減負增效中-我在成長

減負增效中-我在成長“減負增效”的新課改中，我在成長眉縣青化中學 袁升平帶初中物理13年了，形成了許多固化的教學模式，也形成了許多習慣性的教學思想。有些。還在自己的教學活動中依然游刃有余的發(fā)揮著作用，有些卻真的已經成為制約自己前行的“經箍咒”了。從自己的教學生涯來看，幾乎都沒有太大的挫折，似乎所有的成績的取得都顯得順風順水。從剛上講臺的三年初二物理教學到現在的一直扎根初三畢業(yè)班教學，在別人看來真的是水到渠成的很容易的事，每年都被學校評為優(yōu)秀教師，多次的鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，縣級中考優(yōu)秀教師，承擔縣級物理示范課，縣級物理賽教一等獎，寶雞市教學能手等。而自己所帶班級的物理成績幾乎沒有輸過同學科組的老師，所帶畢業(yè)班的物理成績在每年的中考中都有著優(yōu)異的表現。然而，深思自己的教學活動，在別人眼里“名不見經傳”的人，有著不很合適的法寶。一.我是有著極強好勝心的人，也希望把這份好勝心帶給學生，閑暇之余便更多的是給學生“青出于藍而勝于藍”的心理暗示。二.“我的課堂我做主"，當我馳騁于課堂的時候，學生必須保持足夠的安靜和絕對的專注，有時候在其他老師來聽課，都說專注到了可怕的程度。三.我力求提升自己的業(yè)務水平，在我的心目中，真的有“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。我常常給自己買參考書，學習一些更豐富的教學方法，甚至名師的獨門絕技。愿得他人之長補己之短，發(fā)揮自己的優(yōu)點并且持續(xù)放大。在這樣的思想干擾下，我持續(xù)性的取得了教學成績上的成功。但，1/8減負增效中-我在成長也僅僅只是學生物理成績上的成功。學生的學習的內驅力不僅沒有調動出來，反而在外界壓抑的氛圍中游離。只能說，他們只是時不時的感覺到物理成績所帶給他們的一絲甜意罷了，然而對物理的興趣，對物理在生活和生產中的應用能力，以及以后成健全人生的學習能力真的擁有了嗎？新的物理課程標準頒發(fā)了，從知識到能力的目標做出了調整，但我感覺到更多的是“學生樂于探索，樂于發(fā)現問題，解決問題”的情感價值觀的目標。在疲于追求高分的同時，我覺得我最缺乏的就是沒有真正的走進學生，沒有按照他們的年齡特征和精神需求開發(fā)他們的潛能。新課改的推進，高效課堂的實施，不敢說會像春風一樣打開我的心結，但已經像春雨一樣，把早已干涸的心田得到了滋潤。我校成為了教研室物理教學基地校，身為物理組組長的我，自然成為了這一個時機的直接責任人，我有義務研究新的戰(zhàn)略，形成新的模式，推行新課改的前行。教育教學是課程實施的主要途徑。因而，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環(huán)。教學改革必然涉及兩個方面：教學理念的改變與教學策略的革新。從2003年進入新課程改革已有整整五年了，透過新課改，我從教材，教法到對待學生，都有了新的看法。于是，我在努力做出了一些改變。一、努力構建新型平等和諧的師生關系，使學生真正成為教學中的主人，落實以人為本的教學觀。多年來在傳統初中教學中教學溝通的形式是：以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學生就怎樣記，教減負增效中-我在成長師的教學生要不折不扣地完成，不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質疑了，這種關系滲透著教師的權威，新教材與之相比則更加注重了教材的工具性和人文性。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經驗。新標準已揭示出教學活動的本質。教不再是目的，而是一種幫助學生獲取知識的手段，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在整個教學過程中，教師要積極的引導學生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學生構建和諧的師生關系呢？1.要敢于放下教師的架子，親近學生，注重同學生的溝通，改變已往的一言堂模式。新改革的一項重要的指標就是改變教師的一言堂，形成學生的多言堂和群言堂，所以我及其重視學生在課堂中的表現，凡是在課堂上有十個以上的人沒有得到表現的機會，我則定義為課堂的失敗。2、教師在教學中要改進評價方法，多用激勵性語言。我學會了利用大拇指的褒獎，也學會了點頭微笑的默許，許多時候，人與人的交流真的只需要一個眼神，我也常常用英語做一些輔助性的話語，讓純碎性的科學知識中洋溢著光彩。如廣告里常出現的“soeasy”就是我常常在學困生發(fā)言后的鼓勵語言。3、客觀認真分析學生現狀，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。在課堂作業(yè)設計上，我知道學生之間一定會存在差距，/8減負增效中-我在成長所以在布置作業(yè)的時候都是讓學生自己在我布置的范圍內選題，不要擔心學生都選擇簡單的題，這種無形的攀比之中，學生都會挑選有挑戰(zhàn)性的題，豈不事半功倍?十個手指都不是一樣齊，更何況面對一個班幾十個不同的個體，優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學教學上普遍存在關注優(yōu)生，忽略差生的現象，面對新課改，我花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，對他們的要求可適當放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。