金屬的化學性質教學設計

課題：屬的化學質（第課時）教學設計岳陽縣第二中學

周狄儀一教分．課標解①內容標準：根據(jù)生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質。②學習要求：關注鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物在生產、生活中的應用實例，通過對鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物性質的實驗探究，增強學習化學的興趣，發(fā)展科學探究能力；了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要物理性質；了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬分別與氧氣、水、酸、堿、鹽等物質的反應情況，了解其共性與個性。教學容其位“金屬的化學性質是教版高化學第三“屬及其化合物第節(jié)的內容，是高中學習元素化合物知識的起始素化合物知識是中學化學的重要的基礎知識是生今后工作、生活中會經常接觸到的知識，它將為學生的終身發(fā)展奠定基礎。本節(jié)教學內容包含鈉與氧氣、水的反應與氣氫氧化鈉溶液的反應，物質的量在化學方程式計算中的應用等是學生在初中學習金屬的置換反應以及金屬的活動順序等金屬與氧氣的反應知識的基礎上的深化滲透了學生在第一二里所學知識如物質分類方法氧還原反應等有利于鞏固學生所學知識同時本課時要介紹的金屬性質的研究方法，將是學生后續(xù)章節(jié)里認識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎，因此，本節(jié)內容在高中化學學習中起到承上啟下的作用。二教對分通過初中階段和高中《化學》第一、二章的學習，學生對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應金屬與酸和某些鹽溶的反應有了初步的了解得通過金屬是否能發(fā)生置換反應來判斷金屬的活動順序；能獨立完成一些簡單的實驗察和記錄實驗現(xiàn)象，通過實驗探究獲得關于物質知識”的方面具有一定能力。三三目、知識與技能：

①了解金屬鈉的物理性質及其保存方法；②了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識；③認識金屬的化學通性。、過程與方法：①通過閱讀課本中的圖片寫關反應的化學方程式固加深初中有關金屬化學性質的知識和規(guī)律；②通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法，培養(yǎng)學生觀察和歸納能力；③通過實驗了解活潑金屬鈉與氧氣的反應納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產中的運用；④掌握在一般情況下過比屬與氧氣反應的條件難易烈度能反映出金屬活動順序的思維方法。、情感態(tài)度與價值觀：①通過探究性實驗體驗科學探的基本過程養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，掌握研究物質的一般方法。②培養(yǎng)學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物質和發(fā)生的事情。四教重、點Na與反是本節(jié)課的教學重點之一節(jié)學習所及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法法等是今后學習元素化合物知識的重要方法論基礎所以方法教育是本節(jié)課的又一教學重點，也是教學難點。五教策本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、掌握學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在15、歲是逐步走向成熟的年齡們望通過己的探索獲得知識以我在教學設計中貫徹STS教理念充利用學生的好奇心和求知欲計問題情境和層層實驗以驗探究學習為主線貫穿全過程學在自主實驗思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題析問題和解決問題，將學生的生活經驗、情感體驗、社會熱點問題、科學知識、科學方法有機結合起來。教學對象是湘陰縣一中的學生生學習基礎相對較好節(jié)課擬采取自主探究式學習為主的教學方法。

課安：時完成六教過教環(huán)

教活

學活

設意常見金屬實物展示，并做鎂帶在空氣中燃燒的實驗問：鎂燃燒后的產物是什么？灼燒銅，并展示其變化。情景導入

講述：盡管銅沒有燃燒，但同樣和氧氣發(fā)生了反應。問：那么，金屬在化學性質上還有何共性？你們

學生觀看、傾聽、回答、思考

學會從化學角度去看問題關注科技發(fā)展，激發(fā)學習興趣，激發(fā)求知欲望閱讀

想更深入、更全面地了解金屬嗎？今天，我們共同來研究金屬的化學性質。引入第三章的學習，并板書：金屬的化學性質問題：金屬在自然界以什閱讀思考得出結論大多數(shù)

引出設想，給學生進思考

么形態(tài)存在？

為化合態(tài)，極少數(shù)游離態(tài)。

一步探究的動力。（過渡）書上給我們提供了一個設想：大多數(shù)金屬問題探討

的化學性質比較活潑，那我們就通過討論分析來對這一設想來進行驗證。提問：1．閱圖片分析反應，并寫出化學方程式。

1、學生寫出化學方程式。2考分組討論得出結論：①與酸反應②與鹽反應③與非金屬單質反應

激發(fā)學生學習積極性、主動性。通過復習初中所涉及的化學反應，逐步滲透金屬與酸、鹽、非金屬反應的教學為下節(jié)課的內容打下伏筆2．推測金屬都有哪些化學性質？

