出大氣壓的值。

5.通過大氣壓強的應(yīng)用實例剖析和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改造自然的愿望。

【教材分析】

重點：大氣壓強的存有證明;大氣壓強值和測量方法;大氣壓強的應(yīng)用

難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應(yīng)用實例分析。

關(guān)鍵點：一是存有證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可實行受力分析，根據(jù)二力平衡知識實行推導(dǎo)，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開;分析氣壓計原理時，應(yīng)深刻理解大氣壓強隨高度變化的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學(xué)生可能對大氣壓強存有表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏充足的理解，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計算中存有困難，所以我在課前設(shè)計有熱身訓(xùn)練，為新課的順利實行掃清障礙。

【教學(xué)策略】

1.課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時即時反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對性的實行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。

2.置疑體驗，通過前后強烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。

3.拔河比賽震撼學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒灒⑼ㄟ^演示實驗、課件展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計算出大氣壓強值。

5.探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學(xué)生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案實行評估，通過誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生實行方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐水平。

6.視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強的神奇，實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)流程】

一、課前熱身

1.固體壓強的計算公式是，壓力能夠用來測量，面積能夠用來測量。

2.液體壓強產(chǎn)生的原因是，計算公式是。

3.什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?

4.茶壺蓋上為什么有個小孔?

二、置疑體驗，引入課題

師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?

生：是

師：今天老師給大家?guī)砹艘黄刻厥獾娘嬃?出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?

生：(使勁吸牛奶)不能

師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?

生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。

師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?

生：不是，可能是大氣壓強。

師：今天我們就學(xué)習(xí)大氣壓強。板書課題

三、模擬實驗，存有證明

1.教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓學(xué)生推舉兩個力氣的男生實行拔河比賽，并指明這個實驗早在17世紀就做過了，

2.通過課件展示馬德半球?qū)嶒灥娜^程，讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象的成因。板書存有證明──馬德堡半球?qū)嶒?/p>

3.教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。

4.學(xué)生討論列舉大氣壓強在生活中應(yīng)用實例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等

四、大氣壓強的測量

大氣壓強存有，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利實行了研究，并算出了大氣壓強的值。

1.讓學(xué)生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題：

(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

(2)玻璃管變粗、變細、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?

(3)大氣壓強的存有我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存有這是什么物理方法?

(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，能夠通過計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

2.學(xué)生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強P0=×105Pa。(也可對水銀柱實行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)出大氣壓強的值)

3.大氣壓強能支持多高的水柱?學(xué)生計算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。

4.學(xué)生完成教材“想想議議”通過實例計算，使學(xué)生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。

5.探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內(nèi)實行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現(xiàn)的問題實行方案改進。

五、大氣壓強的應(yīng)用

1.大氣壓強應(yīng)用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。

2.大氣壓強隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計。

自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對水柱實行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變，當(dāng)高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。

3.介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。

【教學(xué)評價】

我為本課設(shè)計了課堂檢測題。

1.能證明大氣壓強存有的實驗是。

2.下列事例中沒有應(yīng)用大氣壓強的是()

A.鋼筆吸墨水B.吸管吸飲料C.塑料掛鉤掛衣物D.壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)

3.做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是()

A.玻璃管變粗B.玻璃管傾斜C.玻璃管下壓D.玻璃管上端有少量空氣

4.自制氣壓計從山頂?shù)缴侥_，液柱將(上升或下降)，原因是。

5.某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設(shè)計了一個估測大氣壓強的小實驗，主要步驟如下：

①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，然后，用一個橡皮帽封住注射器的小孔。

②如圖所示，用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞移動到某一位置時，立即記下彈簧測力計的示數(shù)為F。

③用刻度尺測出注射器的全部刻度長度為L。

根據(jù)以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應(yīng)為p=_________.【教學(xué)反思】

我的設(shè)計始終貫穿有趣、有效，我認為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生理解大氣壓強的存有和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺體驗的同時，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學(xué)生小組討論、計算等形式讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生主動的、積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)知識的主人。三是大膽對教材實行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題實行教學(xué)，目的性很強，確保教學(xué)有效、流暢。

而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學(xué)生使用知識解決問題的水平。四是受力分析的應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生理解，有助于突破重難點。

第3篇：教師資格證初中物理教案：歐姆定律

“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

2、說教材目標

根據(jù)《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進一步體驗科學(xué)探究的過程。

情感態(tài)度與價值觀

實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)程序設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系?通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發(fā)現(xiàn)提出問題：

師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電壓U/V電流I/A

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

教師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題;

第4篇：教師資格證面試教案：初中物理串聯(lián)電路電壓

教師資格證面試教案模板：初中物理《串聯(lián)電路電壓》

一、教學(xué)目標

(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提升觀察水平、動手水平和歸納水平。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的理解，鍛煉和同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的水平。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點相關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

2.設(shè)計實驗：(1)畫出電路圖;(2)選擇不同規(guī)格的燈泡以及其他實驗器材，根據(jù)電路

圖連接好電路;(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格;(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做

上述實驗。

3.實行實驗：6人一組實行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)UAC=UAB+UBC

5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否準確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數(shù)多少?(2)都閉合時，電壓表示數(shù)2V，壓分別是多少?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。

五.板書設(shè)計

六.教學(xué)反思

L1和L2電

第5篇：初中語文教師資格證面試教案

20XX年初中語文教師資格證面試教案：《蘇州園林》

一、教學(xué)目標

知識與能力：

1.進一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。

2.理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2.梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

3.了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。

二、教學(xué)重難點

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。

三、教學(xué)策略

1.首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好)，體會園林藝術(shù)的豐富多彩。

2.整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。

3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學(xué)生邏輯思維的嚴謹性。

4.補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現(xiàn)說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第

三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣

三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結(jié)全文。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。

3.讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標本”的高度評價是有事實依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度。

(三)梳理層次，準確把握說明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。

(明確：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。)

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

教師引導(dǎo)：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實則

不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。

(四)知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。

【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自