三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市田心小學(xué)

楊樂1教材分析

義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科（北師大版這套教材分?jǐn)?shù)這局部知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范中對(duì)第六冊(cè)的要求是能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。2學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較數(shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位對(duì)三年級(jí)的小同學(xué)來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)而且表達(dá)方式也不相同讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與局部的關(guān)系，小同學(xué)較難理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能合具體情境與直觀操作步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫。數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

情感態(tài)度感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件展示情景圖，學(xué)生觀察圖上的情境，說一說看到了什么？生：我看到了淘氣和笑笑，他們正在一起分蘋果呢！淘氣和笑笑是我們的老朋友了們和我們一起學(xué)習(xí)起成長(zhǎng)。今天，就讓我們和他們一起將桌上的蘋果分一分吧?。ò鍟悍忠环郑熥由嫌?個(gè)大蘋果么分才公平呢？平均分給他們，每人能分到幾個(gè)呢？生：每人分兩個(gè)，平均分。師：說的真好，因?yàn)槭瞧骄帧，F(xiàn)在桌子上有2個(gè)蘋果平分給他們每人能分到幾個(gè)？二、探索新知1.1/2表示一半。桌子上只有一個(gè)蘋果，平均分給他們，每人能分到多少？生：一半。那我們是怎么平均分的？

學(xué)生獨(dú)立思考并回答。把蘋果從中間切開一人一半，就平均分。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）這一次淘氣和笑笑各分到了半個(gè)蘋果果的一半我們用什么來表示呢？（設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生意識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是生活的需要體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性）2觀察，獨(dú)立表示1/2師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，用自己的方式來表示“一半”吧！學(xué)生在練習(xí)本上試一試，并請(qǐng)部分同學(xué)在黑板上進(jìn)行展示?？赡艹霈F(xiàn)用圖形表示、小數(shù)表示或分?jǐn)?shù)表示等多種表示方法。生1：蘋果示意圖請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些表示方法一想他們都有什么共同特征均分，分兩份，取一份以表達(dá)“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)也必須包含這三層意思其中1/2便于理解與運(yùn)用我們就可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示“一半學(xué)生小結(jié)：1個(gè)蘋果平均分成2份，取其中1，可以用1/2表示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)1/2表示“一半”的優(yōu)越性，并滲透分?jǐn)?shù)寫法所表示的意義

3.手操作，深化認(rèn)識(shí)“二分之一分別涂出下面圖形的1/2請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第67頁(yè)，找到這些圖形的1/2，給每一種圖形的1/2涂上顏色。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，小組合作完成這個(gè)任務(wù)?；顒?dòng)目標(biāo)：⑴到手中圖形的1/2.⑵圖形的1/2上顏色。⑶一說你是用什么方法找到這個(gè)圖形的1/2。⑷結(jié)合你涂色的過程，說一說1/2表示什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生利用“涂一涂折”表示1/2等操作活動(dòng)豐富了學(xué)生對(duì)1/2涵的理解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位“1可以是1個(gè)蘋果、1樹葉，也可以是1個(gè)圖形，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)一：練一練第1題。三、拓展提升同學(xué)們用學(xué)具折一折涂一涂還得到哪些分?jǐn)?shù)？教師將手中的正方形紙對(duì)折后紙張被平均分成四份其中涂色的一份就是這張紙的1/4。

學(xué)生動(dòng)手操作，展示。并說一說你所表示的分?jǐn)?shù)，向同學(xué)們講述得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的過程。(計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)理解1/2基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移使學(xué)生順利認(rèn)識(shí)并表達(dá)其他分?jǐn)?shù)并理解這些分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)涵。)師：為什么表示的形狀不一樣，但都是四分之一呢？生：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，取其中的一份。師：你能在這張紙上再涂上一份嗎？你知道用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？生：2/4師：再涂一份呢？生：3/4師：再涂一份呢生：4/4認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2、3/4、4/4…這樣的數(shù)，都是“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)每一部分都有它們自己的名字。師：我們就以3/4”為例。寫分?jǐn)?shù)先寫中間的橫線，表示平均分，我們把它叫做分?jǐn)?shù)線（板書：分?jǐn)?shù)線寫下面的分母，表示平均分成幾份（板書：分母最后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子，表示取其中的幾份書：分分?jǐn)?shù)時(shí)先讀分母，再讀分子。這個(gè)數(shù)就讀作：四分之三。它表示把一個(gè)物體或圖形平均分成4份，取其中的3份。

（設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)：練一練第2題第3題四、小結(jié)評(píng)價(jià)：生活中的分?jǐn)?shù)：在我們的生活中，很多地方都用到了分?jǐn)?shù)，比如說：一天有六節(jié)課，其中的一節(jié)課可以用幾分之幾來表示呢？（設(shè)計(jì)意圖通過用分?jǐn)?shù)表示身邊的事物進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與美，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感回顧我們剛才的學(xué)習(xí)過程有什么收獲？請(qǐng)把你的收