小學二年級數(shù)學說課稿十篇

Word第第頁小學二年級數(shù)學說課稿十篇學校二班級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是同學學習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上學習的，在日常生活中，同學也積累了較我的感性熟悉，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

依據(jù)上述“三角形的熟悉”在教材中的地位與作用，同學的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育試驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、同學理解三角形的意義，把握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

2、養(yǎng)同學觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類力量。

3、養(yǎng)同學自定向、自運作、自調(diào)整、自激勵的“四自”力量及小組協(xié)作力量。

重點是把握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

為了更好地到達教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課預備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

二、說教法、學法

瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“規(guī)律——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓同學在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動同學原有的學問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“制造”新學問，并在這個過程中培育學習愛好，進展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發(fā)式、商量式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，表達如下的教學理論：

(1)主客體進展統(tǒng)一論。同學是教育的客體，又是學習的主體。同學在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改良自己的學習，是學習的仆人。因此，教學活動應充分發(fā)揮老師的主導作用，使同學的主體地位得到落實。

(2)“四有”有機結(jié)合論?！皡f(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以同學的自我進展為核心，在課堂教學中通過老師的“四導”(導向、導行、導評、導勵)培育同學的“四自”(自定向、自運作、自評價、自激勵)力量，使同學得到自我進展。

(3)“協(xié)同效應”強化論。同學在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的缺乏之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。

三、說教學過程

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。

第一階段：學習預備，目標定向

這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起同學對學習的留意，為同學學習新課作學問上、方法上、心理上的預備，然后在老師引導下，確定學習目標。這一階段要求老師抓準學問的生長點去引導。在《三角形的熟悉》中，同學已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學問

(電腦演示)，這些無論是在學問上還是學習方法上都與“三角形的熟悉”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的形狀是什么圖形?當同學回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的熟悉”(板書)，對于三角形你認為應當學些什么?由于同學在學習角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點③怎樣分類?這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分表達了同學的主體性。

其次階段：操作實踐，探求新知

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調(diào)：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或制造出來;老師的任務(wù)是引導和關(guān)心同學去進行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學問灌輸給同學”。學校幾何形體的教學又是試驗直觀幾何的教學，重點是培育同學動腦、動手和動口力量，通過對圖形的特征的觀看和實踐活動的驗證，增添同學學習幾何學問的愛好，形成表象、進展空間觀念。

1、引導操作，學習新知

在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎?由于同學有了活動、試驗的基礎(chǔ)，同學很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書)，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等(電腦演示)，通過觀看，得出了三角形有三條邊和三個角(板書)。通過讓同學推斷下面哪些是三角形使學問得到準時穩(wěn)固。

2、操作演示，應用新知

生活到處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學學問都能找到它的生活原理。”同學有了三角形的初步熟悉后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，同學都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深同學對三角形的熟悉呢?我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再如今同學的面前，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形?它到底有什么特征呢?”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書)，再通過修椅子的活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學”變成了同學制造性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、同學自己重新構(gòu)建的數(shù)學。

3、小組探究，拓展新知

概念是進行規(guī)律思維最基本的單位，更使規(guī)律思維正確地進行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學習，同學已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導同學弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的樣子各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們觀看三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢?通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓同學利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

至此，同學依據(jù)肯定的標準，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次規(guī)律思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的學問，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使同學更明確地熟悉到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

第三階段：互測互評穩(wěn)固深化

這一階段，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理，形成較完好的學問結(jié)構(gòu)，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以穩(wěn)固，并在應用學問的同時，對比目標檢測自己對新學問的把握狀況，準時評價與調(diào)整(邊電腦演示)。最終，我出示了一組拼組圖形(電腦演示)，讓同學觀看，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使同學學習的主動性，聰慧才智能和學習愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在學問上、方法上、看法上的總結(jié)與評價，應充分引導同學自評，提高自我評價力量。此外還應對本節(jié)學習的學問質(zhì)穎解惑，把舊學問納入原有的學問系統(tǒng)中。形成學問網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學習作學問上、方法上的預備。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，盼望得到老師們的指導。

