關(guān)于歷史說課稿八篇

關(guān)于歷史說課稿八篇作為一名老師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的歷史說課稿8篇，希望對大家有所幫助。歷史說課稿篇1尊敬的各位評委老師，大家好!今天我說課的題目是《經(jīng)濟大危機》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)情、說教學(xué)過程四個方面來對本課進行說明。一、說教材1、《經(jīng)濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對穩(wěn)定時期和1929-1933年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。2、教學(xué)目標(biāo)①、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的基本史實,認(rèn)識經(jīng)濟危機的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用②、過程與方法：.以圖片導(dǎo)入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.通過運用多媒體進行形象直觀的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識③、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟危機就不可避免通過羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神3.教材的重點與難點教學(xué)重點：1929-1933年經(jīng)濟危機;羅斯福新政的實施。教學(xué)難點：如何評價羅斯福新政?二.說教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入:運用多媒體讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣2.問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.3.講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.三、說學(xué)情：對于資本主義社會的經(jīng)濟危機，學(xué)生不甚了解，應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，提高認(rèn)識能力;通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。四、說教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入：1、大屏幕上展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20xx年金融危機時期的一系列圖片。通過當(dāng)今現(xiàn)實問題，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟大危機。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。(二)教學(xué)設(shè)計給學(xué)生幾分鐘時間，帶著問題進行閱讀，通過閱讀使學(xué)生對課文有初步的認(rèn)識。教師再進行教學(xué)，本課共有兩個子目;1.繁榮及其崩潰主要從三個方面進行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟“繁榮”，抓住兩點進行教學(xué)：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，注意新舊知識的銜接。(2)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟危機與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2：講解1929-1933年經(jīng)濟大危機的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據(jù)讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟危機的特點。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一面是經(jīng)濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟危機與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟危機最終導(dǎo)致政治危機;出示圖片，簡單說明經(jīng)濟與政治之間的關(guān)系，為下一子目設(shè)下伏筆，然后進行小結(jié)。2、羅斯福新政出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進行教學(xué)1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;2、羅斯福新政的主要內(nèi)容和效果：利用圖片表格設(shè)置問題即羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容和文字進行分析，說明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業(yè)的調(diào)整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過難點問題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內(nèi)容和效果，以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝!歷史說課稿篇2一、教材分析本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力：掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認(rèn)識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。（二）過程與方法：1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識圖的方法。（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、認(rèn)識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折，感受改革開放以來我國社會主義建設(shè)所取得的重大成就2、認(rèn)識改革開放是我國的強國之路。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。教學(xué)難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。四、學(xué)情分析本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學(xué)生理解起來比較困難。八年級的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教法和學(xué)法教學(xué)方法：采用課堂互動、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。六、教學(xué)工具：多媒體課件輔助教學(xué)。七、教學(xué)流程：導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。一、改革開放的春雷1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。3、學(xué)生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導(dǎo)，突破教學(xué)難點。二、在希望的田野上1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。2、讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認(rèn)識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。三、對外開放的窗口1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。2、學(xué)生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。3小結(jié)全文。板書設(shè)計：農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制十一屆三中全會——改革開放城市：對外開放歷史說課稿篇3一、教材1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應(yīng)對的措施。2、過程與方法：借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達到最佳效果。3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。學(xué)重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。難點：經(jīng)濟全球化的影響。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點問題。（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當(dāng)前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。（四）經(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮?！ㄋ固亓_3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！四、鞏固練習(xí)歷史說課稿篇4一、說教材1、教材地位近代社會民主思想與民主實踐產(chǎn)生并成熟于以英國、法國、美國為代表的西方社會。英法美三國通過資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石，以后各國根據(jù)國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書的重點，其中,第９課法國共和制的確立是本書的核心課之一。這節(jié)課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上，徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。2、教學(xué)目標(biāo)①知識與能力目標(biāo)：掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變歷程，波旁王朝，七月王朝；法蘭西第二共和國，法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國，及推動政局演變的革命斗爭;②過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力，用階級的觀點分析歷史問題的能力;③情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)共和制確立的過程，認(rèn)識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)有三:第一是以課程標(biāo)準(zhǔn)“說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實，認(rèn)識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物”為主要依據(jù)。