小學(xué)語文四年級下冊教案

Word第第頁小學(xué)語文四年級下冊教案學(xué)校語文四班級下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的便利和樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

了解“一碗水”的形成，體會(huì)大自然的奇妙與奧妙。

教學(xué)預(yù)備

課件，小黑板，試驗(yàn)用品

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示“一〔〕水”，思索商量；括號里可以填上哪些詞？

生自由說，出示課題，填入“碗”字。

2.生齊讀課題，思索：讀了課題，你想到了什么？

生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)省用水，可能說到課文內(nèi)容……

3.師述：在生活中，水是人類生存不行缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是快樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了很多美麗的作品，如《歌溪》《珠寶泉》《一碗水》等，今日我們就一起來感受“一碗水”的奇妙。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

2.指名朗讀，檢查訂正讀錯(cuò)的字音。

3.認(rèn)讀生字詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。

出示詞語，指名讀。

苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫

盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢

4.填空。

〔〕的樹林〔〕的苔蘚〔〕的泉水

〔〕的沙地〔〕的乳汁〔〕的娃娃

5.比一比，說說每組兩個(gè)字的異同，再組詞?！苍谡f的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo)〕

透〔〕銹〔〕

蝴〔〕湖〔〕

蝶〔〕碟〔〕

蜂〔〕峰〔〕

擦〔〕察〔〕

6.指導(dǎo)寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)同學(xué)找到這些規(guī)律，留意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。

1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

2.讀后溝通。能解決的問題相互解決，不能解決的、有價(jià)值的問題在小黑板上簡潔板書。〔以下問題為理解的重點(diǎn)?！?/p>

〔1〕這眼泉為什么被稱為“一碗水”？

〔2〕這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來了哪些快樂？

〔3〕老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？

四、了解“一碗水”的形成。

1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清亮的泉水潺潺地流著。

指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。

2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。

3.出示其次自然段，讀一讀，商量：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？

〔1〕小，只有一碗。

〔2〕一年到頭總不干。

〔3〕總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。

“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。

“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？

再讀體會(huì)。

4.太奇妙了，真的有這樣的泉水嗎？

啟發(fā)商量，動(dòng)手試驗(yàn)，分析原理。

5.小結(jié)：在熟悉事物的過程中，我們光有觀看還不夠，必需深化思索，大膽探究，才能發(fā)覺大自然的奧妙，領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。

五、作業(yè)。

熟讀課文，把自己喜愛的自然段多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語。

一碗透過浸休息蝴蝶

2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。

3.讀讀自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

二、朗讀感悟，解決問題。

〔一〕“一碗水”給人和動(dòng)物帶來了哪些快樂？

1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。

2.同學(xué)匯報(bào)。

給人帶來的快樂：讀第3節(jié)。

理解“休息”的意思，熟悉“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。

從哪里看出我們對“一碗水”的喜愛？

讀出我們對“一碗水”的喜愛、“一碗水”給我們帶來的歡樂。

3.同學(xué)匯報(bào)。

給動(dòng)物帶來的快樂：讀4—7節(jié)。

〔1〕有哪些動(dòng)物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？〔指導(dǎo)朗讀5、6自然段〕〔2〕還有動(dòng)物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

A鋇4自然段，省略號省略了什么？

B鋇7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。

〔3〕這些動(dòng)物怎樣喝水的呢？

A斃∽楹獻(xiàn)鰨思索商量：還有哪些動(dòng)物來喝水？他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的？

B敝該說，其他同學(xué)評議補(bǔ)充。

C蹦馨涯閬不兜畝物來“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子表演出來嗎？

D弊雜繕咸ū硌藎大家評價(jià)，談感受。

E敝傅冀這部分內(nèi)容寫成作文片段。

〔4〕你在旁邊看到這樣的情景，會(huì)怎么想怎么做？〔不驚動(dòng)，一起玩兒……〕

〔二〕為什么老人們說它是一眼靈泉？

1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。

2.出示第8、9段。

指名有感情地朗讀，評價(jià)，再讀。

3.你喜愛的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢？

小猴子更聰慧了。

小兔子跑得更快了。

小蜜蜂變得更勤勞了。

大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。

…………

4.除了森林里的動(dòng)物，還有誰會(huì)喝到這一碗水，又會(huì)變得怎樣呢？

旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。

村里的老人喝了它的水，身體更健康了。

…………

5.最終，發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！

齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？

填空：〔〕的乳汁

〔甘美、甜蜜、甘甜……〕

表達(dá)了什么樣的感情？〔喜愛、贊美〕

指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

三、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

四、閱讀拓展。

閱讀觀賞吳然的《歌溪》與《珠寶泉》。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.寫作文片段：小動(dòng)物來“一碗水”邊喝水。