學校二班級數(shù)學說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復習”一課。

本節(jié)課教材支配的內(nèi)容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導同學通過觀看發(fā)覺規(guī)律、應用規(guī)律。整理復習這一內(nèi)容可以關(guān)心同學回顧與反思所學學問，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學習較冗雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

因此，依據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。

1.基礎(chǔ)學問目標：讓同學經(jīng)受除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的力量。

2.力量訓練目標：培育有序思維力量。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)目標：培育發(fā)覺規(guī)律、應用規(guī)律的力量。

4.獨特品質(zhì)目標：養(yǎng)成自覺整理學問的良好習慣。

為了到達以上教學目標，結(jié)合二班級同學分析綜合、抽象概括力量不是很強的特點，我主要選定引導發(fā)覺的教學方法，將整個教學過程支配在以下三大活動中。

活動1：激發(fā)愛好，引導探究;

活動2：觀看分析，拓展應用;

活動3：課后實踐，延長愛好。

下面我詳細談一談這節(jié)課的教學過程。

活動1：激發(fā)愛好，引導探究

學校數(shù)學二班級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復習》：整堂課以許多的除法算式要參與家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學整理這些算式的欲望。接下來，師生共同溝通，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理，進而同學4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜愛的方法進行整理，最終展現(xiàn)整理的結(jié)果。估量這三種方法都會有同學選擇。為了培育同學的有序思維，在展現(xiàn)時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數(shù)根據(jù)從小到大的挨次進行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。同學在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的挨次進行排列。最終引導同學對整理的方法進行優(yōu)化。通過操作，同學不難發(fā)覺按商相同的方法進行整理比較簡便。

這一活動支配為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)同學整理學問的欲望，讓同學經(jīng)受自主整理學問的過程，引導同學主動主動地學習。

活動2：觀看分析，拓展應用

這一活動主要是引導同學通過橫向、縱向等多角度進行觀看、比較，發(fā)覺表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，賜予同學充分的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)覺的規(guī)律。這樣課堂才會不斷出現(xiàn)才智的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。同學通過自主溝通會發(fā)覺：豎著看，當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變。橫著看，當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，學問讓同學自己整理。規(guī)律讓同學自己發(fā)覺，同學的學習愛好就會愈來愈濃。

為了讓同學感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便支配同學運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。

1.()÷()=1。

這道題是讓同學運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。老師還可以將學問進行拓展，引導同學說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培育同學的發(fā)散思維力量，又能培育不完全歸納概括的力量。

2.()÷5=()。

在這一題中，同學可以依據(jù)5的乘法口訣根據(jù)被除數(shù)從小到大的挨次來填，還可以將學問進行拓展。個別同學可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能穩(wěn)固用乘法口訣求商的學問，又培育了同學解決問題的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)覺的規(guī)律，這一題滲透了要到四班級才學習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培育和進展同學的逆向思維力量。這里不要求每一位同學都把握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應用。

1瓶鈣片24片，1個小伴侶吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個小伴侶吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接著要求同學自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培育同學的類推力量，也只需要同學能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活動3：課后實踐，延長愛好

為了發(fā)散同學思維，為同學供應一個自主制造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓同學選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于同學的課外作業(yè)，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進行分析并展現(xiàn)，讓他們有勝利的體驗，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。

在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說同學始終處在思索的狀態(tài)，每個活動對同學來說既好玩味性又有探究性。

整堂課我的設(shè)計表達了數(shù)學學習的思維過程，同學經(jīng)受了整理學問、自己發(fā)覺規(guī)律的過程，體驗到了應用規(guī)律解決問題的樂趣，學會了整理和歸納學問的方法。

學校二班級數(shù)學說課稿篇3

一、教學設(shè)計理念

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，表達數(shù)學無處不在。通過為同學創(chuàng)設(shè)龍舟競賽的場景，把同學帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學;通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新學問的愛好。

2.經(jīng)受過程，全員參加，表達同學的主體和老師的主導作用。同學在經(jīng)受主動編寫9的乘法口訣的過程中，特殊注意老師主導和同學主體、思索和合作學習兩個關(guān)系的處理上。

