信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理良好的開端是成功的一半，八年級是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生都要從心理上重視。接下來是關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理的文章，希望能幫助到大家！信息化學(xué)術(shù)研究設(shè)計(jì)初中物理1教學(xué)目標(biāo)：l知識與技能.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。l過程與方法.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；.認(rèn)識中才速度概念在實(shí)際中的意義。l情感態(tài)度與價(jià)值觀有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身旁事例事例的意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。難點(diǎn)：1.速度概念的建立；.所研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教學(xué)資源：多媒體教學(xué)過程：一、知識回顧1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?2、什么是參照物？（設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后具體內(nèi)容的聯(lián)系，引出相關(guān)人員詳細(xì)自學(xué)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識）二、新課教學(xué)模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。【環(huán)節(jié)一】引入新課在實(shí)際社交生活過程中，退彈運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。多媒體展示：出游時(shí)，人們想最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否點(diǎn)對點(diǎn)或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。演示實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)等不同弧的紙片剪去上大大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度的快慢，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,問題：如何來比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課）【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法.以小組為單位，根據(jù)前面八個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法；.交流總結(jié)；.展示各組討論成果。教師對學(xué)生概括的成果進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長短；（用時(shí)短的就快）②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。（路程大的就快）（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際闡述規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。）【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念教師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的退彈呢？.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們思潮的快慢？教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢？學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長以內(nèi)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就成正比將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。.速度我們平時(shí)就是用這種方法來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際下屬單位制及單位是什么呢？學(xué)生數(shù)學(xué)過路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到密序速度的國際制與單位是米每秒，符號為m/s。中學(xué)教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸?shù)奈覀冞€常用到千米每小時(shí)做速度中單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用互動(dòng)式展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)?！经h(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用（多媒體展示）例題1：教師指導(dǎo)輔導(dǎo)教師進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的常數(shù)公式單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字上才后面要寫上正確的單位。例題2：火車提速后，在總計(jì)北京和杭州之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長的1453km，火車從北京到上海大約要南京用多長時(shí)間？強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度等式解決實(shí)際問題。例題3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11s，一輛面包車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的反應(yīng)速度比較快？學(xué)生自主解答。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解認(rèn)知反應(yīng)時(shí)間概念;例題規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意知識將數(shù)學(xué)分析知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。）模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動(dòng)的方法一一“頻閃攝影”多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)這時(shí)頻閃照片，提出問題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長？②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快慢）基本保持不變?③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來越快？（提示可以用兩種極為快慢算法的方法）第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不定，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)）【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng).勻速直線運(yùn)動(dòng)物體沿著對角線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（注意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)同向不變即速度不變）勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。.平均速度物體沿著直線退膛改變即速度改變直角的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。日常生活中所見到的運(yùn)動(dòng)基本上就變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的社會(huì)活動(dòng)情況呢？變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，如果只搞粗率研究，也可以用來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的說來平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140km，不求火車的平均速度.三、課堂小結(jié)讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師難以獲得總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。一、速度是指出物體運(yùn)動(dòng)快慢光束的物理量。1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v二3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).1m/s=3.6km/h二、在變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是理論值。信息化教學(xué)外觀設(shè)計(jì)初中物理2教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：(1)吳萸知道相對濕度表示物體的冷熱程度，知道刺額的規(guī)定。2)了解物理現(xiàn)象液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測量溫度。(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。2、過程與方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察剖析、提出問題的能力。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀首要目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度人才培養(yǎng)及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母環(huán)境的意識。(說明：戰(zhàn)略目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和，掌握溫度計(jì)的使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體切入點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）教學(xué)重點(diǎn)：1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。2、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)者，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起自學(xué)后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識。（說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中會(huì)相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。）教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、引入1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片師生觀察后說說感受，引入課題《溫度》二、新授第一節(jié)溫度2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）再讓少部分同學(xué)觸摸兩杯水。老師：不論如何判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的物體的溫度應(yīng)該怎么辦？（一）：溫度計(jì)原理及構(gòu)造老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么？（說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。）學(xué)生分組討論，提出問題。（說明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題;對積極應(yīng)積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容信息內(nèi)容不太相符的問題，老師不要充耳不聞，要給予合理的否定，不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的積極性1、老師演示自制溫度計(jì)。老師：當(dāng)把這個(gè)接收器放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有移到熱水的燉鍋里，學(xué)生觀察。老師：現(xiàn)在把此中均裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么情形?學(xué)生猜想后回答。老師把開關(guān)從熱水中取出，放入器皿冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。老師：這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測溫裝置?這個(gè)組件叫做什么？