二、注重教學形式的改變，重視課堂教學。幾十年來傳統的教學基本上是老師講，學生聽，在教師這樣的講授下，傳統教學課堂上很少有數學活動，基本上是教師的一言堂就結束新課，留給學生的是大量的習題練習與鞏固。而今，按照新課改的理念，數學教學應該是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。學生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學習的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學生與學生之間的合作與探究。作為一名物理教師就應當注重教學形式的改變，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們設計并提供充分的物理活動的機會。課堂一直都是我提升自身內涵的最大經驗。我一直認為，一個教/8減負增效中-我在成長師的能力只有在課堂教學中才能看到，也只有在課堂中才能成就自身的人生價值。那么，現在的我是如何在課堂中實現自己的價值的呢過？.有一句話說的好，“有夢想誰都了不起”，我還是一貫堅持我?guī)椭鷮W生所樹立起來的信念，我的課堂是最優(yōu)秀的，我們的班級是最優(yōu)秀的，我們的學業(yè)是最輝煌的.早上的早記，我讓他們大聲朗讀，感知文本，然后直接下筆做課后習題，學生通過這樣的學習活動，一定會用心感知文本，也一定會通過獨學，到對學，再到群學，課堂里就更會有目的性的參與課堂的學習活動，實踐證明，這是成功的。我的物理課堂，學生的學習不會超過20分鐘，學生在物理學習中的困惑很短的時間就得到了解決。.課堂完成作業(yè)，課后不布置作業(yè)。最早的時候，我認為，語文，數學，英語是基礎學科，應該把大量的時間留給孩子去學習基礎學科，后來隨著我對課堂的錘煉，我覺得我根本就不需要那么多的時間，早記解決一部分，上課十分鐘解決完，留十分鐘練習，十分鐘作業(yè)，多么輕松的事情。周末也幾乎都不布置作業(yè)，我覺得，畢竟是孩子，天性就是玩，玩出的娃才夠聰明。三、要錘煉自己的教學基本功。十分鐘能把一節(jié)課上完的老師確實很多，而十分鐘能把課堂的效果最大化的人的確不是很多。這，要求我們要學會不說廢話，要求我們要挖掘教材，做到深入淺出，扣緊重點，而難點突破即可，不要講玄而又玄的東西，不要讓教材的難點占用了我們大量的時間。我曾經聽有一位老師講《眼睛和眼鏡》這節(jié)/8減負增效中-我在成長課，教師很下工夫，就是想給學生教會近視眼是晶狀體曲度過大，從而焦距變小，遠處物體反射進來的光無法匯聚在視網膜上，所以看不清，本身沒有什么失誤，可老師后來講到了1/u+1/v=1/f，我想作為一個初二的學生，去認識這樣的公式，教師無論如何都已經失敗了。不僅僅沒有體現本節(jié)課的重點，反而把學生容易受挫的積極性打擊了，學生怕公式，更怕陌生的公式。四、合理的應用教材，有必要的話，可以把幾個版本的教材都收集起來，挖掘挖掘各種教材的優(yōu)點。寶雞市的物理教材大都是北師大版，最近我研習一下人教版的教材，真的有許多體會。首先圖文并茂要略好于北師大版，再次，課后習題的設計業(yè)相當合適，常常留給學生一個問題去思考，我想學物理的人，都應該有敏銳的思維能力和思維習慣。作為教學第一線的教師，有理由多讀幾個出版社的教材，包括我在內。五、實現真正意義上的鼓勵學生。傳統意義上的數學課堂，一直是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否有趣，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味地怨學生，甚至是批評學生，從不反思自己的行為是否恰當。在使用新教材的過程中，我深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學行為，哪些是有益于學生的、做得好的，哪些是對學生不利的，教學中的優(yōu)缺點都做到心中有數，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經常對學生察言觀色，為什么這里沒能引起學生的吸引力，要作思考，并及時糾/8減負增效中-我在成長正改進。比如在實驗題和綜合題分析上，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生充分思考的空間，保證他們在學習數學時有所發(fā)現，有所思考。批閱一次作業(yè)，就會發(fā)現，許多的解法其實都是可行的，這需要我們教師在課堂中或者課后幫助學生學會一題多解，不是為了增加學生的負擔，而是為了提升他們的思維。進入新課程改革的這幾年，也是我教學思路和方法發(fā)生蛻變的一個過程。通過自己在縣教研室安排的示范課，參加寶雞市高效課堂骨干教師培訓，縣級及市級教學能手大賽，讓自己一步步成為了能夠很好的駕馭課堂的物理教師。當然在新課改的大潮中，難免有些同志也會走偏差，也會在學生的學和教師的教的方面把握的不是很準。我覺得，我們誰都不可避免的要犯一些錯誤。尤其是一個新的事物誕生的時候，有時候就需要有犯錯誤的勇氣和氣魄，只要你心系學生，課堂內外的活動都是從學生的成長去出發(fā)，我想即便是不會有很大的成績，但一定不會讓你落伍，一定會讓你一步一步走向成熟。我們每一名教師都要慢慢的讓自己的教學模式逐步固定下來，逐步形成自己的教學藝術。在物理教學中，我現在的所堅持的教學模式就是:獨學------對學——群學——獨學。先讓學生在較淺的河里去游玩，感觸水