3.細心組織，滲透方法，表達自主探究和合作溝通的學習方式。老師引導同學參加教學全過程，同學始終在主動地進行觀看、推理、驗證、溝通等數(shù)學活動，體會到學習勝利的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內(nèi)容簡析

1.教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教材數(shù)學二班級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

2.學問基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，是乘法口訣教學的最終一部分，所以9的乘法口訣的學習實行遷移類推的方法。

乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的學問之一，對今后的計算具有重要的作用，所以同學必需嫻熟把握。

3.對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓同學做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最終總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4.教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2)通過觀看，把握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培育同學觀看推理力量。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新學問和合作的意識。

5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和實行的教學方式

根據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：

(一)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是編寫口訣。

老師在導入中渲染端午節(jié)龍舟競賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓同學收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，同學可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參與競賽?體會到數(shù)學的無處不在，

其次個層次是處理信息。依據(jù)同學提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系。在同學匯報時，老師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導同學寫出9的乘法算式，依據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使同學進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，根據(jù)同學學習狀況，放手讓同學自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)受口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展現(xiàn)溝通?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導同學說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。同學完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設(shè)計基本到達了圖、式、口訣三維一體，同學的思索和溝通學習活動貫穿始終。

學校二班級數(shù)學說課稿篇4

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二班級的同學來說是一個新認知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能關(guān)心同學體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合同學生活實際中詳細活動情景，教學乘法的初步熟悉。教材首先展現(xiàn)了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學熟識而又特殊寵愛的場景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了同學熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。同學用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從同學熟悉相同數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀看、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在同學活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，簡單激發(fā)同學的學習愛好，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓同學在詳細情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，關(guān)心同學理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓同學經(jīng)受觀看、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培育同學的抽象、概括力量，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓同學在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又依據(jù)《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。力圖為同學創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學習氣氛，使同學自主探究，自主實踐，互相質(zhì)疑，互相評價，最終獵取勝利。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導同學聯(lián)系自己身邊詳細、好玩的事物，觀看、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給同學建立一種感性的熟悉，依據(jù)同學好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開頭我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，讓同學在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀看實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓同學用小棒創(chuàng)作出秀麗的作品，其次個層次是讓同學計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預備多少根小棒；第三個層次是通過觀看加法算式，綻開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使同學體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，老師依據(jù)同學的展現(xiàn)匯報狀況，適時地引出乘法。同學在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設(shè)計簡單激發(fā)同學的學習愛好。第四個層次是老師展現(xiàn)同學的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設(shè)計使同學可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，乘法的學問并不是老師硬塞給同學的，而是同學在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學不再是老師機械講解、同學被動接受的過程，而是同學在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。

同學學習方法的指導也是先由老師指導寫算式的方法，接著讓同學小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由同學寫出乘法算式。在整個教學過程中，同學始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給同學充分的時間和空間，讓同學主動主動參加學問的全過程，領(lǐng)悟到學問的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要到達同學把握學問，最終進展力量的目的，同學的思維就必需經(jīng)過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循同學的認知規(guī)律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導同學通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的學問結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時，引導同學觀看，發(fā)揮同學的主體性，并不是老師把問題強加于人，而是開放教學，讓同學主動去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手嬉戲、找伴侶嬉戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學，嬉戲中學，使他們對新知的熟悉升華一步，進而形成技能。同時也培育了同學探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的進展。

4、指導總結(jié)，穩(wěn)固新知。

新課后，老師引導同學對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。關(guān)心同學把新學問納入到已有的學問結(jié)構(gòu)中去，同時，增添同學的目標意識，有利于提高同學整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

學校二班級數(shù)學說課稿篇5

各位領(lǐng)導、各位老師：

下午好。今日我說課的內(nèi)容是學校數(shù)學二班級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。

一、說教材

通過二班級上冊《角的初步熟悉》的學習，同學已經(jīng)學會如何分辨角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來推斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學熟悉銳角和直角。推斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，表達了方法的前后全都性，同學比較簡單把握。

