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找次品教學(xué)設(shè)計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的找次品教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。找次品教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第134-135頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2.學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點:讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。教學(xué)難點:觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。教學(xué)過程:一、談話引入昨天晚上老師買來三瓶糖,誰知有一瓶給我兒子偷吃了兩顆。像這樣的商品比標(biāo)準(zhǔn)的商品輕了些,我們就把這商品叫“次品”,這節(jié)課我們就作為小小質(zhì)檢員,一起想辦法找出這些次品,好不好?(板書課題:找次品)二、初步探究(教學(xué)例1)1、自主探索。(1)剛才老師手上的三瓶糖,其中有一瓶是次品,有什么辦法幫忙將它找出來嗎?生:用天平稱來稱。師:對,我們可以用天平稱來幫忙找出次品。師:用天平稱來稱,至少要稱多少次保證可以找出次品?(2)請同學(xué)上臺演示操作過程。根據(jù)學(xué)生回答板書:3(1,1,1)1次小結(jié):從三瓶里找出一瓶次品,至少要稱多少次?(1次)2、設(shè)置懸念,激發(fā)欲望。如果不是三瓶,而是2187瓶,至少要稱多少次才能保證找出來呢?(1)請同學(xué)們猜一猜,大膽說出猜想結(jié)果。(2)小結(jié):看來大家的答案并不統(tǒng)一,接下來我們要好好研究這個問題,但是2187瓶數(shù)量太大了,我們先從簡單的數(shù)量研究開始。先研究5瓶吧。3、組織探究出示例1,老師又拿來了兩盒口香糖,一共是5瓶,你還能用天平稱將那盒次品找出來嗎?至少要稱多少次?1、小組討論:①你把待測物品分成幾份?每份是多少?②假如天平平衡,次品在哪里?③假如天平不平衡,次品又在哪里?④至少稱幾次就一定能找出次品來?小組里互相討論,小聲說一說。2、學(xué)生一邊演示,一邊講解操作過程。師據(jù)生回答板書:5(2,2,1)2次5(1,1,1,1,1)2次師:為什么不把5瓶分成2份,一份是2瓶,一份是3瓶呢?小結(jié):用天平找次品時,操作過程,天平兩邊放的數(shù)量要相等,否則稱了也是白稱。三、拓展提高,優(yōu)化方案(教學(xué)例2)談話:5瓶研究過了,但是離我們的2187瓶還相差很遠(yuǎn),接下來我們研究9瓶怎么樣?1、明確題目要求。課件出示例2,有9口香糖,其中有一個是次品(次品輕一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找出次品來?讓生自己明確問題,并找出重點、關(guān)鍵的詞語,并指出重點詞語:次品輕、至少、一定保證。2、組織討論。①你把待測物品分成幾份?每份是多少?②假如天平平衡,次品在哪里?③假如天平不平衡,次品又在哪里?然后讓生說說方法,師據(jù)生回答完成表格:口香糖個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)99(1,1,1,1,1,1,1,1,1)4次99(2,2,2,2,1)2(1,1)3次99(4,4,1)(2,2)(1,1)3次93(3,3,3)3(1,1,1)2次3、觀察分析,尋找規(guī)律。師:“為什么有些同學(xué)的次數(shù)是4次,有同學(xué)是2次,他的方法高明之處是什么?”師:“請同學(xué)們觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么”師“那這種方法我們分成幾份?是怎么分的?”然后再讓學(xué)生小組討論:1、找次品的最好方法是怎樣?2、把待測物品分成幾份?據(jù)生回答出示:最好方是把待測物品平均分成三份。(板書)4、驗證剛得到的策略:如果零件是12個,你認(rèn)為怎樣分最好?如果不是平均分,又是多少次呢?五、回顧課前的設(shè)疑:師:從2187瓶里找出次品,真要2186次嗎?生:不用。師:要多少次呢?生:7次。師:原來7次就保證找到了次品。六、小結(jié)師全課小結(jié):這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品,那找次品的最好方法是什么?找次品教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》第134~135頁。教學(xué)目標(biāo):1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。2.以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點:經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點:脫離實物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。教、學(xué)具準(zhǔn)備:教師用具:3瓶口香糖、課件學(xué)生用具:10張圓形紙片教學(xué)過程:一、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理1.創(chuàng)設(shè)情景,自主探索。(1)師:出示3瓶口香糖,提出問題:現(xiàn)在這里有3瓶口香糖,其中有一瓶少了3片,我們就把那一瓶稱為次品,(板書:次品)你能用什么辦法很快地找到哪一瓶是次品?生1:數(shù)一數(shù)里面有多少粒,哪一瓶比另外兩瓶少了3粒,就把那瓶找出來了。師:你是用數(shù)的方法來找的.生2:還可以用天平來稱。師:用天平稱。好!天平大家見過嗎?生:見過。師:天平上面有兩個托盤。如果兩個托盤里的東西一樣重,天平就會怎么樣?生:平衡。師:如果不一樣重呢?生:天平會一邊高,一邊低。師:低的那邊物品比較,高的那邊物品比較。2.引導(dǎo)學(xué)生探索用天平找次品的方法。師:大家想一想:有3瓶口香糖,其中有一瓶是次品,利用天平來稱,至少稱幾次一定能找到次品?生答并演示稱法。3.揭示課題。好!在生活中常常有這樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的,利用天平把它找出來,我們把這類問題叫做找次品。