板書設(shè)計(jì)：

一碗水小、不干、不淺不漫

靈泉小松鼠、山喜鵲……

悅耳、機(jī)智、聰慧……奇妙

奇妙

備課參考

《一碗水》簡介

吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珠寶泉》《小鳥在唱歌》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。

學(xué)校語文四班級下冊教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對這個(gè)主題有了肯定的理解和體會(huì)。今日，老師將和大家一起學(xué)習(xí)本單元的最終略讀一篇課文：將心比心

這兩個(gè)“心”，一個(gè)指的是我們自己的心，一個(gè)指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學(xué)們趕快打開書讀一讀。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①帶著問題各自輕聲讀課文。

②溝通：阿姨將心比心。奶奶將心比心。

引：能說說她們的做法嗎？可以簡潔地說一說。

〔引導(dǎo)簡練、概括地說〕

過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學(xué)們可能發(fā)覺了這篇文章的語言很淺顯很樸實(shí)。但是，樸實(shí)中飽含著真情，樸實(shí)中蘊(yùn)含著震撼人心的力氣。老師信任，讀著讀著你肯定會(huì)深受感動(dòng)，那么就把你深受感動(dòng)的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。

三、細(xì)讀課文，探究情感

①按要求自讀課文。

過渡：好，讓我們溝通一下好嗎？

②同學(xué)溝通讀后感受：

第一件事

預(yù)設(shè)：

生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松手。

指名多人讀。

評價(jià)：阿姨和奶奶素不相識(shí)，但她卻如此主動(dòng)如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動(dòng)背后，阿姨又是怎樣想的呢？。

當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我盼望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。”

指名讀，你受感動(dòng)了嗎？

引：于是，她就去主動(dòng)為別人的媽媽開門。這就是設(shè)身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學(xué)們，阿姨做的這件事深深地感動(dòng)了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——暖和了許久。

過渡：阿姨的這件事深深地感動(dòng)了我們，老師信任，媽媽做的這件事肯定讓你更加感動(dòng)。我們也來溝通溝通。

其次件事

只見母親輕輕地對護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”

讀——講——讀——補(bǔ)充——讀

扎了兩針、鼓起青包——疼

師：針眼處都鼓起青包還沒關(guān)系嗎？

師：是呀，母親此時(shí)想的不是自己的痛苦，而是這位護(hù)士急需要她的鼓舞！同學(xué)們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！

指導(dǎo)感嘆號的讀法。

師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。

過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。

母親用另一只手拉著我，安靜地對護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真盼望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓舞?！?/p>

指名多人讀

師：讀了這一段話，你是否再次被感動(dòng)了呢？

溝通，回到課題。

指導(dǎo)朗讀時(shí)結(jié)合課文插圖。

引讀：聽了母親的話，我的心里布滿了暖和和美好?！拔业男睦锊紳M了暖和和美好”你讀懂了嗎？

③引讀總結(jié)〔課件隨機(jī)消失〕：同學(xué)們，假如在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當(dāng)年邁的老奶奶進(jìn)商場時(shí)，我們會(huì)為她推開沉重的大門。

假如在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當(dāng)時(shí)次扎針的護(hù)士屢扎不中時(shí)，

我們會(huì)報(bào)以她鼓舞的微笑。

假如在生活中我們能將心比心，那么，我們就會(huì)對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

同學(xué)們，假如在生活中我們也能做到將心比心，當(dāng)同學(xué)不當(dāng)心碰落了我們的鉛筆盒時(shí)，

我們會(huì)怎么做呢？

假如我們能將心比心，當(dāng)遇到某些事情的時(shí)候，我們又會(huì)怎樣做呢？請聯(lián)系生活寫一寫。有些同學(xué)特殊會(huì)思索，特殊能寫，那么你也可以多寫幾節(jié)。

⑤溝通。

機(jī)動(dòng)：小小組組合成一首詩歌。

假如我們能將心比心，

我們心中將多一些寬容和理解。

我們?nèi)碎g到處將暖和如春。

四、課外閱讀。

學(xué)校語文四班級下冊教案3

一、教材

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對世界，面對將來……語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和進(jìn)展”?！妒稚系钠つw》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版四班級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?？梢哉f課文選材來源于生活，來源于同學(xué)的自身，因此同學(xué)學(xué)來也能夠饒有愛好的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，看教學(xué)設(shè)計(jì)能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。