二、說教法、學法

這一節(jié)課的教學對象是二班級的同學。他們年齡小，留意力簡單分散。為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學方法為主，利用生動好玩的游樂場情境，讓同學在所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采納了發(fā)覺教學法，讓孩子們通過合作溝通去發(fā)覺角和展現(xiàn)角，這樣既活躍了同學的思想，激發(fā)了認知愛好，而且充分發(fā)揮同學的學習主動性。

為了更好地突出同學的主體地位，在整個教學過程中，通過讓同學擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓同學主動動眼、動手、動腦、動口，引導同學通過自己的學習體驗來學習新知，主動開展本節(jié)課的教學活動。

通過這部分學問的學習，同學可以使用更精確的、更詳細的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學溝通。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二班級上學期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學目標如下:

學問和技能目標：能結(jié)合生活情景分辨銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標：通過觀看、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培育同學的動手力量，合作意識，激發(fā)同學的創(chuàng)新思維。在對簡潔物體和圖形的樣子的探究過程中，進展空間觀念。

情感、看法、價值觀目標：通過實踐，使同學獲得勝利的體驗，建立自信念。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學，培育同學學習數(shù)學的愛好。

三、總體設(shè)計和說明

本節(jié)課我支配了四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入、感知角。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用同學較感愛好的游樂場為情境圖〔實物投影：書本第37頁的情境圖〕，讓同學去觀看，發(fā)覺圖中的數(shù)學學問——角。目的在于引發(fā)同學的親切感，營造主動向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的學問：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學習新知作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：分類比較、熟悉銳角和鈍角。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注意利用同學已有的學問閱歷和新舊學問間的緊密聯(lián)系，引導同學在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓同學商議?得出分角的方法，并給角分成幾類。同學在分類的過程中可能會消失這樣的分法：直角一類〔板書〕，不是直角的一類〔板書〕。

當同學消失這樣的分法時，我會引導同學把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小〔板書〕。同時，通過讓同學說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同學明確推斷銳角、鈍角的方法和推斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比〔用三角板比一比板書上的任一個角〕，為本課的教學重點“能分辨銳角和鈍角”供應了根據(jù)。再告知同學，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓同學感受獲得勝利的體驗，建立自信念。最終，我從詳細的素材動身，適時地上升到抽象概念，即讓同學依據(jù)自己對銳角和鈍角特征的熟悉，給這兩類角分別取名。這樣從詳細的素材動身，適時地上升到抽象概念，表達了新的教學理念，本課題的教學內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了〔板書〕。

其次個步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓同學運用活動角〔演示活動角〕先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓同學得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角〔板書〕，這樣進一步加深同學對三種角的熟悉。

在學習過程中，孩子更情愿去經(jīng)受、去實踐。他們更信任自己看到的，親自感受到的。因此在其次個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，我充分重視了同學的體驗學習，在畫角、分類、溝通、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給同學充分供應了“看、想、說、動”的機會。特殊在做角、分類環(huán)節(jié)中，使同學的學習成為利用已有閱歷進行“動手試驗——分類思索——概念概括——表達陳述”的探究過程，使同學對銳角、鈍角的熟悉建立在以直角為軸心的學問體系中，從而順當、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，豐富提高。

在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓同學在玩樂中穩(wěn)固學問。在這里我主要設(shè)計了四項練習：找誕生活中的角、用三角板推斷角、用不同的方式展現(xiàn)角以及創(chuàng)作畫。

這樣的練習把同學的思維從課堂帶到了生活中，使同學感受到生活中的數(shù)學無處不在。同時也讓同學學有困難，學有疑問，學有思索，培育同學學習數(shù)學的愛好。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習，通過同學用角來制造秀麗的圖案，培育了他們的動手力量以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四環(huán)節(jié)：引導同學總結(jié)全課。

這個環(huán)節(jié)中，讓同學說說在這課堂里進一步討論了角，有什么新的收獲。讓同學對所學學問進行整理、穩(wěn)固。

四、說板書

本堂課板書比較精簡，首先板示同學的分類結(jié)果。再板示課題，最終板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于同學區(qū)分，也突出了本堂課學習的重點內(nèi)容。

