教師優(yōu)秀教案通用15篇

教師優(yōu)秀教案通用15篇作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的教師優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教師優(yōu)秀教案1教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課金魚(yú)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1．魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2．金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸。過(guò)程與方法：1．合作、探究的方法。2．用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證明猜想的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解金魚(yú)的生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)準(zhǔn)備：分六個(gè)小組，每組：1-2條金魚(yú)，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚(yú)食。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)略。二、觀察圖片，設(shè)問(wèn)引入，板書(shū)課題1．出示“池塘”圖片，讓學(xué)生猜想池塘中會(huì)有哪些生物？2．教師補(bǔ)充介紹這些生物的生活環(huán)境。強(qiáng)調(diào)在水中生活，和水中其它生物有密切的聯(lián)系。3．設(shè)問(wèn)：水中最多的動(dòng)物是什么呢？今天，我們就以金魚(yú)為例研究水生動(dòng)物的特點(diǎn)。板書(shū)課題：金魚(yú)4．激發(fā)興趣，提出課堂要求，分發(fā)實(shí)驗(yàn)物品。5．強(qiáng)調(diào)研究方法，投影出示觀察與實(shí)驗(yàn)的要求。三、活動(dòng)一：觀察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)1．金魚(yú)的身體是怎樣的？靜靜的觀察，組內(nèi)交流，填寫(xiě)記錄卡，然后各組匯報(bào)。老師邊聽(tīng)邊在黑板上畫(huà)出金魚(yú)身體輪廓圖。強(qiáng)調(diào)魚(yú)鰭的位置既數(shù)量、名稱(chēng)。2．你能畫(huà)下來(lái)嗎？在老師發(fā)的白紙上畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得像。3．金魚(yú)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？補(bǔ)充介紹魚(yú)鱗、魚(yú)鰭的作用。4．金魚(yú)是魚(yú)類(lèi)中長(zhǎng)得最漂亮的，有水中牡丹的說(shuō)法，它的品種很多。最常見(jiàn)的有：絨球——在頭頂長(zhǎng)有絨球一樣的東西，紅色的叫紅絨球，白色的叫白絨球。鶴頂紅——又叫紅頭帽子，在頭頂有一紅色的肉塊，好像戴著一頂紅帽子。珍珠——又叫珍珠鱗，鱗片中央比較突出，很像晶瑩發(fā)光的珍珠。龍睛——眼球膨大，突出于眼眶之外，像繪畫(huà)中龍的眼睛一樣。紅色的叫紅龍睛，黑色的叫墨龍睛。水泡——在眼球下生有一個(gè)半透明的泡，泡內(nèi)充滿液體。獅子頭——它身體短壯，頭部長(zhǎng)有肥厚肉瘤，特別發(fā)達(dá)，從頭頂一直包向兩頰，眼與嘴均陷于肉內(nèi)，酷似一頭威風(fēng)凜凜的雄獅。草金魚(yú)——又叫紅鯽魚(yú)，身體紅色，很像普通的鯽魚(yú)。（課件展示圖片。）四、活動(dòng)二：觀察金魚(yú)的捕食1．指導(dǎo)觀察金魚(yú)捕食的方法。強(qiáng)調(diào)觀察的要求，分發(fā)魚(yú)食，進(jìn)行觀察。2．匯報(bào)觀察情況。（如能發(fā)現(xiàn)排泄情況就更好了，教師可以補(bǔ)充。3．觀看視頻資料進(jìn)行強(qiáng)化。五、活動(dòng)三：觀察、猜想和驗(yàn)證金魚(yú)的呼吸1．金魚(yú)的嘴在不停地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？數(shù)一數(shù)金魚(yú)的鰓一分鐘開(kāi)合多少次？猜一猜，這是金魚(yú)在干什么？2．用紅水驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生觀察并記錄，匯報(bào)交流。老師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。鰓是魚(yú)的呼吸器官。五、總結(jié)金魚(yú)的特點(diǎn)：身體流線型，顏色五彩繽紛，身上有鱗片，靠魚(yú)鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚(yú)食和面包屑等。六、課堂小結(jié)1．欣賞視頻，強(qiáng)化對(duì)金魚(yú)的印象。2．欣賞兒歌：小金魚(yú)3．金魚(yú)是有生命的動(dòng)物，我們?cè)撛趺刺幚斫裉焐险n用過(guò)的金魚(yú)呢？我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)生命，把金魚(yú)帶回家繼續(xù)觀察與了解，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：金魚(yú)特征：外形：流線型有魚(yú)鱗魚(yú)鰭顏色：五彩繽紛運(yùn)動(dòng)：靠鰭擺動(dòng)捕食：吞食呼吸：用鰓教師優(yōu)秀教案220xx年6月底，帶著重在積極參與，期待有所收獲，以及有些緊張和忐忑的復(fù)雜心情，在蘭州我參加了舉行由甘肅省教育科學(xué)研究所主辦的“20xx年甘肅省第二屆幼兒教師教學(xué)技能大賽”。令所有人，包括我自己感到意外的是，我獲得了健康組第一名的好成績(jī)?？粗赖莫?jiǎng)杯和獲獎(jiǎng)證書(shū)，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情依然清晰，回顧整個(gè)比賽前后的日子，再次讓我心潮涌動(dòng)??六月的蘭州驕陽(yáng)似火，瓜果飄香，可我無(wú)心享用美食。心里壓力很大，一是因?yàn)楸卷?xiàng)比賽應(yīng)該是幼兒教師教學(xué)技能的試金石，二是因?yàn)樵诘谝粚帽荣愔?，我園的王老師就力壓群芳，獲得了語(yǔ)言組的第一名。而本次，是第二屆，分健康、數(shù)學(xué)、美術(shù)三個(gè)組別，每組各有來(lái)自全省14個(gè)市州的21名教師參加，一共63名參賽教師。我們嘉峪關(guān)市只有3個(gè)名額，值得驕傲和榮幸的是，我市的3個(gè)名額都被我們市二幼的老師爭(zhēng)得。最終也不負(fù)眾望，我獲得了健康組的第一名，我園劉老師和崔老師也分別獲得數(shù)學(xué)組、美術(shù)組的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這個(gè)好成績(jī)?cè)谌?lái)說(shuō)都是絕無(wú)僅有的，也讓我和我們二幼人感到驕傲和自豪。記得頒獎(jiǎng)那天，激動(dòng)、忐忑、緊張??抱著獲得三等獎(jiǎng)想法，期待獲得二等獎(jiǎng)的喜悅，獲得一等獎(jiǎng)，想了，真的沒(méi)敢多想！當(dāng)聽(tīng)到我以第一名的好成績(jī)獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，我真切的體會(huì)到了“心潮澎湃”這個(gè)詞的含義。當(dāng)踏上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我卻真的很平靜，因?yàn)橛X(jué)得自己離這個(gè)一等獎(jiǎng)?wù)娴倪€很遠(yuǎn)，還需要不斷的努力和奮斗。當(dāng)我回到嘉峪關(guān)，看到幼兒園圍墻上耀眼的橫幅，還真覺(jué)得的有點(diǎn)恍惚，似乎這一切就像夢(mèng)一樣美好。