(板書課題:找次品)二、初步認(rèn)識“找次品”的基本解決手段和方法1.設(shè)疑:師:剛才3瓶中有一瓶是次品,利用天平來稱,至少幾次就一定能找出次品?生:1次。師:如果不是3瓶,而是2187瓶,你估計要多少次?點2名學(xué)生回答。師:2187瓶到底需要稱多少次?今天我們就來解決這個問題。2187這個數(shù)怎么樣?生:很大。師:我們碰到數(shù)據(jù)很大的時候,可以用一個策略。可以把這個很大的數(shù)變得很小,我們從很小的數(shù)開始研究,逐漸尋找規(guī)律。這種策略叫做化繁為簡。(板書:化繁為簡)那么我們就從很小的數(shù)開始研究。剛才3瓶已經(jīng)研究過了,那再研究大一點的數(shù)?(5)師:我們就來研究5瓶,5瓶中有一瓶是次品,用天平秤來稱,至少幾次可以保證找到次品?2.課件出示問題,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主探索:拿出5個圓片代替5瓶口香糖,思考一下,怎樣找出次品?3.獨立思考,有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。4.全班匯報。師:你是怎么稱的?天平左右兩邊怎么放?生1:(1,1,3)→(1,1,1)2次生2:(2,2,1)→(1,1)2次師:不管這樣分組,還是這樣分組,都是幾次保證找到?(2次)5.教師小結(jié):利用天平找次品,除了可以利用學(xué)具,還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。三、解決9件物品中有一件是次品的問題,歸納出找次品的最優(yōu)方法。5個離2187還差很多,規(guī)律還沒找出來,怎么辦?再增加幾個?板書:91、課件出示問題:9瓶中有一瓶是次品,用天平秤來稱,至少幾次可以保證找到次品?教師引導(dǎo)分析方法:你可以用圓片擺一擺,也可以像老師這樣做記錄,看看至少需要幾次就一定能找出次品。2.自主探索。3、學(xué)生匯報稱法:生1:(1,1,1,1,1,1,1,1,1)4次生2::(4,4,1)→(2,2)→(1,1)3次生3::(2,2,5)→(2,2,1)→(1,1)生4::(3,3,3)→(1,1,1)2次4、教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍,然后進行比較:哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品?這種分法有什么特點?提示:這種方法一開始就怎么分的?分成了幾份?5、小結(jié):把9瓶口香糖分成3部分,并且平均分,能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。板書:平均分成3部分四、推測多件物品中找次品的解決辦法1、提出猜測:那么,是否在所有的找次品問題中,這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?2、要驗證我們的猜想對不對,怎么驗證?我們再增加幾個來試一下。如果有12瓶,(板書:12)其中有一瓶是次品,按剛才我們的猜想應(yīng)該怎么分稱的次數(shù)就最少而且一定能找出次品?(生:平均分成3份,即4,4,4)。迅速在草稿紙上分析一下,看看至少需要幾次就一定能找出次品?生:(4,4,4)→(2,2)→(1,1)3次我們再來看看別的分法能不能比3次更少。還有哪些分法?生:(228)(336)(552)(66)請同學(xué)們選擇一種分法在紙上進行分析。全班匯報,引導(dǎo)學(xué)生比較:有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?3、與學(xué)生一起小結(jié):這樣看來在利用天平找次品的時候,把待測物品分成3份,并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少,這說明我們剛才的猜想是對的。五、拓展訓(xùn)練1、9瓶需要2次,如果是27瓶中有一個次品,至少稱幾次保證能找到次品?2、如果81瓶呢?243瓶呢?729瓶呢?2187瓶?3、小結(jié):開始我們猜測是20xx多次,經(jīng)過探究我們發(fā)現(xiàn):用數(shù)學(xué)的眼光去看只要7次,相差如此之大,這就是數(shù)學(xué)的魅力。4、思考:剛才我們研究的9、12、27和81等都是3的倍數(shù),如果不是3的倍數(shù),又該怎么辦呢?大家課后想一想,我們下節(jié)課來研究這個問題。六、課堂總結(jié):今天我們學(xué)的是找次品的第一課時,當(dāng)物品數(shù)是3的倍數(shù)時,利用天平找次品,怎樣分組需要稱的次數(shù)最少?板書設(shè)計:教后反思:最近根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排,我上了這節(jié)“找次品”的公開課,上完課后感慨頗多,對有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。一、體現(xiàn)“由易到難”的思想。教材首先出示例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品,讓學(xué)生初步認(rèn)識找次品的基本方法。我認(rèn)為在學(xué)生初次接觸“找次品”問題時,對從5件物品中找出1件次品,難度偏大,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。于是我在課本例1的前面,增加了“從3個物品中找1個次品”的內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就較易掌握,當(dāng)學(xué)生理解了從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法,然后再來探究5個、9個的情況。這樣降低學(xué)生的思維難度,體現(xiàn)了由易到難的思想。而且從3個物品中找1個次品的最優(yōu)方法,是均分3份思想的基本模型,把這種情況加以研究確實有必要。另外,考慮到“找次品”的問題比較復(fù)雜,一節(jié)課的時間有限,將教學(xué)內(nèi)容限定在稱量物品的個數(shù)是3的倍數(shù)的情況展開探究,為下節(jié)課探究不是3的倍數(shù)的情況作好鋪墊。二、滲透“化繁為簡”的思想。