學校二班級數(shù)學說課稿篇6

敬重的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我叫***，來自*******學校。

我說課的內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是同學在日常生活中常常遇到的問題。同學有肯定的生活經(jīng)受和大數(shù)的學習基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把同學以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性熟悉上升到科學的、規(guī)范的理性熟悉，結(jié)合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的`比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最終進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步穩(wěn)固比較大數(shù)的方法。最終，教材支配了一些具有操作性、開放性的活動為同學供應主動思索和互相溝通的空間。同學在探究與活動中學習和提升學問。

基于以上對教材的熟悉，依據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、把握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過活動，讓同學經(jīng)受探究比較數(shù)的大小的過程。

3、通過嬉戲、活動，培育同學小組合作精神，樹立學習數(shù)學的自信。

本節(jié)課的教學重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學難點是培育同學的遷移力量，進展數(shù)感。

教具預備有：教學課件、數(shù)字卡片等。

二、教法與學法：

在本節(jié)課的教學中，我從同學已有的學問閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓同學動腦、動手，溝通比較方法，同時采納多種多樣的數(shù)學活動，豐富同學對生活中大數(shù)的熟悉，培育同學的數(shù)感，從而使同學體驗到勝利的喜悅。而數(shù)學學習已不再是老師簡潔地展現(xiàn)學問的過程。教學中，同學是一個主動的探究者，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作溝通，不斷主動探究比較數(shù)大小的方法，充分表達了同學學習的自主性。

三、教學流程：

依據(jù)《數(shù)學課程標準》對該部分學問的教學建議，結(jié)合同學的實際狀況，本節(jié)課的教學我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

〔二〕實踐活動，探究新知。

〔三〕猜數(shù)嬉戲，應用新知。

〔四〕課堂評價，總結(jié)延長。

下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下詳細的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

針對低班級同學的年齡特點，我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動同學學習的主動性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，促使同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，主動投入學習活動中。

〔二〕實踐活動，探究新知。

本環(huán)節(jié)主要通過“購置電器”、“中大獎”等活動來完成同學對新知的自主探究。

活動1“購置電器”：

課件出示一些商品及價格。

1、同學們，你們看到了什么？老師想選擇每種商品中最廉價的電器買回家，你們能關(guān)心我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應用到數(shù)學中，使同學感受到數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，同時進展同學的數(shù)感。

2、同學依據(jù)商品的價格進行比較，并將結(jié)果寫在紙上。

3、呈現(xiàn)同學反饋材料，溝通比較大小的方法。

4、引導同學查找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動旨在讓同學探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓同學在探究中得到進展，并關(guān)注同學的學習過程。同學在老師的組織、引導下，親身經(jīng)受、主動參加、主動思索，在探究的學習過程中，對于消失的不同觀點，正確地加以確定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要準時教育同學不能取笑他人。同學通過小組合作、商量溝通，最終得出比較較大數(shù)的方法，體驗探究勝利的喜悅，從而樹立同學學好數(shù)學的信念和提高連續(xù)探究的愛好。

活動2“中大獎”：

在商場里有很多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的挨次排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參加吧?！舱n件出示：MP3387元、燃氣灶809元、熱水器1725元、數(shù)碼相機4300元、浴霸345元、臺燈99元〕

此次活動旨在讓同學學會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培育同學分析、解決問題的力量，并讓同學思索，觀看比較，把所學學問運用到現(xiàn)實生活中，使同學覺得學習數(shù)學有用。增進了同學對數(shù)學的價值和作用的熟悉，激發(fā)同學學習數(shù)學的熱忱。

〔三〕猜數(shù)嬉戲，應用新知。

兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

通過嬉戲，不僅增添了同學的數(shù)感，培育了同學小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發(fā)同學的學習愛好。同學以小組為單位進行活動，然后匯報溝通，表達數(shù)學教育要面對全體同學，一方面表達同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。同學在玩中學，學中玩，在嬉戲活動中體驗數(shù)學的應用。

