小學(xué)語文說課稿模板集錦8篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿模板集錦8篇學(xué)校語文說課稿篇1

一、說教材

《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過有名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)受，點(diǎn)明白讀寫中汲取與傾吐的關(guān)系。課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)那楦?，體會(huì)所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓同學(xué)明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

二、說學(xué)情

通過前面四年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的力量，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行制造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行制造性的寫作。

四、說教法和學(xué)法

由于本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采納放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓同學(xué)自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)溝通體會(huì)。最終，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)過程

第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這時(shí)同學(xué)會(huì)自由發(fā)言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，同學(xué)齊讀課題。

其次部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問同學(xué)們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜愛的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀精確，讀后同桌之間可以相互檢查一下生字認(rèn)讀狀況。其次個(gè)環(huán)節(jié)就是同學(xué)自由讀文。最終通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采納指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，消失問題準(zhǔn)時(shí)訂正。

第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓同學(xué)默讀課文并思索：我的“長生果”是什么?然后看一看寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組溝通商量答案，最終是全班匯報(bào)。通過溝通匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：

(1)我的“長生果”是書。

(2)讀書經(jīng)受：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最終是中外名著。在這里我會(huì)指名讓同學(xué)讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。

(3)是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?同學(xué)會(huì)說體會(huì)到特別喜愛讀書。

(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不開心的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。

(5)從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要?jiǎng)e出心裁;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和仿照，但也要自己制造。

(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓同學(xué)按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組商量、全班溝通來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使同學(xué)真正體會(huì)到了讀書的重要性是對寫作有特別大的關(guān)心，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導(dǎo)同學(xué)喜愛讀書并能像那樣學(xué)會(huì)借鑒與仿照。

第四部分是積累語言，溝通感受。先讓同學(xué)談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜愛的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和美麗句子積累在讀書筆記本上。

學(xué)校語文說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》其次課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、【說教材】

《手捧空花盆的孩子》是人教版學(xué)校語文教材一班級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以學(xué)校生喜愛的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓同學(xué)明白老實(shí)的品質(zhì)最珍貴。

二、【說同學(xué)】

一班級的同學(xué)愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡潔的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：老實(shí)的品質(zhì)最珍貴。但要做到牢記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有肯定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注意引導(dǎo)，讓同學(xué)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)同學(xué)解決問題，真正地做到學(xué)以致用。

三、【說目標(biāo)】

我打算用兩課時(shí)完本錢課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：穩(wěn)固熟悉“盆、位、選”等12個(gè)生字。

力量目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“非?！钡刃略~的意思，能正確、流暢地朗讀課文。

能按大事發(fā)生的先后挨次復(fù)述課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)〔心理健康滲透目標(biāo)〕：知道老實(shí)是人的美德，情愿做一個(gè)老實(shí)的人。

四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：

知道老實(shí)是人的美德，情愿做一個(gè)老實(shí)的人。

五、【說教具、學(xué)具】

PPT課件知心卡片

六、【說教法、學(xué)法】

朗讀體驗(yàn)法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

情境問題法：以同學(xué)日常生活中會(huì)消失的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓同學(xué)真正地意識到要在生活中做一個(gè)老實(shí)的孩子。

七、【說教學(xué)過程】

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嬉戲激趣

1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。

花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、選擇、宣布、非常、煮熟、一絲、并

2．今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》?！舶鍟n題，齊讀課題〕

3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

設(shè)計(jì)理念：通過嬉戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起了同學(xué)的留意。

〔二〕、走入文本，加深理解

1．出示圖片，你看到了什么？用完好的話來說一說。

2．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的緣由。

提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

預(yù)設(shè)：a.雄日老實(shí)。

當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)哄騙著國王和四周的人。雖然雄日沒有種出秀麗的鮮花，但他卻擁有著老實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：老實(shí)〔解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能勝利。〕〔第三自然段〕