二、學(xué)情

基于“雙手”是同學(xué)最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，正是由于雙手是同學(xué)身體的一部分更簡單被忽視掉，因此我在設(shè)計(jì)課時(shí)留意了以下幾點(diǎn)：

1、敬重同學(xué)的認(rèn)知水平

2、重視同學(xué)的情感基礎(chǔ)

3、聯(lián)系實(shí)際，語文學(xué)習(xí)生活化

三、教學(xué)目標(biāo)

1、教給同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容的方法；

2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增添同學(xué)對雙手的情感；

3、培育同學(xué)快速收集信息的力量；

四、教學(xué)過程

〔一〕敬重同學(xué)認(rèn)知水平，組織同學(xué)進(jìn)行課前信息收集。

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高同學(xué)自學(xué)力量的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)勝利與否，是要看同學(xué)最終能否離開老師自己讀書、作文，，把握語文這一工具學(xué)科，教是對同學(xué)語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培育開頭。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一、請你認(rèn)真觀看你的雙手，每天寫一篇觀看日記。其次、請你收集有關(guān)于收的信息資料。

在同學(xué)充分預(yù)習(xí)、收集材料之后，如今我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主角是：“我的手?！卑l(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在小組中溝通“手的日記”，同學(xué)自由介紹，讓同學(xué)充分了解自己的雙手在自己生活中的用處，讓同學(xué)充分熟悉到手與自己生活的息息相關(guān)?！叭缃襁M(jìn)行發(fā)布會(huì)的其次環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的學(xué)問向大家作宣揚(yáng)”，在全班溝通同學(xué)收集到的有關(guān)于“手”的學(xué)問，在同學(xué)溝通完畢了之后問同學(xué)“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對同學(xué)傾聽的培育，同事也是對剛剛介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分組中同學(xué)的學(xué)問水平和情感體驗(yàn)，而且同學(xué)在記錄、收集材料的過程中提高了愛好、培育了力量，也讓學(xué)習(xí)更加有效，老師也可以了解同學(xué)的狀況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

〔二〕重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)

“我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，如今就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的熟悉我們的雙手?！?/p>

同學(xué)自由朗讀課文。信任在同學(xué)們充分調(diào)查、觀看之后，對文章寫的內(nèi)容肯定會(huì)饒有愛好的。

“課文主要講了什么？”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。

“瞧，金鑰匙今日又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽?！背鍪窘痂€匙中的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)清晰之后，依據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜愛的重點(diǎn)句，登記不懂的問題。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

“如今發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由溝通時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中溝通一下?！?/p>

同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〔先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。〕小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。

進(jìn)行全班溝通時(shí)，老師先問：“請問課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？”關(guān)心同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。

如今我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問我答”階段，請問你們小組在其次小節(jié)有哪些批注？請小組進(jìn)行溝通，先一名同學(xué)讀出課文的其次小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的狀況，另外小組成員可以補(bǔ)充，依據(jù)同學(xué)的提問組織全班進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在其次小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作？〔同學(xué)的問題除外〕

其次課時(shí)，3——5小節(jié)采納同樣的方法學(xué)習(xí)，在第三小節(jié)中處理的問題是“假如有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”

“今日的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲？”同學(xué)有溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

你通過今日的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)當(dāng)怎樣來愛護(hù)你的雙手？

作業(yè)：請你回家之后認(rèn)真觀看爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今日學(xué)到的學(xué)問告知爺爺、奶奶。

五、簡潔評價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)敬重了同學(xué)，完全以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況為動(dòng)身點(diǎn)，教是英勇的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出老師有是室的從課堂的角落中站了出來對同學(xué)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中提高。

學(xué)校語文四班級下冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有挨次地介紹鄉(xiāng)村景物。

2．試著運(yùn)用積累的美麗詞句。

3．學(xué)會(huì)用擬人、比方等修辭手法。

教學(xué)流程：

〔一〕話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今日共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

⑴展現(xiàn)田園風(fēng)光圖片或播放媒體。

⑵同學(xué)們說一說喜愛農(nóng)村哪些風(fēng)光。

2．我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來溝通溝通學(xué)習(xí)的收獲。同學(xué)在四人小組里展現(xiàn)自己搜集到的圖片和資料，溝通自己的感受、體驗(yàn)。

3．小組代表在全班展現(xiàn)匯報(bào)，可展現(xiàn)自己搜集到的圖片和資料。

4．評一評誰的收獲大、感受深。

5．我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，我們這一節(jié)課，就是要練習(xí)把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)受、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？大家情愿和老師一起來走進(jìn)田園，享受農(nóng)村的秀麗風(fēng)光嗎？