〔四〕課堂評價，總結(jié)延長。

這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。

通過總結(jié)與溝通，引導同學學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己，培育良好的學習情感。關(guān)心同學熟悉自我，建立自信。

學校二班級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

《確定位置》是國標本蘇教版試驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、熟悉東南西北;三、熟悉平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是同學在生活中常常接觸到的，在一班級時也有了一些初步的感知，同學把握這部分學問并不感到困難。本課主要是讓同學把這些學問應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真實地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀看的方位，為下面回答下列問題統(tǒng)一觀看方位。接下來是讓同學用所學學問描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容支配有利于激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，能真正地讓同學運用數(shù)學學問去解決實際問題。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時，還很注意學問的拓展和同學的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

學問目標：使同學學會在詳細情境中探究確定位置的方法。

力量目標：通過形式多樣確實定位置的方式，讓同學在探究學問的過程中進展空

間觀念，并增添其運用所學學問解決實際問題的力量。

情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點：查找物體排列的規(guī)律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學學問解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、關(guān)心同學喚起已有的生活閱歷。同學在生活中常常要運用有關(guān)確定物體位置的學問，老師要盡可能喚起同學已有的學問閱歷，把這些學問和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學化，為本課教學服務(wù)。

2、結(jié)合例題進行典型示范。結(jié)合例題學習引導同學總結(jié)物體排列的規(guī)律，依據(jù)例題標注，進行典型引路，引領(lǐng)同學主動思索，自主探究。

3、充分組織好同學活動。教學時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好同學的活動，讓同學親自實踐，同時積累活動閱歷，培育合作學習的習慣和力量。

三、說學法

1、實踐探究。本節(jié)內(nèi)容與同學的生活實際特別貼近，這部分內(nèi)容的把握與穩(wěn)固也是在同學的實際應用中表達出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓同學面對真實的問題，動手實踐、自主探究、嘗試解決問題。

2、合作溝通。本課雖以實踐活動為主綻開學習活動，也應為同學的合作溝通供應足夠的空間，先讓同學親自實踐，再組織同學之間的合作、商量與溝通，進一步培育合作意識和合作力量。

四、說教學過程

本節(jié)課準備設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。

準備事先放好標志牌(第幾排)讓同學排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講解并描述，并指認幾個座位進行提問。2、同學憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的伴侶，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題;4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的同學起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜愛的小動物，告知同桌它站在第幾排第幾個。引導同學關(guān)注例題標注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從同學感愛好且生活中常常遇到的問題入手，激發(fā)了同學的奇怪???心，引發(fā)他們參加學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當同學在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓同學來完成，這樣使同學把在現(xiàn)實的情境中把握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題，降低了學習的難度，同學會學得輕松而又扎實。

其次環(huán)節(jié)：深化探究，體會領(lǐng)悟。

準備支配這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習：每個同學在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延長：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組商量全班溝通(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學習已不是太難。每個同學在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿意每個同學的表現(xiàn)欲望，也能有效地穩(wěn)固這部分學問。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學思索價值的問題，調(diào)動同學已有的生活閱歷，把所學學問進行延長與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，敏捷運用。

設(shè)計這樣幾步進行練習：1、“拜見好伴侶”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓同學合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路，幫助送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫伴侶找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特別支配宜組織同學進行商量溝通。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做嬉戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展現(xiàn)，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂布滿樂趣，讓同學充分感受到生活中到處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，同時也激發(fā)了同學的學習愛好，活躍了課堂氣氛，讓每個同學充分感受到數(shù)學的用處，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。最終一道題以小組合作的形式進行，培育了同學合作的意識和力量。同時既讓同學動口，又讓同學動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，溝通收獲。

總結(jié)學習狀況，評價小組合作狀況等，讓同學暢談本課學習收獲

學校二班級數(shù)學說課稿篇8

今日，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標準試驗教科書，學校數(shù)學二班級上冊第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在同學學習了時、分的基礎(chǔ)上，進一步學習分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。