你怎么知道雄日老實(shí)的？讀讀文中的話。

國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出秀麗的鮮花嗎？”〔反問句閱讀訓(xùn)練〕

b．追問：雄日除了老實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)覺的？

有個(gè)叫雄日的孩子，他非常專心地培育花種。

非常是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語代替？用“非常”說一句話吧。

如何專心？

十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不

見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

〔朗讀訓(xùn)練〕

設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓同學(xué)走入圖片所呈現(xiàn)的這一情境?？磮D說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授同學(xué)說的方法，促進(jìn)同學(xué)說的力量的提高。小組合作探究，讓同學(xué)借助文原來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種老實(shí)品質(zhì)的珍貴。

〔三〕、看圖說話，練習(xí)復(fù)述

出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：利用插圖，根據(jù)故事發(fā)生進(jìn)展的先后挨次來復(fù)述課文內(nèi)容，讓同學(xué)把握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

〔四〕、課間律動(dòng)，唱《好孩子要老實(shí)》

設(shè)計(jì)理念：一班級的孩子，不能長時(shí)間集中自己的留意力。支配這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要老實(shí)》這首歌的美麗旋律下，孩子們更加意識到老實(shí)是種好品質(zhì)！

(五)、走出文本，走進(jìn)生活

1、續(xù)寫兒歌《老實(shí)和我在一起》

老實(shí)和我在一起

我拾到鉛筆、橡皮和一些好玩的東西，

老實(shí)告知我：快，交給老師去！

考卷上的總分多神氣，老師少批了一道題。

老實(shí)告知我：。

電視太好看，忘了做作業(yè)。

老實(shí)告知我：。

弄壞別人的東西。

老實(shí)告知我：。

2、書寫知心卡片，深化熟悉。

老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。

〔課前事先在同學(xué)的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓同學(xué)來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法?！?/p>

1、由于貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？

2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？

3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？

4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢利惖你U筆，他很喜愛，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他

設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)把今日的感知化成文字，指導(dǎo)同學(xué)今后的生活。

(六)、作業(yè)布置

講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)學(xué)問拓展的過程，讓同學(xué)在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地熟悉到老實(shí)品質(zhì)的珍貴，有做一個(gè)老實(shí)孩子的美妙愿望。

八、【說板書設(shè)計(jì)】

29.手捧空花盆的孩子

老實(shí)

雄日—→國王的繼承人

設(shè)計(jì)理念：

板書設(shè)計(jì)簡潔，一目了然：雄日是由于老實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上，也寫在了同學(xué)的腦海，寫在了同學(xué)的心中。

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學(xué)校語文說課稿篇3

教材分析

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文根據(jù)時(shí)間的挨次，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告辭三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝福小平同志在大海中永生的劇烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲哀的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教法學(xué)法：

1、小平同志逝世，同學(xué)們還小，對當(dāng)時(shí)狀況知之甚少。為加深同學(xué)對一代偉人的了解，課前我要求同學(xué)利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的改變。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

2、課文的線索比較清晰：飛向大海——撒向大海——告辭大海。運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，綻開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲哀之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的'研讀和品讀，使同學(xué)在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓同學(xué)體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織同學(xué)開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使同學(xué)對鄧小平同志的印象更形象更詳細(xì)，對其豐功偉績了解更多。

教學(xué)思路：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)同學(xué)潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是同學(xué)、老師與文本對話、思維碰撞、情感溝通的過程；是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課支配為三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使同學(xué)讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。

其次課時(shí)：研讀課文領(lǐng)悟感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。

學(xué)校語文說課稿篇4

各位評委老師：

上午好！我是來自〔〕學(xué)?！病?我今日說課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《》是人教版學(xué)校語文〔〕班級〔〕冊第〔〕單元中的第〔〕篇課文，

這一單元的主題是〔〕。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培育同學(xué)們喜愛祖國語言文字，喜愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美力量，提高文化品位，〔〕作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶同學(xué)們的情操，意義非凡。