（過渡）本課我們主要探究金屬與非金屬的反應（媒體顯示）探究注意事項。探究內容：金屬與非金屬單質的反應1.鈉與氧氣的反應2.鋁與氧氣的反應活動形式：采取分組競賽機制，對操作規(guī)范、探究效果好、遵守紀律、積極發(fā)言的小組頒發(fā)獎狀。探究要求:1.操作規(guī)范，嚴格按實驗要求進行。2.遵紀律，不吵鬧喧嘩。3.服從組長安排，共同完成。4.及時作好記錄，完成探究報告。引導學生制定最佳的實驗方案。教師到各組巡視，并指導操作參與討論（過渡）這節(jié)課，同學們積極參與，解決了不少的問題，也一定有新的體會，哪位同學能談談你通過對這堂課的學習的體會？評價分組實驗結果，獎勵在實驗過程中表現(xiàn)最好的小組。

思考探究一：鈉與氧氣的反應1．取小塊金屬鈉用濾紙吸干其表面的煤油刀去一端的外皮察的光澤和顏色。觀察鈉的截面顏色變化。2．把一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱觀察現(xiàn)象并思考。探究二：鋁與氧氣的反應1．坩堝鉗夾住一小塊鋁箔（箔厚約0.1mm），在酒精燈上加熱至熔化察現(xiàn)象并思考。2．取一塊鋁箔，用砂紙仔細打磨，除去表面的氧化膜，再加熱至熔化察現(xiàn)象并思考。投影展示：學生實驗報告。探究一1．象：易被小刀切開，截面有銀白色金屬光澤結論：在常溫下與氧氣反應：4Na+O=2Na白固體2．象：鈉先熔成小球后燃燒火呈黃色留下淡黃色固體。結論鈉極易與氧氣反應高溫比常溫時反應更劇烈加熱時與氧氣反2Na+O=NaO淡黃色固體。探究二1．象：鋁箔發(fā)紅卷縮，變

明確主要任務教師的主導作用與學生的主體地位相結合，實現(xiàn)學習方式的轉變：①明確探究任務，提出活動要求；②通過小組合作培養(yǎng)合作精神，通過小組競賽強化集體榮譽感，增強活動效率；③通探究過程體驗探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等科學研究方法；④學生動手，獲取感性知識，增強動手能力。鼓勵學生提出實驗過程遇到的疑問，讓學生在匯報交流中采納別人正確的意見，分享實驗探究的成果，讓他們的思維在碰撞中得到深化，體驗成功的喜悅。了解金屬氧化膜在生活生產中的運用，培養(yǎng)學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物實驗探究

暗失去光澤，熔化不落下。結論鋁常溫加熱時均能與氧氣反應鋁表面生成氧化膜，構成薄膜的AlO的熔點高于鋁的熔點在的外面熔的鋁不會滴落也止了鋁的燃燒。

質和發(fā)生的事情

1．屬除了能與氧氣反應外，能否跟其它非金屬反應？請舉例說明。播放視頻：鈉與氯氣的反拓展延伸

應引導學生分析鈉、鎂、鋁原子結構示意圖2．、鋁等活潑金屬能與氧氣反應，那么鐵和銅呢？3．在燃燒后，在生成

1．看，思考并討論：金屬能被氯氣等化性物質氧化。思考與其他氧化劑反應。2．考：金屬在反應中一般易失電子，表現(xiàn)出還原性。3．分析原因，設計方案。

對本課知識進行橫向和縱向的延伸，使內容得以豐富，使學生所學的知識更加系統(tǒng)；學以致用，運用知識解決問題。的淡黃色的固體周圍有黑色物質出現(xiàn)，黑色物質是什么？設計一個實驗方案驗證你的猜測。師生互動反饋本課節(jié)所學主要內容。1．識：常見金屬中大多能小結鞏固

引導學生本節(jié)進行小結

與氧氣等非金屬單質反應屬越活潑越容易與非金屬單質反應。2．法：重點突出科學探究的基本步驟：發(fā)現(xiàn)問題-提

總結規(guī)律，指導應用問題-猜想假設-