〔二〕成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜愛哪一個(gè)？為什么？

賞心悅目干凈光明心曠神怡胸懷寬廣綠色渲染墨線勾畫草原茫茫水鮮草美牧草豐富羊肥牛壯羊如白云平原寬廣沃野千里河汊縱橫密如蛛網(wǎng)高大草本

低地草甸闊葉高草草本群落草原茫茫寬敞無邊無際無涯擇水草居水草鮮美

牧草豐富平原寬廣沃野千里一望無際一馬平川原野寥廓莽莽蒼蒼綿延千里無垠無邊千溝萬壑荒原漠漠芳草沃野莽莽蒼蒼綠遍山野逶迤連綿凹凸起伏明媚絢麗平疇千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚絢麗平疇千里景色宜人

春色滿園涼亭水閣古色古香目不暇接花團(tuán)錦簇鳥語花香俯視大地信步郊外

莽莽蒼蒼起伏和緩寬闊無涯芳草綠野坎坷不平

2．古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們請讀一讀收老師集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。說一說你的感悟和啟發(fā)。

過故人莊書湖陰先生壁游山西村

唐孟浩然宋王安石宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。茅檐長掃靜無苔，莫笑農(nóng)家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。一水護(hù)田將綠繞，山重水復(fù)疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

〔三〕激發(fā)情趣，嬉戲引路：未成曲調(diào)先有情

1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語。

⑴有個(gè)老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。

〔四〕奇思妙想，開啟心路：一語自然?萬古新

1．師：同學(xué)們，當(dāng)你鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的唱歌；寬闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……假如讓寫下來，你會(huì)寫什么？小組內(nèi)溝通溝通。

2．集體溝通想寫的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。

3．大家商量一下，我們應(yīng)當(dāng)抓住鄉(xiāng)村風(fēng)光的景物的哪些特點(diǎn)來描述？

同學(xué)商量，老師總結(jié)：靜態(tài)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，樣子、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思索一下，應(yīng)當(dāng)按什么挨次來描述自己的“鄉(xiāng)村風(fēng)光”。

同學(xué)商量，老師總結(jié)：

①按地點(diǎn)改變的挨次寫，

②按春夏秋冬的挨次寫，

③按景物的類別寫，

④按先總后分的挨次寫。

5．大家商量一下，寫詳細(xì)寫作的過程中，我們應(yīng)當(dāng)用哪些描述方法。

同學(xué)商量，老師總結(jié)：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比方、擬人等修辭手法，還可以引用美麗詞語和詩句等等。

6、老師小結(jié)：我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约航?jīng)受的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清晰，還要留意運(yùn)用積累的美麗詞句。

〔五〕、佳作引路，章法導(dǎo)寫。

【引導(dǎo)同學(xué)從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評點(diǎn)?！?/p>

〔六〕、同學(xué)習(xí)作：

1．師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園的秀麗風(fēng)光。在那鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的唱歌；寬闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约航?jīng)受的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清晰，還要留意運(yùn)用積累的美麗詞句。

2．同學(xué)習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)，關(guān)心有困難的同學(xué)。

〔七〕、評講作文：1．讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2．小組內(nèi)相互溝通，相互批改。

3．小組評比一篇優(yōu)秀的習(xí)作參與班級溝通。

4、佳作展覽，評比最正確1．依據(jù)自己的想象，畫一幅關(guān)于農(nóng)村田園風(fēng)光的畫，配上一首小詩。

2．用學(xué)會(huì)的寫作方法，描述家鄉(xiāng)的另一處美景。

鄉(xiāng)村生活

每年的暑假，爸爸都會(huì)帶我們?nèi)胰巳ダ霞肄r(nóng)村探望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正由于這事也使我有機(jī)會(huì)去農(nóng)村玩。了解農(nóng)村的生活習(xí)慣。

清早起床，爸爸開車從縣城動(dòng)身，沿著彎延大路前行，大路兩旁有金燦燦的稻田，清亮見底的小溪，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛對我說：“歡迎你們來到農(nóng)村！”下車后，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風(fēng)迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。

農(nóng)村的人們，早上天剛剛亮就起床，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點(diǎn)左右回家吃早飯，吃完早飯又去干農(nóng)活，忙到中午回家任憑吃點(diǎn)東西，休息半個(gè)小時(shí)又去干活，直到天快黑才往家走。他們已經(jīng)習(xí)慣了日出而作，日落而息的生活。農(nóng)村人很喜愛養(yǎng)狗，只要你從他們的房前屋后走過，狗都會(huì)叫個(gè)不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地愛護(hù)著仆人的家。同時(shí)提示仆人有生疏人來訪，當(dāng)心有小偷！