2、教材特點(diǎn)：

《》是〔〕〔體裁〕主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了〔中心思想〕，語言簡煉，層次清楚，描寫生動(dòng)，語言美麗，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文打算支配〔〕課時(shí)，我今日要說的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了〔〕，同學(xué)們懂得了一些〔〕，有助于學(xué)習(xí)〔〕。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校同學(xué)們實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

〔1〕、學(xué)問和力量目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求把握的生字新詞，了解本篇課文和的一些常識，

〔2〕、過程與方法目標(biāo)：

a把握朗讀方法；通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

b以同學(xué)們自讀為主，老師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過程中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長的語句，把握表達(dá)的思想感情。

〔3〕、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品嘗所要表達(dá)的思想感情，培育〔〕。

b引導(dǎo)同學(xué)們感悟生命的美妙，培育關(guān)愛生命、樂觀向上的生活看法。

c提高同學(xué)們?nèi)宋暮B(yǎng)，在領(lǐng)會(huì)自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培育同學(xué)們自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及〔本課的一些特點(diǎn)〕，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為〔〕。

3、教學(xué)難點(diǎn)

由于，〔同學(xué)們的一些實(shí)際，如，學(xué)校同學(xué)們現(xiàn)階段的學(xué)問儲(chǔ)備和理解力量有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)〕我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為〔〕。

二，說教法

依據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，所以采納以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使同學(xué)們能快速進(jìn)入角色。

b商量法：〔包括同學(xué)們和同學(xué)們之間的商量和老師和同學(xué)們之間的商量〕這種方法有利于同學(xué)們之間的合作溝通以及師生之間的公平對話，使每一個(gè)同學(xué)們都能主動(dòng)地發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)愛好和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于學(xué)校同學(xué)們接觸文本的時(shí)間較短，生活閱歷和學(xué)問積淀有限，要理解〔〕有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥特別必要。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是老師針對同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的學(xué)問障礙、思維障礙等。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展現(xiàn)圖片，增添同學(xué)們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使同學(xué)們很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品嘗文章所表達(dá)的對大自然的喜愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采納〔初讀、精讀、品讀〕，讓同學(xué)們在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)同學(xué)們通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深化體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)們在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和同學(xué)們自由朗讀等形式。

h老師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們在商量中分析、感受的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)當(dāng)敬重獨(dú)特，鼓舞制造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生溝通、師生溝通的平臺，使同學(xué)們在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中獨(dú)特得到進(jìn)展。并且，也使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)怎么與人溝通，與其他人一起共享勞動(dòng)成果，增添學(xué)習(xí)的自信念。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。〔課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深化，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓同學(xué)們由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文?！?/p>

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以同學(xué)們充分閱讀、自由探究為主，老師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采納比較閱讀的方法是培育同學(xué)們理解力量和分析力量的一種行之有效的方法。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們"的指導(dǎo)思想，提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，商量法，勾畫圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題討論，〔讓同學(xué)們在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題討論，培育同學(xué)們的求知欲望和主動(dòng)意識〕。

1、誦讀法。朗讀是同學(xué)們把握語感，提高閱讀力量的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗到達(dá)對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育同學(xué)們對散文的閱讀觀賞愛好，對同學(xué)們進(jìn)行美的熏陶，培育同學(xué)們喜愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)".教學(xué)中營造寬松、和諧的氣氛有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)們在溝通、互動(dòng)中獵取學(xué)問，培育良好的語文素養(yǎng)。

3、圈點(diǎn)勾畫法，讓同學(xué)們勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。同學(xué)們用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)同學(xué)們在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于同學(xué)們對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

合作商量法。引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)參加小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使同學(xué)們熟悉到合作的重要性。

4、自主學(xué)習(xí)法

要求同學(xué)們必需學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)思索踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。同學(xué)們分組商量，達(dá)成共識。