新課程的歷史教材采用一標(biāo)多本，在這種情況下,高考不可能以任何一個版本作為準(zhǔn)繩,惟一可以依據(jù)的只有全國通用的課程標(biāo)準(zhǔn),所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要依據(jù)也是它,用課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量教材內(nèi)容,設(shè)計目標(biāo)①、③;第二是依據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知水平,他們的雖是高二歷史專業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎(chǔ)一般,對歷史基本的感受和理解能力有限,我覺得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習(xí)歷史的方法也很重要，歸納梳理史實的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習(xí)方法，它能把復(fù)雜繁多的歷史簡單化體系化，有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀點分析歷史問題也類似，故設(shè)計目標(biāo)②；第三是依據(jù)教材內(nèi)容，本課內(nèi)容繁多，時間跨度較大，分五部分按時間順序講法國共和制的確立過程，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王朝實行專制統(tǒng)治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿，統(tǒng)治潛藏危機；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛到排斥工人；四是拿破侖神話的延續(xù)，說的是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力，用階級的觀點分析歷史問題的能力。3、教學(xué)的重點、難點重點：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體難點：①教材處理上的難點是梳理革命斗爭與政體演變的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建知識體系；②認(rèn)知上的難點是從共和制確立過程得出對民主進程的正確認(rèn)識。重點的確立主要依據(jù)材內(nèi)容，法國共和制的確立過程同時是帝制與專制激烈斗爭的過程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現(xiàn)，與第一帝國一樣，一度給法國帶來繁榮與穩(wěn)定，滿足法國人民的需要，但第二帝國也改變不了專制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益，一場普法戰(zhàn)爭就暴露帝國的弊端，結(jié)束了帝國命運，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過來，最終還是選擇了共和政體，建立法蘭西第三共和國，第二帝國至關(guān)重要，是重點。最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點自然不在話下。從共和制確立過程得出對民主進程的正確認(rèn)識。教材處理上的難點的確立主要依據(jù)新課程的編排形式。新課程全都采用專題編排,這種編排有時間跨度大的特點；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專題的精華之處展現(xiàn)出來,忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進行梳理，學(xué)生容易造成知識的斷層，而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。歷史是一門古老又處于更新中的學(xué)科，它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海，我雖然通過大學(xué)四年比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也只是大體掌握中外重大史實，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，形成一定史觀，對教材的理解，尚未達到每節(jié)課都能很容易看清它的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建知識體系。認(rèn)知上的難點的確立主要依據(jù)學(xué)生水平，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個層次，形成一定歷史觀是另一個層次。從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點、突破難點，我的做法是依據(jù)課標(biāo)要求，把選修教材當(dāng)作一個參照史料，適當(dāng)聯(lián)系必修課內(nèi)容，增刪知識點，梳理知識，構(gòu)建體系。我認(rèn)為，重點是整體中的重點，放在知識體系中才容易突出；難點的突破，只要一節(jié)課的知識體系建出來了，難點也容易突破，這節(jié)課正是如此。換句話說，關(guān)鍵是構(gòu)建出能夠突出重點、突破難點的知識體系，需要說明的是構(gòu)建體系是突出重點，突破難點的手段而不是目的。二、說教法教與學(xué)對立統(tǒng)一，相互依存。從根本上說教是為了不教，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者：學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗的我所面對的普通中學(xué)的學(xué)生，雖然無法立即實現(xiàn)這一目標(biāo)，但也朝著這個方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)與完成教學(xué)目標(biāo)的契合點。為突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，第9課我主要采用以下五種教法。1．啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達到推進教學(xué)進度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法。這節(jié)課講共和制確立的過程，一環(huán)扣一環(huán)，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因，從共和制確立過程得出對民主斗爭的認(rèn)識可采啟發(fā)式。2．猜測法：歷史與現(xiàn)實有距離，猜接下來的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；人類歷史主要是由人創(chuàng)造的，古人的所思所為，今人也可以從人類共性的角度猜測，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛態(tài)度能持續(xù)多久？3．換位思維法（角色體驗法）：用課本提供的背景知識創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當(dāng)成里面的一個人物，一個階級，說說自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過國破家忘之痛的復(fù)辟的波旁王朝國王路易十八，你大權(quán)在握，統(tǒng)治法國，會怎么做呢？4．探究法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計有拓展意義的一個或一串問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而解決問題的能力。比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時，可問他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習(xí)題可用探究法。5．解讀材料法：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行遷移，解讀未知或未見史料，根據(jù)設(shè)問，獲取有效信息，提取觀點，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標(biāo)多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國議員說，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒有看見大地正在抖動嗎？”說明七月王朝統(tǒng)治出現(xiàn)什么問題？課后的材料解析題也得用這種種方法。6．講解法：雖說學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點的突破，重點的把握，對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的`補充，更需用講解法，如普法戰(zhàn)爭。三、說學(xué)法新課程的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)法的探索也是重要，這節(jié)課主要采用以下三種學(xué)法。1．學(xué)生課前三分鐘說課法：每節(jié)課安排學(xué)生說課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，①自己整理所預(yù)習(xí)課的主體知識，用簡潔的語言把課本內(nèi)容串聯(lián)起來，②設(shè)計問題，主要是學(xué)生在梳理知識過程中碰到的無法解決的問題，限提三個。表面上是統(tǒng)一要求，實際是分類要求，因為并非每節(jié)課都那么容易說，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過仔細(xì)研讀教材，可以看出個大概，個別除了說得不錯外甚至能提出有建設(shè)意義的的問題，說課也給他們提供一個展現(xiàn)個人思想成果的空間，一般學(xué)生只能粗略地說，有的甚至說不懂。不管怎樣，我讓學(xué)生說課的目的并非一定要他們說出個所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預(yù)習(xí)課本，有充分預(yù)習(xí)即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進課堂教學(xué)順利進行。2．階級分析法：培養(yǎng)學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復(fù)雜的歷史問題簡單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因.3.歸納法：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史問題的能力,如小結(jié)階段要求學(xué)生歸納1792年至1875年法國政體的演變.四、說教學(xué)程序1．學(xué)生課前三分鐘說課：說主體知識與提問題（4分鐘）2．突出重點，突破難點（36分鐘）由于板書設(shè)計的知識體系緊密相連，以下三方面主要體現(xiàn)的是所用的教學(xué)方法。（1）法國人民爭取民主的斗爭：七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）二月革命(階級分析法)六月起義（啟發(fā)式，講解法）（2）法國政體的演變和共和制的確立：波旁王朝（換位思維法）七月王朝(階級分析法,解讀材料法)法蘭西第二共和國（換位思維法,猜測法，探究法，）法蘭西第二帝國（探究法，講解法）法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法）共和制的確立（分析歸納法）（3）對民主斗爭的認(rèn)識（講解法，分析歸納法）3．