我在教學(xué)中體現(xiàn)了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想:把復(fù)雜的問題簡單化,再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始就設(shè)計了讓學(xué)生猜“2187瓶中有一瓶是次品,用天平稱,至少要稱幾次一定能找出次品”,學(xué)生猜無論如何都要一千多次,要解決這個難題,我們首先研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法,最后找到“均分3份來稱所需的次數(shù)最少”的方法,然后用找到的方法來解決從2187瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從2187瓶中找一瓶次品只要稱7次即可,在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,數(shù)學(xué)的奇妙!從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望。三、體驗“猜想驗證”的數(shù)學(xué)思想方法。猜想驗證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維做出各種猜想,然后加以證實?!币虼?,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透,以增強學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中,我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需的次數(shù)最少,是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少呢?為了驗證這一猜想,就必須再用一個例子去試驗,然后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程,不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證,提高了主動探索、獲取知識的能力,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。找次品教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。能力目標(biāo)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決問題策略的'多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。重點能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)難點解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報交流變式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。1.生產(chǎn)中多少會產(chǎn)生次品,這就需要質(zhì)檢員找出次品,今天就請你們來充當(dāng)質(zhì)檢員,上崗前要對大家進行簡單測試,看看你們的觀察力和分析能力怎么樣?出示3組圖片,前兩組圖中有一個次品,找出來,說根據(jù)。2.師:在我們的日常生活中,也常常有這樣的情況,有些物品看起來完全一樣,但事實上重量不同,要么重一點要么輕一點的次品,混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。(板書:找次品)合作探究(二)初步認(rèn)識“找次品”基本原理。1.出示鈣片提出問題:這里有3瓶鈣片,其中有一瓶少了3粒,你能用什么辦法把它找出來嗎?師:對,我們可以用天平來幫忙找出次品。2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法。3.學(xué)生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。師據(jù)生回答板:3(1,1,1)1次(三)初步認(rèn)識“找次品”的基本解決方法。1.老師又拿來了兩瓶鈣片,和前面的三盒混在一起,你還能用天平將那盒少了兩粒的鈣片找出來嗎?小組討論:(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡,次品在哪里?(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?(4)至少稱幾次就一定能找出次品來?2.老師在投影上演示,邊演示邊講。(四)從多種方法中,尋找“找次品”的最佳方案?!皠偛糯蠹叶己苈斆?,都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來,那如果有的次品是比較重一些的,那你又能不能把它找出來呢?”1、課件出示例2,有8個零件,其中有一個是次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找出次品來?2、讓學(xué)生分析討論。(1)讓學(xué)生以四人為一小組,討論,然后把結(jié)果填在表中。零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)(2)匯報交流??偨Y(jié)這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法:一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均。作業(yè)布置第113頁練習(xí)二十七,第1題、第2題、第4題。第114頁練習(xí)二十七,第5題、第6題。板書設(shè)計數(shù)學(xué)廣角找次品最好方法:一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均。找次品教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo):1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究興趣。教學(xué)重點:經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點:觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知:(一)、出示問題情境一(用實物演示)有3瓶一樣的木糖醇,其中1瓶少了3顆,請你想辦法把它找出來。1、學(xué)生獨立思考。2、全班交流。(用課件展示天平模型)教師邊演示邊敘述。結(jié)論:兩瓶可以一次找出次品3、3瓶的時候怎么找出來呢?在天平的左右兩邊各放1瓶,如果不平衡,說明次品就在翹起來的那邊,如果平衡,說明次品就是另外一瓶。結(jié)論:三瓶也可以一次找出次品(二)、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢?利用天平看誰最快把次品找出來。(1)現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖,其中1瓶少了3片,你能想辦法找把它找出來嗎?(2)學(xué)生小組合作師提示:大家可以拿出小正方體,用手摸擬天平擺擺看(3)生匯報,師板書:5(2,2,1)-2(1,1);2次5(1,1,1,1,1)1次(4)師質(zhì)疑:稱1次能找到嗎?一定能找到嗎?稱2次呢?(5)師小結(jié):從5瓶口香糖中找次品,用天平只需要稱2次就一定能找到。(板書:5瓶稱2次)二、深入探究,尋找規(guī)律:在9瓶木糖醇中,有一瓶是次品,(次品輕一些)用天平稱,稱幾次就保證能找出次品來?1、小組合作,討論,交流,并完成以下表格:木糖醇的總數(shù)分成的份數(shù)每份的數(shù)量保證能找出次品需要稱的次數(shù)934、4、13933、3、32952、2、2、2、13991、1、1、1、1、1、1、1、142、全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識,優(yōu)化方法。結(jié)論:九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略:1、把待測物品分成三份。2、盡量平均分,不能均分的,也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。三、智慧沖浪,提升思維。1、練習(xí)二十六第2題師:有15盒餅干,其中的14盒質(zhì)量相同,另有1盒少了幾塊,如果能用天平稱,至少幾次保證可以找出這盒餅干?2、書本做一做(1)師:有10瓶水,其中9瓶質(zhì)量相同,另有1瓶是鹽水,比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水?(2)如果是11瓶呢?又需要稱多少次才能保證找到次品呢?師小結(jié):兩種方法都很有道理,如果是我會選第一種,因為它更接近平均分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢?大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。四、師小結(jié):今天我們學(xué)了什么?五、作業(yè):書本練習(xí)二十六第1—3題附板書設(shè)計:平均分分成3份所稱次數(shù)最少盡量平均分找次品教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo):1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.2.以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點:用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、5盒口香糖學(xué)具準(zhǔn)備:9個正方體教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入電腦出示圖片:美國第二架航天飛機,再出示它爆炸的圖片。電腦解說:1986年1月28日,美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸,價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋,造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查,這次災(zāi)難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。師:可見,次品的危害有多大,在生活中常常有這樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的,重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來,我們把這類問題叫做找次品。師:下面我們一齊來研究找次品。出示課題:找次品二、初步認(rèn)識“找次品”的基本原理1、自主探索。A出示口香糖:老師這兒有三盒口盒糖,其中有一盒是吃了兩粒的,你說有什么辦法幫忙將它找出來嗎?師:對,我們可以用天平來幫忙找出次品。讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法:電腦出示:同桌說說:(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡,次品在哪里?(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?B學(xué)生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。師據(jù)生回答板:3(1,1,1)1次2、老師又拿來了兩盒口香糖,和前面的三盒混在一起,你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?A出示:小組討論:(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡,次品在哪里?(3)假如天平不平衡,次品又在哪里?(4)至少稱幾次就一定能找出次品來?讓生根據(jù)討論題在學(xué)習(xí)小組討論交流,把自己的想法說給小組其他成員聽。B學(xué)生在投影上演示,邊演示邊講。師據(jù)生回答板:5(2,2,1)2次5(1,1,1,1,1)2次三、從多種方法中,尋找“找次品”的最佳方案“9”“剛才大家都很聰明,都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來,那如果有的次品是比是重一些的,那你又能不能把它找出來呢?”1、課件出示例2,有9個零件,其中有一個是次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找出次品來?讓生自己審題,并找出重點、關(guān)鍵的詞語,課件用點標(biāo)出重點詞語:次品重、至少、一定。2、讓學(xué)生拿出九個正方體,把它當(dāng)作這幾個零件,自己根據(jù)剛才的討論題,說說方法,如果想到有幾種方法的,都將方法說出來。然后讓生說說方法,師據(jù)生回答板:零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)93(4,4,1)平不平4(2,2)不平2(1,1)3次93(3,3,3)平3(1,1,1)不平3(1,1,1)2次95(2,2,2,2,1)平(2,2)平不平2(1,1)不平2(1,1)3次99(1,1,1,1,1,1,1,1,1)4次3、觀察分析,尋找規(guī)律?!