5、

四、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我預(yù)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：〔〕。估計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了同學(xué)們上課伊始的緊急感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀愛好。

2、整體感知：估計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，老師請同學(xué)們借助注課下解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如〔〕，這樣做，既為同學(xué)們閱讀課文掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，老師補(bǔ)充相關(guān)資料，

1、介紹，〔名、時(shí)、地、作、評〕方法上講究特色，

2、說明寫作意圖，

3、介紹作品的社會(huì)影響，

4、播放有關(guān)音像資料。

然后，請數(shù)位同學(xué)們分段朗讀課文，請其它同學(xué)們邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，依據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，老師邊引導(dǎo)同學(xué)們歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)們閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將同學(xué)們置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們邊讀邊思索問題，熬煉同學(xué)們的閱讀力量，尤其是概括要點(diǎn)的力量，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、研讀賞析：估計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出，"閱讀是同學(xué)們獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，"所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請同學(xué)們小組商量，然后班級溝通，同學(xué)們通過主動(dòng)主動(dòng)的思索和商量，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、質(zhì)疑問難：估計(jì)用時(shí)5分鐘

老師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待同學(xué)們提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓舞同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成同學(xué)們參加意識，養(yǎng)成主動(dòng)思索，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培育同學(xué)們的聯(lián)想力量和想象力量，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2老師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)同學(xué)們課下閱讀：拓展同學(xué)們的學(xué)問面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的學(xué)問儲(chǔ)備。

6、課堂總結(jié)：估計(jì)用時(shí)三分鐘

通過老師的總結(jié)，使本課學(xué)問要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給同學(xué)們以強(qiáng)化記憶。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語，寫一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

留意：量，分層

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué)校語文說課稿篇5

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版試驗(yàn)教材第九冊其次單元的其次篇課文。這一單元圍繞“自然的神秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個(gè)單元的教學(xué)，同學(xué)不僅能學(xué)到語文方面的學(xué)問，還能從不同的側(cè)面熟悉到觀看的重要，學(xué)習(xí)觀看的方法，豐富自然學(xué)問。依據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)文章表達(dá)的挨次給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓同學(xué)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)?！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲布滿了奇怪???，在一天黃昏，他單獨(dú)查找“紡織娘”，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)沉迷昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓同學(xué)弄清晰文章到底寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)同學(xué)去閱讀、發(fā)覺文章的美和營造氣氛，使同學(xué)和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今日我講的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步延長，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的其次目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法：

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀愛好法。讓同學(xué)根據(jù)“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班溝通——感情朗讀〔走進(jìn)人物內(nèi)心世界〕”和“在文中熟悉人物——從課外學(xué)問中熟悉人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓同學(xué)自主感悟、自主想象，在開心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

三、說教學(xué)過程：

本課我采納了變序教學(xué)法。先讓同學(xué)學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學(xué)習(xí)第一自然段；接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段；最終在溝通資料后學(xué)習(xí)課文的最終一自然段。這樣采納變序設(shè)計(jì)，能立體解讀文本，它是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，進(jìn)展思維，培育力量”為目的的。詳細(xì)教學(xué)過程如下；

〔一〕、提問導(dǎo)課，直奔主題：

讓同學(xué)用一句話表達(dá)對小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓同學(xué)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步熟悉法布爾。

〔二〕突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、教學(xué)2、3自然段我主要采納了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引同學(xué)進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培育力量，進(jìn)展智力和情感。

學(xué)習(xí)這兩句話：“一天黃昏，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺法布爾不見了。不由得焦急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”和“三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰唱歌。如今，他最終找了這位‘唱歌家’?！睍r(shí)我讓同學(xué)想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從今走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與同學(xué)對話，激發(fā)起同學(xué)對話的欲望與熱忱，在對話中同學(xué)自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對話的秀麗場景。

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注意情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情趣，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維，進(jìn)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。