學(xué)生：溫度計(jì)老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測量原理？老師手舉自制溫度計(jì)。老師：能否用此設(shè)備測量液體的測溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?（說明：此問題的設(shè)計(jì)主要學(xué)員是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感利空因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）老師拿出演示溫度計(jì)老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿意嗎？老師：誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？（二）、攝氏溫度1、攝氏溫度的規(guī)定學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰愿意？寧夏2021年1月26日天氣預(yù)報(bào)觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到整夜明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫一15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。（學(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）3、認(rèn)識溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上之上的量程和分度值。（三）、溫度計(jì)的使用老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的數(shù)個(gè)要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示（說明：學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出像如何正確符合實(shí)際使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。）教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：（四）、體溫計(jì)1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識體溫計(jì)的形變，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見過聽診器，醫(yī)生在使用之前前是怎么做的?學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生轉(zhuǎn)用之前要甩幾下老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。（說明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己身體的法律意識意識）學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。（五）、小結(jié)信息化英語教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有空氣冷卻。理解計(jì)算任人的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生闡釋分析概括推理能力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)用功的公式進(jìn)行發(fā)憤簡單計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對星體物體做了功，在什么情況下沒有耗散。學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，三、展示匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時(shí)能做功.并填寫下列空格：如果一個(gè)力作用在物體上才,物體在,力學(xué)邊上就說這個(gè)力做了功.二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)：八、、? 課本中的后三個(gè)圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因：甲圖:沒有做功的原因是:.乙圖:沒有做功的原因是:閱讀課本第一段，找出力學(xué)力所說的功包含的兩個(gè)必要各種因素:一個(gè)是;另一個(gè)是.閱讀課本第二段,探知兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個(gè)實(shí)例可知力學(xué)里功的必要因素缺一不可,必須同時(shí)具備,力才做功.課堂達(dá)標(biāo)來判斷下列說法的正誤：(1)只要有力作用在物體上,力就對物體偷懶了功()(2)物體只要移動(dòng)了相距，就做了功()(3)物體從高處落下重力做了功()(4)有力作用在物體上，物體又移動(dòng)了距離，這個(gè)力就做了功()(5)受提著重物在發(fā)展水平地面上以上行走，人做了功()(6)人用力推車，但車未動(dòng)，人沒有做功()三、閱讀課本“功的計(jì)算”部分的內(nèi)容，然后填寫下列空白.作用在物體上的力越大,促使物體移動(dòng)的距離越大,力所做的功就 .在物理學(xué)中，把叫做功.功=X.公式表示為:.符號的意義及機(jī)關(guān):w----功——()F ()S ()在國際單位制中，力的單位是，距離的單位是,功的單位是,它有一個(gè)專職的名稱叫做,簡稱,符號是,且1J=Nm【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力所做的功是多少？五、拓展提升.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對物體做功J..用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動(dòng)了5m,拉力做功J,重力做功為J..馬拉著質(zhì)量為2021kg的車在平路上前進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2X105J的功,則馬拉車前進(jìn)了m..某人沿水平方向用力勞動(dòng)生產(chǎn)率推著重1500N在水平人行道上勻速前進(jìn)10m,化學(xué)元素受到的阻力為100N,求它推車做的功..下面幾種情況下，力做了功的是()A用力把杠鈴舉在空中不動(dòng)B用力提著水桶水平勻速移動(dòng)C手腳在斜面上拉車前進(jìn)D物體在光滑的平面上運(yùn)速移動(dòng).一個(gè)物體的品質(zhì)是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是J,若把物體勻速順著提起10m,則需要的拉力是N,拉力所做的功又是J..起重機(jī)將重3X103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板發(fā)展水平移動(dòng)了3m,在整個(gè)過程中,起重機(jī)對樓板做的功是()A6X103JB9X103JC3X104JD3.9X104J.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對足球做的功是（）A750JB150JC沒有做功D做了功，但條件不足，無法確定.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都并使它們前進(jìn)了15m,則（）A拉大車做的功多B拉小車做的功多C拉力對兩車做的功一樣多D無法比較.如圖所示三種情況下,物體在力F下要的積極作用下都沿接觸面勻速移動(dòng)了S的距離,則功的計(jì)算公式W=FS（）A只適于甲B只適于乙C只適于甲和丙D甲、乙、丙都適用11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面下坡前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.（g=10N/kg）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初中磁學(xué)4一、教學(xué)目的1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的抑制作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。3、使到自然學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用大自然和改造更多大自然。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖）。三、教學(xué)過程（一）教學(xué)引入談話：你知道旗桿上有個(gè)組件什么裝置，能要不是我們比較容易地把旗子沖進(jìn)去升上去？（二）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類⑴講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣底下有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪、講解）滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）滑輪有二種，（發(fā)還滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子鐵鏈拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。（2）提問，你也在什么地方地方看到過滑輪？2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的催化作用（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。①演示介紹信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)方法。②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（繩子兩端各掛鉤碼）③學(xué)生裝呈報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡）④討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力）（3）討論談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么頂上旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道什么？（分組討論后匯報(bào)）向下用力，旗子向上升。工作方便。（4）教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和深入探討，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的軸線，使工作方便。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)滑輪的促進(jìn)作用（1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力。）（2）演示實(shí)驗(yàn)（游戲：拔河）。（在墻上固定繩子的末端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用充分利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）（去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)?。┯螒蚝蠼處熧|(zhì)疑：這是為什么呢？（3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。①分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄下來。④討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的積極作用）4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用（1）通過以上研究我們知道了庫塞縣定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P48結(jié)論）。（2）討論：定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)？怎樣使用才能把兩種滑輪方便使用的優(yōu)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來既省力又方便?（3）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。（用鉤碼實(shí)驗(yàn)之時(shí)教師要注意動(dòng)滑（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生填寫P49結(jié)論）（三）鞏固提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用？（出示吊車圖）（四）布置作業(yè)追蹤觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理5一、教學(xué)目標(biāo)1、了解簡單電路自己的運(yùn)用實(shí)例實(shí)例、2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)中、3、通過簡單明了電路的設(shè)計(jì)和線路模塊化連接，鍛煉教師的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)、二、重點(diǎn)和難點(diǎn)此節(jié)課的重點(diǎn)是課簡單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。三、教學(xué)方法通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡單電路的實(shí)例、四、教學(xué)儀器天鵝堡壘電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、引入迪斯尼要塞大家迪斯尼都聽說過吧？!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新