習(xí)慣了城市熱鬧的我，在這找到了一份優(yōu)雅的安靜。習(xí)慣了城市空氣污染的我，在這里找到了一份自然芳香的空氣。鄉(xiāng)村人家生活是那樣簡潔，而城市生活是多么講究！

鄉(xiāng)村生活，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景！你是那么使人回味無窮呀，使人流連忘返！

學(xué)校語文四班級下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助解釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

3、這就是我們今日所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國時(shí)期魏國出名的高校者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、范讀全文。仔細(xì)聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、課文讀通了。能否借助解釋，依據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對比著理解古文的意思呢？

2、溝通。

〔1〕“人有從學(xué)者，遇不愿教，而云必領(lǐng)先讀百遍?！闭撸旱娜擞觯憾鲈疲赫f。古文中表示說的字還有哪些？

〔2〕言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f見：現(xiàn)。消失，明白

〔3〕從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時(shí)間干什么？

〔4〕遇言“當(dāng)以三余。”“當(dāng)以三余?！备墒裁矗?/p>

〔5〕或問“三余”之意。或：有的人?；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

〔6〕遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也?！比眨阂惶?。時(shí)：時(shí)令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相像、守歲句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的消遣活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。

3、看了解釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、誰能連起來說說這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、讀通了古文，了解了意思，再仔細(xì)讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了些什么？明白了什么道理？

2、溝通。老師點(diǎn)撥。

〔1〕讀書百遍，其義自見?！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡潔地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”??！

〔2〕苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要擅長擠時(shí)間讀書。

〔3〕冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么？〔古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來讀書?！抽e時(shí)讀書，這也是“勤讀”啊！董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃立刻、枕上、廁上。讀句、理解、簡潔講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來看書呢？

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，盼望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你擅長擠時(shí)間來讀??！這就是“勤讀”，也是課文想要告知我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。一日無書，百事荒廢——————陳壽〔三國志的〕讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

學(xué)校語文四班級下冊教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并把握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的改變。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么?

2、錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)同學(xué)分段。

(第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;其次部分：小藍(lán)裙給四周帶來了令人興奮的改變。)

3、課文講了一見什么事?

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明白什么?

你能理解什么是“奉獻(xiàn)”嗎?

5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親自做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對班級奉獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

依據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段：1、2自然段;其次段：3——8自然段。)

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對班級的奉獻(xiàn)最多。

“奉獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級著想。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文其次部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀其次部分

三、拓展，深化主題

四、總結(jié)

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么?

找出你最喜愛的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些改變?

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些改變嗎?

你身邊有沒有這樣的事情?

人的雙手可以讓世界轉(zhuǎn)變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美妙的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給四周帶來了很多改變，小姑娘更美麗了、家里煥然一新、房屋干凈亮麗了、街道整齊清潔了

有感情地朗讀自己喜愛的段落。

5、自由發(fā)言。

這些改變都是經(jīng)過人們努力，用雙手轉(zhuǎn)變了自己和四周的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——美麗極了

改變母女整理屋子——煥然一新

勤勞的雙手能轉(zhuǎn)變一切

爸爸整理庭院——干凈亮麗

人們整理街道——整齊清潔

學(xué)校語文四班級下冊教案7

教材分析

《天窗》是我國現(xiàn)代有名作家沖突寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰，成了孩子們心靈翱翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對大自然神秘的憧憬與追求。

學(xué)情分析

這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡潔，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有肯定的難度，教學(xué)中，我留意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加同學(xué)的感悟，體會(huì)對天窗的特別情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)同學(xué)想象的愛好，學(xué)習(xí)文中想象的方法，綻開自己豐富的想象。針對課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，使其感情與產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：1.把握“藉、蝙”等生字，理解“安慰、惡霸”等詞語；

2.抓住“小小的天窗是唯一的安慰”理解課文內(nèi)容；3.培育想象力量。

過程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓同學(xué)通過朗讀領(lǐng)悟感情。

情感看法和價(jià)值觀：深刻理解對天窗的特別情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的安慰”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是奇妙的！”

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

我們每個(gè)人都有歡樂而美妙的童年，今日我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師沖突

先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗?！舶鍟n題并播放投影〕

看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問？

〔問題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？為什么要寫天窗？〕

看來，同學(xué)們心中都有很多疑問，請同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。〔自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影〕

〔設(shè)計(jì)意圖：針對課題引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，使同學(xué)的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望?！?/p>

二、初讀課文，了解大意

1、同桌互讀課文，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕對讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師準(zhǔn)時(shí)訂正和點(diǎn)撥。

〔2〕匯報(bào)解決問題的