等一切平靜下來(lái)，反思這次比賽，真的獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)，而這一次經(jīng)歷，也對(duì)我的內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的影響，些許感悟和經(jīng)驗(yàn)與之分享。收獲的感悟一、積土成山，積水成淵——收獲源于日積月累。作為一名男幼兒教師，工作已經(jīng)七年多了，2年半的一線帶班經(jīng)歷，4年半的保教工作經(jīng)驗(yàn)，讓我在實(shí)踐中積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，這些教育經(jīng)驗(yàn)源于每一次公開(kāi)課、競(jìng)賽課，也有每次聽(tīng)課、評(píng)課的沉淀，更有每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的收獲，而這些經(jīng)驗(yàn)，都源于每一天的付出和努力，積極爭(zhēng)取和認(rèn)真把握每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，真的是“積土成山，積水成淵”，終有一天微小的量變終將會(huì)發(fā)生意想不到的質(zhì)變。二、欲窮千里目，更上一層樓——收獲源于理想和目標(biāo)。雖無(wú)鴻鵠大志，但也絕不甘心做一只燕雀。我經(jīng)常會(huì)給自己定一些目標(biāo)，為每一個(gè)小小的目標(biāo)去努力。自踏上工作崗位以來(lái)，我給自己定了很多不同層次的目標(biāo)。這些目標(biāo)看似很小，但我會(huì)為這些不起眼的目標(biāo)去努力。有些也許失敗了，有些也許自己都忘了，但是，正是這些目標(biāo)，承載著我前行的足跡，才有了我今天的收貨。給自己定一些小小的目標(biāo)，你就不會(huì)迷失自己，也終將有一天，你會(huì)收獲屬于自己的成功。驀然回首，你已更上一層樓。三、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——收獲源于勤學(xué)善思。記得剛剛參加工作時(shí)的茫然無(wú)助，記得第一次面對(duì)三十個(gè)孩子時(shí)的手足無(wú)措，也記得第一次公開(kāi)課后的失落?；叵脒@7年，是什么能夠讓我獲得這個(gè)成績(jī)，其實(shí)就是勤學(xué)和善思。7年來(lái)，我會(huì)珍惜每一次的成功和失敗，成功后總結(jié)得失，失敗后吸取教訓(xùn)，讓自己看慣成敗，看懂經(jīng)驗(yàn)，看重反思。做一個(gè)勤學(xué)善思的人，真的對(duì)我們很重要，其實(shí)，這一點(diǎn)我做得并不好。四、寵辱不驚，不驕不躁——收獲源于自信和謙虛。其實(shí)，自信和謙虛并不是矛盾的，每一比賽和考驗(yàn)，我們要足夠的自信，只有自信，你才會(huì)正常的發(fā)揮，甚至超長(zhǎng)的發(fā)揮。每一次成功和收獲時(shí)，一定要記得謙虛，戒驕戒躁，只有這樣，你才不會(huì)孤獨(dú)，才會(huì)收獲成績(jī)以外的驚喜。五、眾人齊心，其利斷金——收獲源于團(tuán)隊(duì)合作。能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的付出和努力，是市二幼這個(gè)優(yōu)秀的集體，給了我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。一個(gè)人的成功真的離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真的是天時(shí)不如地利，地利不如人和。收獲的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)這次歷練，病結(jié)合省教育專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我總結(jié)出了些許經(jīng)驗(yàn)，愿與讀者共勉。經(jīng)驗(yàn)一：準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)很重要。抽取的目標(biāo)和自己制定的活動(dòng)目標(biāo)要高度吻合，每一個(gè)環(huán)節(jié)要給目標(biāo)服務(wù)，亮點(diǎn)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、視頻、課件等寧缺毋濫，準(zhǔn)確合理。經(jīng)驗(yàn)二：親切自然的課堂才是最美的?；顒?dòng)中不要太多的廢話，沒(méi)有無(wú)效的表?yè)P(yáng)，就是實(shí)實(shí)在在的和幼兒一起學(xué)習(xí)，師幼互動(dòng)親切自然，不假不做作。經(jīng)驗(yàn)三：課后客觀的自我反思是關(guān)鍵。課后的自評(píng)很重要。說(shuō)課時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確的找出自己的不足，并做好教學(xué)重構(gòu)。心懷一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)四：注重細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗?；顒?dòng)中用心關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒。時(shí)刻銘記自己代表這一個(gè)幼兒園，甚至一座城市。經(jīng)驗(yàn)五：博采眾長(zhǎng)，取其精華，學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)。向每一位參賽者學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的身上總有許多閃光點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。總之，比賽的過(guò)程真的很煎熬，很痛苦，但你回首過(guò)程，你會(huì)覺(jué)得很充實(shí)、很快樂(lè)，作為一名幼兒教師，我會(huì)時(shí)刻銘記這句激勵(lì)我前行的話：世上沒(méi)有完美的教學(xué)活動(dòng)，但是，這并不能阻止我們追求完美的步伐。教師優(yōu)秀教案3一、活動(dòng)目標(biāo)：1、了解老師工作的辛苦，知道9月10日是教師節(jié)。2、能用較清楚的語(yǔ)言介紹自己送給老師的禮物。3、通過(guò)送禮物、說(shuō)祝福等形式、大膽表達(dá)自己對(duì)老師的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各種紙、水彩筆、膠水。2、教學(xué)音帶《我為老師唱首歌》三、活動(dòng)過(guò)程：1、播放歌曲錄音，引出教師節(jié)的話題。(1)提問(wèn)：歌曲里說(shuō)了什么?今天是什么節(jié)日?(2)小結(jié)：每年的9月10日是教師節(jié)，是全體教師的節(jié)日。老師在這一天都會(huì)和快樂(lè)，因?yàn)橛泻芏嗟娜藭?huì)祝福我們。2、幼兒回憶老師關(guān)愛(ài)自己的事例。(1)老師平時(shí)都為你們做過(guò)什么?(2)你想對(duì)老師說(shuō)什么?你還想用什么方法表達(dá)對(duì)老師的祝賀。3、播放教師平時(shí)工作的課件，幼兒認(rèn)真觀看，了解老師的辛苦。4、幼兒制作禮物。(1)請(qǐng)幼兒討論：你想做什么禮物?(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿制作禮物。(3)請(qǐng)幼兒介紹自己的禮物。5、幼兒送禮物。(1)在歌曲《我為老師唱首歌》的音樂(lè)中，請(qǐng)幼兒為老師送上禮物并向老師說(shuō)一句祝賀的話。活動(dòng)建議與提示：1.將幼兒制作的禮物布置成展示角，大家共同欣賞。2.活動(dòng)前可開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，了解老師的辛苦。3.可鼓勵(lì)幼兒將禮物送給園長(zhǎng)，其他班的老師或保育員。還可以組織慶祝教師節(jié)的全園大型活動(dòng)，請(qǐng)幼兒表演節(jié)目，說(shuō)祝賀的花語(yǔ)，送上自己自制的小禮物。