小結(jié)與練習(xí)（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國之后，法國還經(jīng)歷哪幾個共和國？”，讓學(xué)生帶著問題離開，激發(fā)求知欲。五．板書設(shè)計一）．法國人民爭取民主的斗爭二）.法國政體的演變1792年法蘭西第一共和國1804年法蘭西第一帝國波旁王朝復(fù)辟1830年七月革命建立政體:君主立憲政體七月王朝性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權(quán)工業(yè)革命統(tǒng)治:拒絕政治革命農(nóng)業(yè)歉收1848年二月革命鎮(zhèn)壓工人運動建立給人民諸多權(quán)利1848年法蘭西第二共和國開辦國家工廠后來:排斥工人代表波拿巴當(dāng)選總統(tǒng)1848年六月起義政治:軍事獨裁統(tǒng)治1852年法蘭西第二帝國經(jīng)濟:發(fā)展社會經(jīng)濟,繁榮軍事:普法戰(zhàn)爭法敗1875年頒布法蘭西1870年法蘭西第三共和國第三共和國憲法共和派執(zhí)政定《馬賽曲》為國歌共和制最終確立三）.對法國民主斗爭的認(rèn)識:民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。歷史說課稿篇5各位評委老師：大家好，我是8號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。首先教材分析：《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計上分為兩個課時來進行，課時一主要是讓學(xué)生了解古希臘時期和意大利文藝復(fù)興時期的歷史畫，課時二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫作品并對當(dāng)時的各個畫派有個初步的認(rèn)識。整個教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來進行，教師在教學(xué)中主要起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨特藝術(shù)美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生之前已經(jīng)進行了風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品欣賞方法與要點已有所領(lǐng)會，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。教學(xué)目標(biāo)分析：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。教學(xué)過程：一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，二、然后，進入新授階段。在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個概念。緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。（一）、根據(jù)學(xué)生的實際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。（二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。二、課上，我認(rèn)真講課。（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。（二）、然后，進入新授階段。因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來。緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴(yán)重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責(zé)而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫不能被攝影所取代，因為“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。（四）、在自我評介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。板書設(shè)計歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。浪漫主義欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》歷史畫能否被攝影作品所取代？以上是我對本課的說明，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家！歷史說課稿篇6各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。一、說教材本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情我所授課的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對事物的認(rèn)識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識到歷史課時一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。三、說教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。四、教學(xué)重難點縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。五、說教法、學(xué)法新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。2、教授新課本課分為三個子目。1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識，認(rèn)識到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識到隨著大禹的地位提高，進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過地圖，認(rèn)識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認(rèn)識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學(xué)習(xí)。2）在第二個子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認(rèn)識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識到商族的強大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。其次，觀察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認(rèn)識到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當(dāng)時會因為什么原因而遷都？學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機構(gòu)上的建設(shè)。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進步。3）在第三個子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。教案點評：本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)手段，通過展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時，教師還在教學(xué)重難點部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果歷史說課稿篇7一、說教材《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力，學(xué)會全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學(xué)習(xí)體會商鞅變法的過程和意義，對學(xué)生進行從小立志、追求理想、勇于改革、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是認(rèn)識歷史人物和歷史問題的能力。（2）認(rèn)識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現(xiàn)實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價值和意義。4、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。5、重點：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強。6、難點：商鞅變法特點；一分為二地看待商鞅變法的得失三、說學(xué)生本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。四、說教法針對本課的特點，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運用教材插圖以及多媒體設(shè)計課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）（二）講授新課（35分鐘）一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a充。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題，進行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容，尋找落實知識點2、老師逐一講解；（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓@一思想的認(rèn)識，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識。（2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內(nèi)容和評價的認(rèn)識。3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）三、對商鞅變法的評價（10分鐘）1、商鞅變法的作用引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進程的影響。2、變法的歷史局限引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識。3、商鞅變法的特點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點。四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）1、教師設(shè)計讓學(xué)生分組討論問題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法？2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責(zé)任感和使命感。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對本課內(nèi)容的理解認(rèn)識領(lǐng)域措施作用局限經(jīng)濟政治軍事思想文化社會習(xí)俗教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進行了全面改革，促進了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今