學(xué)習(xí)這句時(shí)〔1〕他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來悄悄地觀看奇異的水底世界：美麗的螺殼、來回穿梭的游魚、五光十色的蠕蟲……

我讓同學(xué)想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀看到些什么好玩的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無憂無慮和抓緊時(shí)間觀看大自然。

〔2〕他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。

師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里……準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。

〔讓同學(xué)說說自己平常把什么當(dāng)珍寶，〕

〔3〕法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆。

指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對昆蟲的癡迷。

〔三〕溝通資料，感情升華：

1、帶同學(xué)走進(jìn)昆蟲世界，并讓同學(xué)看后談自己的感想。

2、請同學(xué)溝通預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾沉迷昆蟲的有關(guān)資料。

3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲

4、在音樂聲中，老師用布滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使同學(xué)沉醉在一種美妙的情境中。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問奇妙地結(jié)合在一起，使同學(xué)對法布爾這位宏大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延長。

這時(shí)，讓同學(xué)齊讀最終一段，情感得到近一步的升華。

〔四〕、拓展文本，追求超越：

1、出示法布爾的細(xì)心獨(dú)白讓同學(xué)齊讀。

讓同學(xué)從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去制造，“跳出文本看世界”，使同學(xué)受到法布爾細(xì)致觀看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的渠道，讓同學(xué)學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，運(yùn)用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

三、說板書設(shè)計(jì)：

板書作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書既能關(guān)心老師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能關(guān)心同學(xué)把握教學(xué)思路，提高規(guī)律思維力量，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中同學(xué)的留意力，增添同學(xué)的記憶力和理解力。

“著迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的表達(dá)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說明文章中心的詳細(xì)事例。而成為有名的昆蟲學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵(lì)同學(xué)細(xì)致觀看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?？蓯鄣募紫x是為了增加板書的美觀，再說它也是課文中的“角色”呦！

學(xué)校語文說課稿篇6

【說教材】

1．教材簡析

本課采納形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個(gè)部分。

第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

其次部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供同學(xué)閱讀、觀看。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個(gè)生字要求把握音、形、義，田字格中紅色的生字是供同學(xué)按筆順描紅的，田字格上面要求熟悉1個(gè)偏旁“忄”〔豎心旁〕。

2．教學(xué)目標(biāo)

鑒于對教材的熟悉和一班級同學(xué)的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，熟悉一個(gè)偏旁“忄”。

〔2〕初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，樹立同學(xué)學(xué)英雄字的信念。

〔3〕誦讀兒歌，培育語感，積累詞語。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。

4．教具預(yù)備

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂

5．課時(shí)支配

整課打算2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。其次課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于詳細(xì)的語言環(huán)境中去辨析。

【說教法、學(xué)法】

1．教法：

由于低班級年齡小，有意留意不能長久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采納情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引同學(xué)觀看畫面，練習(xí)說話，觀賞美學(xué)，然后圖文對比，誦讀兒歌，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟兒歌，到達(dá)加深理解字義，增加語言積累的目的。

2．學(xué)法：

充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，老師扶放結(jié)合，讓同學(xué)在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以到達(dá)訓(xùn)練語感，穩(wěn)固積累識字的目的。

【說教學(xué)過程】

〔一〕激趣，導(dǎo)入：

1．激趣：

愛好是最好的老師。教學(xué)一開頭，可用識字4的謎語導(dǎo)入，老師可先表達(dá)謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個(gè)謎語同學(xué)耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。

2．導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，老師可直接導(dǎo)入新課：“今日，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8．

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：

運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓同學(xué)學(xué)得輕松、開心，老師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子寵愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學(xué)在樂中學(xué)。