教師對(duì)幼兒的祝賀白哦是感謝并提出心中的希望?！鞠嚓P(guān)閱讀】慶祝方式由于教師節(jié)并非中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，所以各地每年都會(huì)有不同的慶?；顒?dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一、固定的形式。政府、學(xué)校方面，有舉行教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，為教師頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書(shū);有組織學(xué)校學(xué)生、歌舞團(tuán)等，為教師獻(xiàn)上歌舞表演;有走訪、慰問(wèn)教師代表，還有組織新入職教師進(jìn)行集體宣誓等活動(dòng)。學(xué)生方面，有自發(fā)通過(guò)原創(chuàng)參與、將祝福寫(xiě)在板報(bào)、賀卡、繪畫(huà)上;有將合影照及活動(dòng)感言曬至個(gè)人空間、微博上，來(lái)表達(dá)對(duì)教師的真摯祝福及衷心問(wèn)候。香港在敬師日(教師節(jié))當(dāng)天，舉行典禮表彰優(yōu)秀老師，還會(huì)統(tǒng)一印制賀卡，學(xué)生可以免費(fèi)領(lǐng)取后填好贈(zèng)送給老師?？ㄆ?、鮮花、公仔一類(lèi)小禮物通常是香港學(xué)生對(duì)老師表達(dá)教師節(jié)祝福最常見(jiàn)的禮物。香港的敬師運(yùn)動(dòng)委員會(huì)在每年的9月10日舉辦“敬師日慶典暨表?yè)P(yáng)狀頒發(fā)典禮”，典禮由學(xué)生樂(lè)隊(duì)擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)伴奏，家長(zhǎng)唱歌的形式表達(dá)對(duì)老師的感謝和敬意，在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)播放師生間的感人故事視頻，體現(xiàn)師生情。此外，敬師會(huì)還舉辦“表?yè)P(yáng)教師計(jì)劃”、“師生共育苗”種植活動(dòng)、征文比賽、心意卡設(shè)計(jì)比賽、香港學(xué)校音樂(lè)及朗誦節(jié)敬師杯等活動(dòng)。教師優(yōu)秀教案4一、引入課文人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類(lèi)繁多，千姿萬(wàn)態(tài)，生活環(huán)境和條件各自不同，生存方式和習(xí)性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來(lái)”這一問(wèn)題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學(xué)習(xí)的《食物從何處來(lái)》卻把它解說(shuō)得既有條理又準(zhǔn)確周密。這是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的第三篇事理說(shuō)明文，因此要著重讓同學(xué)們自讀分析。二、請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上給加點(diǎn)字注音：卵赫脂肪貯藏供應(yīng)參天糠麩供給吃葷細(xì)菌細(xì)胞（教師和學(xué)生一起辨析正誤）三、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，先寫(xiě)出每個(gè)自然段的意思，再歸納出段落層次。第一部分（1一2）說(shuō)明一切生物都需要食物。第二部分（3一12）說(shuō)明食物從何處來(lái)的兩種途徑和方法，說(shuō)明食物從綠色植物來(lái)。第一層（3）總說(shuō)。第二層（4——12）自養(yǎng)和異養(yǎng)。4——8自養(yǎng)。（說(shuō)明重點(diǎn)）9——12異養(yǎng)。第三層：（13）總結(jié)第二部分，同時(shí)回答了題目提出的問(wèn)題。（如果學(xué)生對(duì)“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應(yīng)肯定。）四、請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（主要讓學(xué)生發(fā)言，不須教師多作解說(shuō)。）回答：本文用了多種說(shuō)明方法，主要有以下幾種：1．設(shè)問(wèn)。文章題目“食物從何處來(lái)”就是設(shè)問(wèn)句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結(jié)尾，采用連問(wèn)的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，“這些有機(jī)物從哪里來(lái)？“能量從哪里來(lái)？”兩個(gè)句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。第三段一開(kāi)始就自問(wèn)“如何獲得食物？”然后自答；“有兩種不同的途徑和方法?！笔堑诙糠值奶犷I(lǐng)句。2．分類(lèi)別。（分類(lèi)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)）因?yàn)樯铽@得食物有兩種不同形式，也就是“食物”來(lái)源有兩種不同的途徑和方法，從說(shuō)明事物的特征出發(fā)，采用分類(lèi)說(shuō)明是恰當(dāng)?shù)?。文章先以生物獲得食物的途徑為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩大類(lèi)。能夠自己制造食物的屬于自養(yǎng)型。不能自己制造食物，靠綠色植物生活的屬于異養(yǎng)型。然后，文章又以獲得食物的方法為標(biāo)準(zhǔn)，作第二次分類(lèi)說(shuō)明。自養(yǎng)型的生物分為兩類(lèi)：①靠光合作用制造食物（常見(jiàn)的大量的綠色植物）；②不靠光合作用，而靠化學(xué)能制造食物（極個(gè)別的微生物細(xì)菌）異養(yǎng)型生物也分兩類(lèi)：①不能改造加工植物的動(dòng)物及大多數(shù)微生物；②能改造加工植物的人類(lèi)。這樣層層分類(lèi)說(shuō)明，各種生物不同的生存方式，獲取食物的不同方法，無(wú)不包舉，這樣不僅符合科學(xué)原理，而且概括十分嚴(yán)密，思路清晰，條理分明。3．下定義。為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)說(shuō)明的事物有個(gè)明確的概念。本文有以下幾處用了下定義的說(shuō)明方法。對(duì)“食物”下定義。“食物”是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。對(duì)“自養(yǎng)”、“異養(yǎng)”下定義。自養(yǎng)是“自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物，滿足生長(zhǎng)的需要。”“綠色植物都屬于這一類(lèi)?！碑愷B(yǎng)是“自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活?！薄八袆?dòng)物和大部分微生物都是這一類(lèi)。”對(duì)“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，（主要是碳水化合物）同時(shí)放出廢氣——氧?！?．列數(shù)字。①“一個(gè)成年人，即使一點(diǎn)工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量?！薄@是以“人”為例，用具體數(shù)字說(shuō)明“一切生物，只要活著就要消耗能量?！雹凇叭~子上面有著許多氣孔”，“有時(shí)，一個(gè)氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進(jìn)二萬(wàn)五千億個(gè)二氧化碳分子”?！