昂茫瑒偛盼覀冊?個零件里找次品,方法就有四種了,如果待測物品更多一些,那方法也會更多,如果每次都這樣找的話就比較?(麻煩、復(fù)雜)對,那我們能不能找出一些規(guī)律呢?”“同學(xué)們觀察表格,那種方法最簡便、最快的?稱幾次就一定能找出次品來?”“那這種方法我們分成幾份?是怎么分的?”(分成三份,并且平均分)找次品教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究興趣。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。教學(xué)難點:觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生4人一組;多媒體課件;立體圖形。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我想考考大家的眼里,要不要挑戰(zhàn)一下?(幻燈片出示內(nèi)容)1、師:請找出不同類的一項2、師:為什么我們找不到不同類的項?對因為這個物品的形狀是一樣的,但從外表是看不出不同的??墒撬鼈兊拇_有不同,那他們會有哪些方面出現(xiàn)不同呢?對就是是質(zhì)量上的除了問題。其中一個一瓶鈣片不合格,少了三片,我們稱它為次品。誰有辦法能從這五瓶鈣片中找出次品?(用手掂一掂、用稱稱)3、師:用手一定能掂出來次品嗎?(不一定)為什么不能?(相差太少的就掂不出來了)那最好的辦法是什么?(用天平秤)4、師:好今天老師就跟大家一起學(xué)習(xí)利用天平找次品的方法。板書:找次品二、初步感知、尋找方法。師:現(xiàn)在我就以次品鈣片入手,誰能用你自己的方法用天平稱吃出次品?【學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)自己的實踐情況,會出現(xiàn)兩種方案:①是把零件一個一個的稱,需要稱2次;②是在天平的兩邊各放2個零件,也需要稱2次。在這里不急著評價哪種方法最好,只是讓學(xué)生初步感知方法的多樣性,為下個環(huán)節(jié)的探究做好鋪墊?!课锲穫€數(shù)怎么分稱完第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品53(2、2、1)3255(1、1、1、1、1)22二、初步感知、尋找方法。1、師:用二種方法都能只需一次第一次就能找到次品,這種幾率大不大?(不大)遇到這種情況我們該怎么辦?我們應(yīng)該做好最壞的打算。2、師:在這里老師用提醒你了(幻燈片提示:當(dāng)我們選用一種方法來分析和研究問題時,應(yīng)注意那可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,才能得出正確的結(jié)論。)也就是說,我們想要保證找到次品(板書:保證)就一定要找出至少需要的次數(shù)。(板書:至少。)【設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法。借助多媒體課件的演示,讓學(xué)生明白解決問題中的偶然性和多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性?!咳⒆灾魈骄?、方法多樣。1、師:我想問問同學(xué)們那些物品的個數(shù)能一次找出次品?(2個)3個呢?我現(xiàn)在就準(zhǔn)備了三個盒子,其中一個是次品盒,質(zhì)量比較輕誰能幫我找出這個次品盒?3(1、1、1)一次,3(1、2)行嗎?2、師:我們在稱重的時候要保證天平兩邊數(shù)量相等,才能找到次品盒。(天平左右兩盤物體數(shù)量相等)3、師:現(xiàn)在我每個盒子里都有九個球,有一個是次品球,質(zhì)量比較輕,請問如何找次品球?分組討論把那么的方法寫在答題卡上。物品個數(shù)怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品99(1、1、1、1、1、1、1、1、1)2494(2、2、2、2、1)4393(4、4、1)5393(3、3、3)624、師:請觀察這幾種方法,你認(rèn)為那一種方法最好?5、師:觀察表格、比較并展開討論:想想為什么方法4的次數(shù)是最少的?你覺得它會和什么有關(guān)系呢?【學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能提出:⑴因為方法4第一次就排除6個正品,它排除的個數(shù)最多。⑵把物品平均分成3份?!?、師小結(jié):通過兩個例題,我們明白在找物品的次品時,把檢測的物品平均分成3份是最好的。7、師:那誰能告訴我,剛才咱們是從幾個球里面找出來的次品球?(27個)。我現(xiàn)在有27個球,用咱們剛才總結(jié)出來的方法,該如何找出次品球?27(9、9、9)9(3、3、3)3(1、1、1)8、81個球能至少秤幾次能保證找出次品球?【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實際操作中嘗試“找次品”的各種方法,通過觀察、比較,并從中優(yōu)化出平均分三份的方法是最好的?!克?、拓展提高,優(yōu)化方案。1、師:那么8個呢?物品個數(shù)和前幾個數(shù)字有什么區(qū)別?(不能平均分成3份。)2、師:請把你設(shè)計的方案寫在表格中。(獨立完成,口頭匯報設(shè)計方案。)生反饋設(shè)計方案?!緦W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的回答可能有以下兩種方案:①把8個物品平均分成2份,每份4個,最少需要稱3次才一定能找到次品;②把物品分成3份(3、3、2),這種方案只要稱兩次就一定能找到次品。也有個別的學(xué)困生會出現(xiàn)把物品分成8份的。教師不要急于提示學(xué)生更正,要給學(xué)生留下發(fā)現(xiàn)問題的機會。】3、師:剛才我們知道了把物品平均分成3份是最好的。而這里是8個球,不能平均分成3份。你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦最好?物品個數(shù)怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品88(4、4、0)4388(3、3、2)624、師小結(jié):所以我們在找物品中的次品時,只要把物品平均分成3份,如果不能平均分成3份,就盡量平均分成3份。也就是最多的份數(shù)與最少的份數(shù)的個數(shù)只差1個。就能用最快的方法一定把次品找出來?!