昆明的雨-優(yōu)秀教學設(shè)計-A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

昆明的雨--優(yōu)秀教學設(shè)計—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】昆明的雨--優(yōu)秀教學設(shè)計—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】昆明的雨--優(yōu)秀教學設(shè)計—A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】昆明的雨【課時安排】1課時【教學目標】1.積累詞語，通過思維導圖理清課文思路，體會散文形散神聚的特點。2.運用圈點批注法賞析“昆明雨季之美”。3.品味文章平淡雅致的語言特點?！窘虒W重難點】運用圈點批注法賞析“昆明雨季之美”。品味文章平淡雅致的語言特點?！窘虒W過程】（一）視頻導入，營造氛圍：（多媒體投射昆明老街視頻，隨著音樂進行導入。）有人說，愛上一座城，大抵是因為城里住著我們愛的人。其實不然，愛上一座城，也許是為了城里那一口誘人的美食，一道動人的風景，為一段熟悉的歲月。每一座城市都有它獨特的風格，今天我們就跟隨汪曾祺老先生一起走進春城昆明，領(lǐng)略它的雨季風光。作者簡介預習檢測夯實基礎(chǔ)生字詞注音：卦（ɡuà）緬甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鮮腴（yú）籬笆（líbɑ）吆喚（yāohuàn）密匝匝（z?。┙處煾鶕?jù)學生的錯誤情況，有針對性地點撥，傳授方法：（1）避免形聲字受聲旁影響錯讀。如畸（jī）形，讀成qí，戲謔（xuè）讀成nuè。（2）避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。（四）展示導圖，理清脈絡(luò)1．展示你的思維導圖，并說一說你畫圖的思路。學生回答完畢之后教師補充。教師補充明確：散文之“散”，既表現(xiàn)為所寫之事多而雜，也表現(xiàn)為筆法靈活多樣，有細描，有概述、點染，而且越是雜而靈活就越有散文味。小結(jié)：課文所敘人、事、景、物雖多，但都圍繞著核心，即對“昆明的雨的喜愛和想念之情”這一情感貫穿全文，串起作者四十年前生活的點點滴滴，讓我們真切感受到昆明雨季的美好，這就是散文“形散神聚”的特點。（五）圈點批注，鑒賞探究1.默讀課文運用圈點批注法勾畫出你喜歡的景、事、物并批注感受。明確要求：用橫線畫出喜歡的句子，用三角畫出運用精妙的詞語。教師補充（預設(shè)）：“倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花”，這句寫的是景物的美，體現(xiàn)了昆明雨季濕潤的特點，也表現(xiàn)了仙人掌生命力的頑強?！袄ッ鞯挠昙臼敲髁恋?、豐滿的、使人動情的。城春草木深，孟夏草木長”這句話也體現(xiàn)了景物的美，并感受到了色彩之美是明亮的、濃綠的，這讓我們感受到充滿了旺盛生命力的昆明，表達了作者的喜愛之情。（師指導學生讀出這種“旺盛的生命力”。重讀“明亮、豐滿、動情、深、長、濃綠、飽和、過分、夸張”等詞語。）“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”這句話體現(xiàn)了滋味之美，讓我們不覺垂涎三尺。（師指導“滑、嫩、鮮、香”四個字，高度概括了牛肝菌的特點，語言很簡潔，學生要著力朗讀這些有表現(xiàn)力的詞語。）“最好吃的是干巴菌，入口便會使你張口結(jié)舌：這東西這么好吃？！”（師指導讀出這種既驚訝又贊嘆的語氣）房東給我們送花體現(xiàn)的是一種人情的美。房東是靠賣花謀生，所以很珍惜花兒，不希望我們弄壞花。她很愛惜這些花，那為什么還給我們送花？是為了和我們一起分享生活中的美?？偨Y(jié)：人與人之間交往應(yīng)該熱情大方、珍惜美好、分享生活中的美好。師：說得真好，大家繼續(xù)交流。生：我覺得第十段中寫的那些雞的姿勢是很美的，讓我覺得雞在下雨天沒有辦法覓食，所以就很悠閑的休息。師：你從中感受到了什么氛圍？生：輕松的、自在、閑散的氛圍。生：人也很悠閑，因為他們居然在那個酒店從早晨坐到了午后。師：作者在干什么呢？生：欣賞周圍的美景，比如看雞在休息，欣賞酒店院子里的木香花。第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達對昆明雨季的想念，表達了作者的喜愛、思念之情，開啟下文。第8段“這種東西也能吃？！”表達了作者的驚喜、感嘆、感激之情！第9段：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲賣楊梅……，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”。抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛、贊美之情。第11段“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。”表現(xiàn)了作者因為離別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！睂懗隽俗髡哂洃浀纳钸h，四十年無法忘懷，并作詩紀念，可見喜愛至深思念至深。第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強化了對昆明雨的喜愛與思念。2．問題探究：找出你喜歡的語句，反復吟詠朗誦，說出你喜歡的原因（賞析），全班交流。學生互評、師生交流、教師補充。教師補充（預設(shè)）：例句1：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅……”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。賞析：運用人物的外貌、語言描寫（或細節(jié)描寫切入點：寫作手法）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點：內(nèi)容），抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情（切入點情感）。例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。賞析：“爬”、“遮”等動詞（或動作描寫切入點：寫作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動作（切入點：修辭），生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點：內(nèi)容），表達作者贊嘆之情（切入點：情感）。例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤下的萬物會蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對昆明雨季的喜愛（切入點：情感）。例句4：城春草木深，孟夏草木長。賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點：語言特色）。例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃！”賞析：短句，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點：語言特色）?！斑@種東西也能吃！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點：情感）。歸納賞析的切入點：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫作手法、語言特色、意境等。3．問題探究：上節(jié)課我們通過同桌互讀的形式，體會了作者平淡質(zhì)樸的文風，其實這篇文章當中“雅”的成分也不少。找出來分析其妙處。例：“城春草木深，孟夏草木長?！被枚鸥Α洞和?、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩寫出了四十年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯(lián)大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。交流后教師明確：文章長短句結(jié)合，口語和詩歌文言融為一體，典雅的詩歌文言與質(zhì)樸平淡的口語相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語言的藝術(shù)魅力，韻味無窮。補充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現(xiàn)當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》、《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！蓖粼髡f：“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京，在這里的時間最長，按居留次序，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。作家的內(nèi)心深有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂牽夢繞的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來到昆明，尋找自己青年時代留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個閃亮的腳印。2．默讀課文、勾畫關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容，體會情感。探究問題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開篇要描述給寧坤畫畫的內(nèi)容呢？學生討論后教師補充或明確：所畫的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫里的景物是昆明雨季特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點（內(nèi)容），又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫題字露出了對昆明雨季的喜愛（情感）。技巧點撥：“為什么”一類的問題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。探究問題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點的那一句。學生獨立勾劃后作答。明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。探究問題（3）為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動情的？教師點撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動情”，再在文中找出與其對應(yīng)的詞句。學生獨立勾劃、小組討論之后回答。教師適時補充或明確：“明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無論從雨季的自然環(huán)境來看，還是生活在雨季的人們的心情來看，都是“明亮的”?！柏S滿的”、“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”?！皾饩G”、“水分飽和”、“夸張的旺盛”，仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花。說明昆明雨季的濕潤，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”?！笆谷藙忧椤保河暧袝r會引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會觸發(fā)詩情，讓人四十年不會忘懷。拔高點撥：本文為表達對第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫作內(nèi)容寫起，先后寫了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對昆明的雨的想念這一情感主線展開。像這種題材廣泛、寫法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。探究問題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說說圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？學生獨立勾劃，同桌討論后回答。（談話法開展以下教學）明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：（1）風物人情：雨季長、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。（2）小角度敘事：作畫、苗族小姑娘賣楊梅、房東摘花賣花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。拔高點撥：作者從周邊的點滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫美，給我們分享美文的同時讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學習這種從小角度選材作文的方法。探究問題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說說這樣寫的好處。點撥：辭藻華麗文采飛揚是一種文風，平淡自然也是一種文風，比如口頭語。例（1）我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下