耙粋€(gè)”氣孔，“一秒鐘”，“二萬(wàn)五千億個(gè)”，三個(gè)數(shù)字放在一起，形象地說(shuō)明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。③“全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物”，簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的數(shù)字具體地說(shuō)明了“合成工廠”的巨大。5．比喻法。以人們常見(jiàn)的、熟知的事物比喻說(shuō)明不太常見(jiàn)、不太熟知的事物，效果很好。為了說(shuō)明得形象、具體，便于讀者理解，這篇文章在說(shuō)明光合作用時(shí)，用了一系列的恰當(dāng)比喻。例如把根毛比作最基層的原料采集站，把莖比作運(yùn)輸干線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車(chē)間。這樣，把整個(gè)自養(yǎng)的過(guò)程，比作是工廠從采集原料，運(yùn)輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過(guò)程。這就能把比較復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)明化、形象化。五、齊讀課文。六、布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．邏輯順序：光異后同的順序2．知識(shí)性科學(xué)性3．事理說(shuō)明文的寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法一、講評(píng)作業(yè)。二、今天咱們來(lái)探討課文的說(shuō)明順序。（先讓大家討論，然后教師小結(jié)）事理說(shuō)明文一般采用邏輯順序說(shuō)明事理。邏輯順序表現(xiàn)在很多方面，本文寫(xiě)作的根本目的，不在于對(duì)自然界生物生存方式的分類(lèi)概括，而在于從大量生物生存方式差異現(xiàn)象中，推本求源，引出規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍恼孪冉庹f(shuō)植物、動(dòng)物、微生物、人類(lèi)，有自養(yǎng)、異養(yǎng)的不同；然后闡釋異養(yǎng)型的生物無(wú)論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最后得出綠色植物所制造的有機(jī)物質(zhì)，是除了個(gè)別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結(jié)論。這是先異后同的說(shuō)明順序，屬于邏輯順序范疇。采用先異后同的邏輯順序說(shuō)明，符合人們從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結(jié)論是科學(xué)論斷、又使文章思路清晰、條理分明。三、說(shuō)明文的基本特點(diǎn)之一是具有知識(shí)性和科學(xué)性，試以本文為例談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。知識(shí)性和科學(xué)性，是就說(shuō)明的內(nèi)容而言的。說(shuō)明必須揭示某事物或事理的本質(zhì)特征，必須符合客觀實(shí)際，做到概念準(zhǔn)確，判斷恰當(dāng)；分類(lèi)清楚，種局分明；能給讀者一定的知識(shí)。而這知識(shí)，是經(jīng)過(guò)人們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐證明了的，是所說(shuō)明的事物的基本屬性和基本規(guī)律、而介紹具有科學(xué)性的知識(shí)，也正是說(shuō)明的根本目的。本文說(shuō)明的是自然界一切生物賴以生存的有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源這樣一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。因此本文選取的各項(xiàng)材料以及各個(gè)解說(shuō)的具體問(wèn)題之間，都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，它們都圍繞著一個(gè)中心問(wèn)題而起著某方面闡釋的作用。這個(gè)中心就是：各種生物維持生命的有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源，亦即一切生物的“食物從何處來(lái)”的問(wèn)題。本文正是為說(shuō)明自然界生物生存的這一共同規(guī)律，才集中大量材料，解說(shuō)一系列具體問(wèn)題。此外，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，周密。能科學(xué)地反映客觀事實(shí)，保證了本文的科學(xué)性。四、布置作業(yè)。教案點(diǎn)評(píng)：一、要求學(xué)生聯(lián)系生物課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)本文如何運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明生物獲得食物的規(guī)律。二、下定義。分類(lèi)別、用比喻等說(shuō)明方法，學(xué)生在前冊(cè)課本中接觸過(guò)。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在反復(fù)作些單項(xiàng)小練習(xí)的實(shí)踐中．逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。三、本文連題目在內(nèi)，共有五次設(shè)問(wèn)，要讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)問(wèn)的不同用法，進(jìn)一步了解說(shuō)明文中運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的作用。四、根據(jù)練習(xí)編繪示意圖表，或根據(jù)課文編繪一套示意圖表，鞏固繪制示意圖表方法的運(yùn)用。五、基本知識(shí)，可利用當(dāng)堂練習(xí)課后作業(yè)等進(jìn)行落實(shí)。教師優(yōu)秀教案5第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。3、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、導(dǎo)入同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）2、教師范讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。2、選擇正確的讀音。3、組詞。?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）符（）譜（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）湊（）4、提出不理解的詞語(yǔ)。5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。近義詞：俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）生機(jī)—（生氣）掠過(guò)—（拂過(guò)）反義詞：偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）三、初讀課文1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。3、提出不理解的問(wèn)題。四、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)看圖，引入新課。1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。二、學(xué)習(xí)第一段?