驹O(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生通過對比,自悟出找次品的最優(yōu)方案,使求知成為學(xué)生自覺的追求,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的需求,突破了教學(xué)的重難點,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力?!课濉㈧柟贪l(fā)展:用學(xué)到的方法解決從6、7、8、12個物體中至少幾次能保證找出次品。(實物演示)找次品教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能利用天平,結(jié)合觀察、猜測、圖示、推理等活動,理解“找次品”問題的基本原理,發(fā)現(xiàn)解決這類問題的最優(yōu)策略。(二)過程與方法以“找次品”活動為載體,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。(三)情感態(tài)度和價值觀感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點:探究解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點:用圖示或文字表示找次品的過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備天平,多媒體課件。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入原理1.情境導(dǎo)入,揭示課題。(1)課件出示例1:有3瓶鈣片,其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎?(2)理解題意。學(xué)生可能會說:倒出來數(shù)一數(shù),或掂一掂、稱一稱……教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋:生產(chǎn)或生活中有時需要從幾個物體中找特別重或特別輕的一個,在數(shù)學(xué)中我們把這類問題稱為“找次品”問題。如果兩個物體的差異很大、很明顯,可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多(例如有30瓶鈣片),用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準(zhǔn)確或不方便,此時可以用天平幫助我們快速找到“次品”?!驹O(shè)計意圖】理解問題是分析問題和解決問題的前提,當(dāng)學(xué)生面對例1,首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂,因為他們?nèi)鄙偈褂锰炱降纳罱?jīng)驗,所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。2.合情推理,理解原理。(1)了解天平的使用方法。教師出示天平,并讓學(xué)生想象:如果在天平的左邊放一支粉筆,在天平的右邊放一本數(shù)學(xué)書,天平會怎么樣?為什么?學(xué)生回答:天平的左邊高,右邊低。因為數(shù)學(xué)書比粉筆重。教師繼續(xù)追問:如果在天平的左邊放一本數(shù)學(xué)書,在天平的右邊也放一本數(shù)學(xué)書,現(xiàn)在天平會怎么樣?為什么?學(xué)生回答:天平會平衡,因為左右兩邊一樣重!教師根據(jù)學(xué)生的回答,在課件中出示:天平平衡,兩邊一樣重;天平不平,下沉那邊重。【設(shè)計意圖】學(xué)生沒有使用天平的經(jīng)驗,教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習(xí)障礙,為進一步學(xué)習(xí)找次品做好準(zhǔn)備。特別地,對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。(2)如何利用天平找次品?如果只有兩瓶鈣片,放在天平上稱一次就知道哪一瓶少了3片,因為它會輕一點?,F(xiàn)在有3瓶,那么要稱幾次呢?為什么?學(xué)生:稱一次。左右兩邊各放1瓶,如果天平平衡,剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡,天平翹起的一端所放的是次品。教師分別演示天平達(dá)到平衡和出現(xiàn)不平衡的兩種情況,請同學(xué)進行判斷并說明理由?!驹O(shè)計意圖】根據(jù)天平的情況推斷出剩下一瓶的情況,是解決“找次品”問題的關(guān)鍵。此處將實驗演示和語言表達(dá)結(jié)合起來,幫助學(xué)生理解原理。3.交流圖示,掌握方法。你能想辦法把用天平找次品的過程,清楚地表示出來嗎?(1)可以用一個“△”加一條短橫線表示天平,用長方形表示鈣片。(2)為了方便,還可以給每瓶鈣片加上編號。學(xué)生完成后,將作品通過實物投影儀進行展示交流。【設(shè)計意圖】圖示是對問題進行抽象、概括的一種方式,通過圖示使找次品的方法具有概括性,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時進行方法的總結(jié),可以分散本課的難點,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問題的最優(yōu)策略。(二)探索規(guī)律,優(yōu)化策略1.理解題意。(1)課件出示例2。8個零件里有1個是次品(次品重一些)。假如用天平稱,至少稱幾次能保證找出次品?(2)大膽猜測。教師:至少稱幾次能保證找出次品?學(xué)生:如果運氣好一次就能找到次品,所以至少一次。學(xué)生:一次不能保證找出次品,因為如果運氣不好,就找不到次品了。學(xué)生:每次稱2個零件,4次保證找出次品。教師:“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思?學(xué)生:既要保證找出次品,又要次數(shù)最少?!驹O(shè)計意圖】這個討論是非常必要的,學(xué)生第一次遇到這類問題,可能不能兼顧兩端,說“一次”的同學(xué)忽視了“保證”,說“4次”的同學(xué)沒有考慮到至少。通過同學(xué)間的互相交流,否定錯誤,澄清認(rèn)識,確定研究方向,在探究、解決問題的過程中不走錯路,少走彎路,有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2.探索規(guī)律。(1)分組探究,并將探索的情況填入下表。(2)全班交流。