1．老師扶，教學(xué)“清”字。

老師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上溫柔的音樂講解并描述故事：有個(gè)小伴侶叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤獨(dú)，想出去找伴侶。他走呀走呀，〔師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤〕路上遇到了“氵”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好伴侶吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，〔師板書清〕“清”說：“你們知道嗎？我是最潔凈的，由于有了“氵”可把東西洗得干潔凈凈，特別清潔?！薄舶鍟呵鍧崱惩ㄟ^這種故事情境法，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高，又易于把握新字、新詞。

2．老師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”

這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相像之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，老師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交伴侶的故事，故事編得好壞沒關(guān)系，只要讓同學(xué)在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采納這樣的教學(xué)方法，既表達(dá)了老師的扶放結(jié)合，又培育了同學(xué)的自學(xué)力量、想象力量、說話力量。同時(shí)，在講故事的過程中，使同學(xué)自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。老師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

3．穩(wěn)固所學(xué)的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，同學(xué)已初步把握了識字8的新字、新詞，這時(shí)，老師就可以用多種形式，多種方法來讓同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂挨次讀……還可加入一些小嬉戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

4．指導(dǎo)書寫：在同學(xué)充分把握字音、字形的基礎(chǔ)上，老師再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)書寫。

〔三〕故事連續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小伴侶對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感愛好，所以在教學(xué)P82上的兒歌時(shí)，可先把故事連續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

1．引出兒歌

老師可表達(dá)：小“青”交上好伴侶“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可興奮了。有一天，天氣很好，他約了他的好伴侶們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？〔出示P82．P83頁的插圖〕。讓同學(xué)用自己的語言描述，給同學(xué)充分的練習(xí)說話的時(shí)間，并給說的好的小伴侶賜予確定，哪怕是一個(gè)美麗的詞，一句美麗的話都有可以。待同學(xué)練習(xí)說話以后，老師可連續(xù)連續(xù)故事：看到這些秀麗的景象，7個(gè)好伴侶忍不住唱起來。〔出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲?！?/p>

2．誦讀兒歌

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，先讓同學(xué)借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語言要豐富多樣，并在評價(jià)過程中抓住時(shí)機(jī)向同學(xué)滲透愛護(hù)益蟲的思想，讓同學(xué)讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小伴侶邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

3．分析字形，練習(xí)書寫

同學(xué)已初步把握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓同學(xué)通過已把握的學(xué)問自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)章，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。

4．穩(wěn)固練習(xí)，加深熟悉

為了關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

第1題：找伴侶〔連線〕

qinɡqinɡqinɡjinɡ

睛晴情請蜻清

第2題：按課文填空：

天氣____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_______________________。

飛來飛去________蚊______________。

附：板書設(shè)計(jì)識字8

〔晴天〕晴清〔清潔〕

日氵

〔眼睛〕睛目青蟲蜻〔蜻蜓〕

讠忄

請情

〔請坐〕〔事情〕

學(xué)校語文說課稿篇7

說教材：

我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書長春版學(xué)校語文四班級下冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。本課是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌；伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的美好時(shí)間；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

說目標(biāo)：依據(jù)這首詩歌布滿幻想、布滿陽光，語言美麗流暢，情意深長的特點(diǎn)，考慮到四班級同學(xué)的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的詳細(xì)要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下：學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。

過程與方法：老師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，把握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)同學(xué)通過情感朗讀，感悟在文本中表達(dá)的情感。

情感看法價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。

說教法：這篇課文語言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)主動(dòng)向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

說教程：

下面簡潔談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一、抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找表達(dá)小音符歡樂的句子，體會(huì)文本中美麗的語言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)同學(xué)感悟到，小音符的歡樂是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進(jìn)行對比打下伏筆。在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓同學(xué)初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四班級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。

二、商量溝通，感悟“歡樂”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝聚點(diǎn)，是小音符兩種歡樂改變的沖突點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間互相溝通疑難，以體會(huì)小音符對老奶奶的愛。讓同學(xué)在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學(xué)語文，我們要引領(lǐng)同學(xué)感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們