，F(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。（板書(shū)：活潑機(jī)靈）二、學(xué)習(xí)第二段?；顫姍C(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫(xiě)得更好。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了?！坝辍鼻懊婕由稀凹?xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書(shū)：趕集）在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。（板書(shū)：生趣）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。三、學(xué)習(xí)第三段。認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）四、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。五、學(xué)習(xí)第四段。上一段描寫(xiě)了燕子飛行的'美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：落）教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。八、結(jié)束課程。教師優(yōu)秀教案6我是一名教師，一名站了十四年講臺(tái)的普通的中學(xué)教師，我還要告訴大家，告訴我的同事，告訴我的學(xué)生：只要祖國(guó)和人民需要我，學(xué)生需要我，三尺講臺(tái)我就要永遠(yuǎn)站下去，因?yàn)樵谖业纳校v臺(tái)是永遠(yuǎn)的依托。記得有人問(wèn)過(guò)我：教師是世上最清貧的職業(yè)，班主任是世界上權(quán)力最小的主任，可你卻為什么如此地偏愛(ài)這一行呢？我的回答是：不錯(cuò)，我們的職業(yè)是清貧，可我們同時(shí)又是世界上最富有的人，因?yàn)槲覀儞碛腥У茏?！班主任的?quán)力是小，可我們卻掌握著塑造人的靈魂這樣一個(gè)無(wú)比巨大的權(quán)力，甚至可以說(shuō)：我們掌握的是祖國(guó)的未來(lái)！多年的工作經(jīng)歷，我深深地懂得了教育是愛(ài)的事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是我一生的諾言。1991年，我剛畢業(yè)就半路接手了一個(gè)全年級(jí)挑出來(lái)的慢班，第一次期中考試各科成績(jī)比平行班至少低五分，但我一點(diǎn)都沒(méi)有灰心。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，參考外地的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一套“五步學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。然而正當(dāng)我躊躇滿志的時(shí)候，不幸卻意外發(fā)生了：我唯一的弟弟在下班途中無(wú)辜被鐵器重創(chuàng)致使腿骨粉碎性骨折，而更不幸的是幾天后我年僅六十七歲的父親突發(fā)腦溢血溘然離世。母親無(wú)法承受這巨大的雙重打擊重病在床，而當(dāng)年二十幾歲的我又怎能禁得起這殘酷的突如其來(lái)的三重災(zāi)難？？恍惚中，我聽(tīng)到了一種聲音：老師，老師？？于是我流著淚離開(kāi)病中的母親和弟弟，卻把笑臉帶給了我的學(xué)生。通過(guò)兩年不懈的努力，在九三年的中考中，我教的語(yǔ)文學(xué)科和班級(jí)總成績(jī)都獲得了全市第一名。至今我已經(jīng)圓滿地送走了三屆初中畢業(yè)生、兩屆高中畢業(yè)生。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)已經(jīng)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。因此我在教學(xué)中始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康，把打造學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)作為教育的新目標(biāo)。記得有一年新生入學(xué)，一名性格孤僻的女生被本該接受她的班級(jí)拒之門(mén)外，為了不使她輟學(xué)，我接納了她。望著那雙失落的眼睛，我用力握住她的手認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“相信自己，你一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！”之后的三年里，我一直用真誠(chéng)的愛(ài)去開(kāi)啟她情感的封條。我發(fā)現(xiàn)給她造成傷害的竟來(lái)自于她小學(xué)的教育，解鈴還需系鈴人，同為教育者，我要用愛(ài)心去彌合她心靈的創(chuàng)傷。我抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，努力走入她的情感世界，對(duì)她曉之以理，動(dòng)之以情，施之以愛(ài)，導(dǎo)之以行。她變了，變得積極、活躍、樂(lè)觀、向上，如今她已經(jīng)成為了一名光榮的白衣天使。我熱愛(ài)這三尺講臺(tái)，講臺(tái)是我心靈的歸宿。教師優(yōu)秀教案7一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，所謂“一天之計(jì)在于晨，一年之季在于春”，那么，你們喜歡春天嗎？是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此美好，許多事人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)，贊美了春天的可愛(ài)，你還記得那些贊美春天的詩(shī)嗎？春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。孟浩然《春曉》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。杜甫《春夜喜雨》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈《早春呈水部張十八員外》今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，來(lái)自宋代著名詩(shī)人王令的《送春》（出示古詩(shī)）二、作者介紹關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過(guò)高郵,他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知"之句,對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）三、解題“送”送別，送行。“春”春天。送春：給春天送行，和春天告別。那么，現(xiàn)在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告別，突出哪個(gè)字“送”，你想象一下，作者應(yīng)該是一種怎樣的心情。大家想象一下在什么情況下才會(huì)送，肯定是你喜歡的人或事物，不喜歡肯定不會(huì)送，所以作者的心情肯定是感傷的，舍不得的?，F(xiàn)在大家?guī)е@種感情讀課題。四、初讀古詩(shī)，正音春光限美好，那么作者優(yōu)勢(shì)怎樣送春的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到13頁(yè)，讀讀這首古詩(shī)。讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到容易讀錯(cuò)的字和生字圈出來(lái)借助生子條多讀幾遍。1、正音老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)讀的非常流利了，你在讀程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀gèng。B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉嚕纯催@回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）五、解詩(shī)意1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題（1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。（2）自已讀一讀，想一想作者在暮春時(shí)節(jié)看到了什么呢？引出詩(shī)的第一、二句。找同學(xué)讀，找出多音字落和更?！皻埢ā笔鞘裁椿ā奥涓_(kāi)”是什么意思？小檐是什么?(課件出示以上問(wèn)題)2解決問(wèn)題、理解詩(shī)意（1）前兩句題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。（我們知道“檐”是屋檐是意思，“日日”就是天天、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)）見(jiàn)到這樣的景色，你會(huì)有什么樣的感受？（看到花落有些失落，看到花開(kāi)又高興）是呀，詩(shī)人和同學(xué)們有同感，花落使人傷感，可是看到又開(kāi)了的花朵又使人看到了春的生機(jī)。從這兩行詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的留戀）你能讀出使人的這種感情嗎？指導(dǎo)朗讀。面對(duì)暮春的花開(kāi)花落，我們感受到了詩(shī)人對(duì)春天的眷戀，后兩行作者又在表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)的后兩行，理解那詩(shī)句中的字詞，了解詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引出三、句詩(shī)。學(xué)習(xí)生字，拆字法。（“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”引出“子規(guī)啼血”的典故。那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在這里用“子規(guī)啼血”來(lái)表達(dá)什么樣的感情呢？（鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？）（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）即要喚回春風(fēng)喚回春天實(shí)際是換回什么？（春天）（美麗的春天）作者通過(guò)喚回春天又一次表達(dá)了他對(duì)春天的眷戀，也是表達(dá)對(duì)春天的挽留。同學(xué)們?cè)僮x讀這一行詩(shī)，他挽留春天、眷戀春天的這種情感強(qiáng)烈么？你是從這行中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（我是從“不信”這個(gè)詞看出來(lái)的）詩(shī)人不相信什么？（喚不回春天）詩(shī)人也就是一定要把春天留住。哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀詩(shī)的后兩行。教師優(yōu)秀教案8教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、正確、流利的朗讀課文3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛(ài)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)第一課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入、提題我們都有一個(gè)溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨暋Ｌ犷}：看電視能談?wù)勀愕募业某蓡T都喜歡看什么節(jié)目？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開(kāi)課文《看電視》二、教學(xué)新課（一）初讀課文讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？（二）自讀課文1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）（三）生字教學(xué)1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法2、出示詞語(yǔ)鞏固生字（四）寫(xiě)字教學(xué)全家兩字教學(xué)（五）讀懂課文1、再讀課文，讀懂后讓你上來(lái)排順序爸爸和我足球迷奶奶京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)爸爸和我足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼媽媽音樂(lè)舞蹈2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？爸爸再看球賽時(shí)想到了什么？3、結(jié)果奶奶聽(tīng)的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。奶奶又怎么想了呢？找出京劇換成足球這一節(jié)？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)（一）自讀一二三四五小節(jié)（二）細(xì)讀1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說(shuō)明）（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？（3）指導(dǎo)朗讀2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）自讀（2）指導(dǎo)？號(hào)的朗讀（3）每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？（4）指導(dǎo)朗讀三、寫(xiě)字教學(xué)爸關(guān)寫(xiě)完1、教師范寫(xiě)2、學(xué)生描紅交流3、學(xué)生練寫(xiě)四、指導(dǎo)整體朗讀五、拓展教學(xué)教師優(yōu)秀教案9【教學(xué)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。【課時(shí)劃分】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入１、板書(shū)“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)？２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：給予是快樂(lè)的。３、那么，快樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。４、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？生：什么是給予？生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？……５、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。（指名回答。）二、初讀課文，整體感知１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。（指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）２、那么這件事讓保羅明白什么呢？（指名回答：明白了給予是令人快樂(lè)的。）出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。生齊讀這個(gè)句子。３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。（指名同學(xué)講故事。）４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。