《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動共同進展的過程。依據(jù)這一理念，我從同學已有的學問背景和生活閱歷動身，始終以“培育同學探究和實踐力量”為主旨，細心設(shè)計和支配活動，為同學供應了制造性學習的寬闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估量一分或幾分的長短。

第一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動，這四個活動依次層層遞進，活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?；顒佣?、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒尤?、估量一分鐘的長短，通過前兩個活動同學已經(jīng)對一分鐘有肯定的了解，此活動設(shè)計讓同學對一分鐘的體會有所升華?；顒铀?、估量比一分鐘更長的時間，同學已經(jīng)會估量一分鐘的長短，此活動是對前三個活動的延長。

其次個環(huán)節(jié)：通過讓同學聽一聽、看一看等方式熟悉秒，并總結(jié)出1分＝60秒。

第三個環(huán)節(jié)：練習，讓同學通過大量的練習來穩(wěn)固所學的學問。

本節(jié)課中我注意一下幾點。

1、引導同學在活動中學習，在活動中進展。

在本節(jié)課中，強調(diào)同學的參加性和實踐性，讓同學人人參加教學全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的學問體系。充分放手讓同學大量開展多種形式好玩的實踐活動，開放的情境，引導同學體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓同學感受、體驗“1分”的長短，進而引導同學主動動腦，通過同學“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段，較為精確地估測“自己喜愛做的事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中

去經(jīng)受、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍，充分發(fā)揮同學主動性和主動性，同時也培育了同學的創(chuàng)新意識。

2、現(xiàn)代化教學手段的運用為同學創(chuàng)設(shè)了美麗的教學情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分表達了課堂教學的生活化、活動化和情感化，同學學習的熱忱更高了，實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學的教學目的。

3、注意溝通合作，培育創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，開心的學習環(huán)境，重視師生、生生之間的溝通，采納同伴互助、小組商量合作等方式，給同學供應自主的活動空間和溝通機會。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖，當然還有很多有待改良的地方還請各位老師和專家賜予指正。

學校二班級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材

《克和千克》是學校數(shù)學二班級下冊的內(nèi)容。要求同學熟悉兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是同學對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎(chǔ)。從同學的感知規(guī)律和生活閱歷動身，敏捷處理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克與千克的關(guān)系及學問應用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結(jié)合課題的試驗方向確立了如下教學目標：

1、同學熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡潔的質(zhì)量計算。

2、連續(xù)培育自主探究、合作溝通的學習方法、鼓舞獨特化的學習意識。

3、使同學充分體會到生活中到處有數(shù)學，培育同學的問題意識和解決問題的力量。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學法

教法：這節(jié)課的教學對象是二班級同學，雖然他們已養(yǎng)成肯定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、奇怪???心強，依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，老師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)同學喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情境，讓同學充分去感受、發(fā)覺，獵取新知，同時還采納啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為同學多樣化的學習方式制造了良好基礎(chǔ)。

學法：為了更好的突出同學的主體地位，表達并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納了讓同學掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓同學主動動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。

三、教學過程

〔一〕情境導入

1、老師：前幾天，同學們隨家長去超市購置了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起溝通一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

同學有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、點明課題。

師：要知道我們購置的物品的輕重，可以用什么方法？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見的幾種秤。

老師著重給同學介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的學問，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓同學溝通平常購物中的一些發(fā)覺，同學學會了熟悉商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的學問是真實的、親切的，就在我們的生活中，為同學學數(shù)學建立了充分的信念。

〔二〕在生活中體驗感悟

1、克的熟悉

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

〔1〕用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

〔2〕用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

〔4〕舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

〔6〕用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng))]

2、千克的熟悉

千克的熟悉這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

〔1〕用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

〔2〕看標注：一袋鹽重500克。

(3)老師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

〔4〕用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)老師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

老師：那應當用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺秤。

〔6〕用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

〔8〕稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學中，學問形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了同學的操作與思維，同學無法體驗學問的形成過程。

在本節(jié)課中，我充分地給同學供應了“做數(shù)學”的機會，讓同學主動、主動地去建構(gòu)學問。同學通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活