①分別請稱4次、3次、2次的小組代表介紹本組的方法(此時學(xué)生對使用復(fù)雜的圖示介紹方法可能還有困難,教師可以根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生進行圖示,為學(xué)生做出正確示范)。②每次每邊稱1個的小組為什么需要的次數(shù)比較多?學(xué)生:每次稱的零件數(shù)量太少。③每次每邊稱4個的小組為什么反而不如每次每邊稱3個的小組完成得快?學(xué)生:每次每邊稱3個,稱一次就可以將次品確定在更小的范圍內(nèi)。【設(shè)計意圖】問題②和問題③迫使學(xué)生去思考采用不同方法造成次數(shù)不同的原因,避免學(xué)生知其然而不知其所以然。因為偶然性因素的影響,學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)“盡量三等分”這個最優(yōu)化的策略。此時可以引導(dǎo)學(xué)生回顧例1,發(fā)現(xiàn)利用天平不僅可以對天平兩端的零件進行判斷,而且可以對沒有稱量的那一部分做出判斷。(3)概括最優(yōu)化策略。①如果9個零件中有1個次品(次品重一些),至少稱幾次能保證找出次品?怎么稱?學(xué)生:平均分成三份,每邊3個,如果天平平衡,次品在剩下的3個零件中;如果天平不平衡,次品在天平下沉一端所放的3個零件中。然后再每邊稱1個,如果天平平衡,次品就是剩下的那1個零件;如果天平不平衡,次品就是天平下沉一端所放的那個零件。②你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?學(xué)生:將所有零件平均分成三部分,保證找到次品需要的次數(shù)最少。③用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些),看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的?先讓學(xué)生小組討論交流,并將找的過程用圖示法記錄下來,最后借助實物投影與全班進行交流?!驹O(shè)計意圖】通過兩次操作得出結(jié)論屬于不完全概括,屬于猜測,而且在小學(xué)階段也無法嚴(yán)密證明,只能通過大量的事實加以驗證。驗證的過程既可以加深理解,也可以提升學(xué)生的運用水平,并通過交流提高熟練程度。(三)應(yīng)用知識,解決問題1.5瓶鈣片中有1瓶是次品(輕一些),完成下面找次品的過程。2.有15盒餅干,其中的14盒質(zhì)量相同,另有1盒少了幾塊。如果能用天平稱,至少稱幾次可以保證找出這盒餅干?教師提示:將15盒餅干三等分,每份5盒,稱一次可以確定那盒少了幾塊的餅干在哪5盒當(dāng)中。然后參考前一題的方法找出這盒餅干。3.有28瓶水,其中27瓶質(zhì)量相同,另有1瓶是鹽水,比其他的水略重一些。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水?教師提示:將28瓶水按照9瓶、9瓶、10瓶分為三份,稱一次可以確定這瓶鹽水在哪一份當(dāng)中。如果是在某個9瓶當(dāng)中,則繼續(xù)三等分找出這瓶鹽水;如果在10瓶當(dāng)中,可以考慮按照3瓶、3瓶、4瓶的方法繼續(xù)分組,找出這瓶鹽水?!驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中對練習(xí)二十七中的練習(xí)與“做一做”的順序進行了微調(diào),是為了體現(xiàn)由易到難的教學(xué)順序。數(shù)量越大,操作和思考的過程就越復(fù)雜,對學(xué)生而言難度也越大。特別是例2后面的“做一做”對學(xué)生而言是有難度的,一是因為要稱4次,二是因為28不能平均分成三等份,所以進行了調(diào)整。(四)課堂小結(jié),拓展延伸1.課堂小結(jié)。(1)今天研究了什么問題?(2)找次品的最優(yōu)化策略是什么?2.知識拓展。今天我們研究的問題都是已知次品比較重或比較輕,如果不知道它比較重還是比較輕,你還能找出次品嗎?請有興趣的同學(xué)回家思考。【設(shè)計意圖】教材中的“找次品”是一種理想化的問題,把不知次品輕重的問題留給學(xué)生思考,給學(xué)生更大的想象空間,可以使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到更大的發(fā)展。找次品教學(xué)設(shè)計8《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。找次品的教學(xué),旨在通過找次品滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以找次品這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。學(xué)情分析解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。另外,本節(jié)課中會涉及到的可能、一定、可能性的大小、分?jǐn)?shù)的通分等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過的。本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時,學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。新課程實施已有幾年的時間,幾年來,小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受,成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流,較好地完成探究任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo):讓學(xué)生初步認(rèn)識找次品這類問題的基本解決手段和方法。過程方法目標(biāo):學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)方法1.加強學(xué)生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強,可以采取學(xué)生動手實踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間,讓他們充分地操作、試驗、討論、研究,找到解決問題的多種策略?;顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析,實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。教學(xué)過程課前談話出示3瓶鈣片,說明:在這3瓶鈣片中有一瓶少裝了幾顆,你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎?學(xué)生自由發(fā)言。在同學(xué)們說的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?[設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好,知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進行比較就可以了。]出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶鈣片呢?學(xué)生回答后小結(jié):可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中,如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。揭示課題:在生活中常常有這樣的情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一點或是重一點)的物品,需要想辦法把它找出來,像這一類問題我們把它叫做找次品,這節(jié)課我們就一起來研究如何利用天平找次品。板書課題:找次品[設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前,先以3個待測物品為起點,降低了學(xué)生思考的難度,能較順利地完成初步的邏輯推理:那就是并不需要把每個物品都放上去稱,3個物品中把2個放到天平上,無論平衡還是不平衡,都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。只有理解了這些,后面的探究、推理活動才能順利進行。]設(shè)疑:如果老師有2187瓶鈣片,其中一瓶少了一顆,用天平幾次保證能找到次品?請你猜一猜。找次品的解決方法小組合作:從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。(合作要求:用手模擬天平,用5個學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長負(fù)責(zé)作好記錄。)指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟:平衡:11次5(2,2,1)不平衡:2(1,1)2次5(1,1,1,1,1)1次或2次從這兒我們可以看出,用天平找次品的方法是多種多樣的。[設(shè)計意圖:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動手動腦,親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程,從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩,以前對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間,所以讓學(xué)生用手模擬天平來進行實踐探究。圖示法較為抽象,對學(xué)生來說不容易理解,在這里只是讓學(xué)生初步感知,教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義,為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]觀察板書的圖示法,思考:至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?[設(shè)計意圖:學(xué)生在實際的操作中,可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況,如果運氣好的話稱1次就可能找到次品。在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解至少稱幾次就一定能找到這個次品的含義,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白:當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時,應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面的填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]探索最優(yōu)策略在9個零件中有一個次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?小組分工合作:用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程,完成下表。(合作要求:2名同學(xué)擺學(xué)具,2名同學(xué)用圖示法作記錄,2名同學(xué)分析填表。)零件個數(shù)分成的份數(shù)每份的個數(shù)至少稱幾次就一定能找到這個次品[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點,必須進行小組活動,發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點。為了保證小組活動的有效性,活動前先在小組內(nèi)進行分工,使每個成員都明確自己的任務(wù)。讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平,并嘗試用圖示法記錄操作過程,是完成由具體到抽象過渡中的重要一步。]指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書:平衡3(1,1,1)9(3,3,3)不平衡3(1,1,1)2次平衡19(4,4,1)平衡2(1,1)3次不平衡4(1,1,2)不平衡1平衡1平衡(2,2,1)9(2,2,2,2,1)不平衡2(1,1)3次不平衡2(1,1)9(1,1,1,1,1,1,1,1,1)4次引導(dǎo)觀察:用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?小結(jié):平均分成3份去稱,保證能找出次品所需的次數(shù)最少。[設(shè)計意圖:小組匯報時將學(xué)生的操作過程用圖示法板書,使學(xué)生進一步理解并初步掌握這種分析方法。待測物品數(shù)量為9個時,只有平均分成3份稱才能保證2次就找到次品,其它任何一種分法都比2次要多,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]解決課始提出的

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