５、交流：⑴出示：男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。（指名回答。）是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。⑵“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。⑷教師引讀第十二自然段：①出示：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。②那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢？三、總結(jié)全文是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。最后，我思索，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。【課后評(píng)議】辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè)的”，但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。教師優(yōu)秀教案10教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“快、師、吹、老、地、樂(lè)”6個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。3、感受節(jié)日的快樂(lè)，體會(huì)作為一名同學(xué)的光榮。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望?！边@句話的含義教學(xué)方法：激勵(lì)法、講授法、討論法、練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：《快樂(lè)的節(jié)日》的音樂(lè)，3套生字卡片教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題，導(dǎo)入課文導(dǎo)入（一）1、出示“節(jié)日”，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道有哪些節(jié)日。2、介紹“六一兒童節(jié)”，并揭題“快樂(lè)的節(jié)日”導(dǎo)入（二）1、出示“快樂(lè)的節(jié)日”，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎么讀這題目。2、讀一讀，突出“快樂(lè)的”二、生字登山競(jìng)賽1、形式：四人小組同學(xué)字每組發(fā)3套生字卡片第一套；標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)第二套：沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)第三套：?jiǎn)蝹€(gè)生字卡片（背后標(biāo)有拼音）2、方法：由小組出息行組織，每一關(guān)設(shè)置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3、師檢查生字掌握情況。方案：（1）單個(gè)生字抽讀（2）點(diǎn)名抽讀詞語(yǔ)三、課中操，播放《快樂(lè)的節(jié)日》同學(xué)拍手做動(dòng)作。四、整體感知課文內(nèi)容1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾節(jié)。2、自由讀課文，在讀前提問(wèn)：你會(huì)怎樣來(lái)讀課文？3、聽(tīng)錄音或師范讀，生輕輕跟讀。4、對(duì)詞語(yǔ)或課文提問(wèn)質(zhì)疑。師點(diǎn)撥解疑。五、深入理解課文內(nèi)容。小朋友要過(guò)快樂(lè)的節(jié)日了，他們會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)參與呢？（一）學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，點(diǎn)名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，讀準(zhǔn)“啊、哇”的字音。小朋友不只請(qǐng)了老師、伙伴，還請(qǐng)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢?。ǘW(xué)習(xí)第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段你讀懂了什么。師指導(dǎo)理解比喻句，練習(xí)：______________________像花朵。我們像______________________。______________________像______________________。有感情地朗讀。（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望。”的含義。1、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。2、說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大以后會(huì)為地球做些什么？（或說(shuō)說(shuō)以后的地球會(huì)便成什么樣？）3、有感情地朗讀這句話，重點(diǎn)突出“更加”。（四）四人小組學(xué)習(xí)第三節(jié)，想想為什么說(shuō)我們像小鳥(niǎo)？理解“豐滿、勇敢、理想|”的含義。六、朗讀指導(dǎo)1、師指導(dǎo)朗讀2、說(shuō)說(shuō)背誦技巧，討論總結(jié)一節(jié)一節(jié)背；記住幾個(gè)重點(diǎn)詞背；嘗試背，背不來(lái)的再看課文。3、練習(xí)背誦。提供重點(diǎn)詞。小鳥(niǎo)風(fēng)兒菜園草地紅領(lǐng)巾衣裳花兒小溪更加感謝豐滿理想度過(guò)七、鞏固練習(xí)1、讀讀說(shuō)說(shuō)（課后練習(xí)）2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)八、課外延伸你會(huì)為地球做哪些事？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)25、快樂(lè)的節(jié)日有我們就更加美麗~~~````````````````長(zhǎng)得豐滿將來(lái)飛向理想有我們就充溢希望~~~``````````````教師優(yōu)秀教案11為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：蘇永剛副組長(zhǎng)：李海燕楊?lèi)?ài)俠劉海龍吳延軍李玲莉三、參賽對(duì)象：學(xué)校全體科任教師。四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。五、參評(píng)教案要求（一）合格教案要求：1、教案課時(shí)數(shù)充足（書(shū)寫(xiě)教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)）；2、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng)）；3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（二）優(yōu)秀教案評(píng)選要求：（在合格教案基礎(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）六、工作安排1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評(píng)為一等的教師的教案（1-2位教師的）到教導(dǎo)室集中參評(píng)。4、教導(dǎo)室組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0.5分。教師優(yōu)秀教案12【教材簡(jiǎn)析】《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。【教學(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)故事1、故事導(dǎo)入：有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。2、說(shuō)話訓(xùn)練：馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?3、板書(shū)課題：有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》(板書(shū)課題)。二、讀詩(shī)歌1、讀正確：⑴認(rèn)讀字詞：縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))⑵初讀課文：認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。⑶抽讀正音。2、讀流利：⑴再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?⑵交流匯報(bào)。⑶指導(dǎo)朗讀：詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)⑷找規(guī)律：“窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?⑸鞏固練習(xí)：在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組，讀一讀。⑹積累詞語(yǔ)：摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。3、讀出感情：⑴范讀課文：下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。⑵學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。⑶教師引導(dǎo)：老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))⑷學(xué)生練讀。⑸游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》。三、練說(shuō)話1、自由說(shuō)話：用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話。2、情景說(shuō)話：收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。3、朗讀范文：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。四、課外作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：1、展示讀書(shū)過(guò)程：學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。2、滲透讀書(shū)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。3、明確讀書(shū)目標(biāo)：語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。4、提高讀書(shū)質(zhì)量：最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。教師優(yōu)秀教案13第一課時(shí)：除法（一）認(rèn)識(shí)豎式教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁(yè)~第3頁(yè)分蘋(píng)果教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。2.通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題引入顯示20個(gè)蘋(píng)果畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)？二、探索新知1.體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題。（2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問(wèn)題的辦法，如：a．通過(guò)乘法口訣四五二十得出結(jié)論：可以放4盤(pán)；b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤(pán)。（3）同桌同學(xué)合作用20個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。（4）介紹除法豎式的寫(xiě)法。教師指出：20÷5=4也可以用豎式計(jì)算。邊寫(xiě)邊說(shuō)明：橫式：20÷5=4豎式：45丿2020討論：結(jié)合剛才分蘋(píng)果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書(shū)：4商：4表示分4盤(pán)。除數(shù)5丿20被除數(shù)：20表示有20個(gè)蘋(píng)果。教師優(yōu)秀教案14一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫(huà)面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。②通過(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。2、介紹作者何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最喜愛(ài)運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。二、反復(fù)誦讀，整體感知1、學(xué)生自由朗讀，要求①標(biāo)注生字詞，注音釋義②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏(1)注音肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢(mèng)寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò(2)釋義丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。棲息：停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。枯涸：干涸，沒(méi)有水了。清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。幽谷：幽深的山谷。2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。3、全班有感情朗讀詩(shī)歌4、請(qǐng)男/女生朗讀(師生互評(píng))5、學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫(huà)，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。(小組討論合作)明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;秋蟲(chóng)低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛(ài)喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。三、作業(yè)1、想象每幅畫(huà)面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫(huà)繪畫(huà)出來(lái)，展示給同學(xué)。2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。第二課時(shí)一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌3、檢查作業(yè)?請(qǐng)同學(xué)出示圖畫(huà)，并結(jié)合講解?請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫(huà)。師生互評(píng)，教