實(shí)驗(yàn)自主對(duì)話式學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

PAGEPAGE2《自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究》課題結(jié)題報(bào)告于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究》課題組《自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究》課題是我校繼省級(jí)課題“小學(xué)生能力訓(xùn)練”和《小學(xué)英語課程開設(shè)“兩結(jié)合”的研究》結(jié)題后，于2003年下半年向江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題評(píng)審委員會(huì)提出并經(jīng)評(píng)審后立項(xiàng)的省重點(diǎn)課題之一。經(jīng)過三年的研究實(shí)踐，取得了一定成效，在總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告：一、課題提出的背景1、針對(duì)實(shí)施課程改革后，課堂教學(xué)仍普遍存在“2/3”現(xiàn)象，即：2/3的時(shí)間被老師占有，2/3的學(xué)生沒有真正動(dòng)起來，2/3的老師仍用老觀念、舊模式上課這一現(xiàn)象，致力于追求一種“平等交流，自主對(duì)話”的教育理想和教育境界。2、現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為：作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的、互為依存條件的?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄敖虒W(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！?、在對(duì)話教學(xué)過程中，起決定作用的是老師和學(xué)生的對(duì)話，而且對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，閱讀文本的意義應(yīng)該由學(xué)生自己在對(duì)話的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建，要讓學(xué)生自己讀書，自己學(xué)會(huì)讀書。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容為了徹底改變原有的單純式教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放式教學(xué)——“自主對(duì)話學(xué)習(xí)”。該課題強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程是師生對(duì)話交往的過程，以自主為前提，以對(duì)話為途徑，以知識(shí)文本、社會(huì)生活、自然世界等學(xué)習(xí)資源為話題，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)范圍，開放師生的心態(tài)，凸顯學(xué)生的主體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展開自主探究，啟發(fā)生成，自主建構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。圍繞“自主對(duì)話、平等交往，在自主中創(chuàng)新，在對(duì)話中相長，在自主對(duì)話中享受讀書的快樂”這一總體目標(biāo)，激發(fā)對(duì)話興趣，培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)，探究對(duì)話方法，獲得對(duì)話能力，養(yǎng)成對(duì)話習(xí)慣，享受對(duì)話樂趣，讓師生在自主對(duì)話中，積極參與，主動(dòng)對(duì)話，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正成為具有主體精神的人。三、課題研究的主要措施與方法（一）課題研究與校本教研有機(jī)結(jié)合，建立并落實(shí)教科研新機(jī)制自課題確立以來，各學(xué)科每周集中安排了半日空課時(shí)間，用于各科大組與子課題研究備課組的隔周半日教科研活動(dòng)，單周為大組教研，雙周為子課題組活動(dòng)。兩類活動(dòng)都采用“做課”這種實(shí)驗(yàn)研究方式。每節(jié)課都嚴(yán)格遵循：“個(gè)人備課——小組內(nèi)試教——小組集體議課——再試教——面向?qū)W科全體教師公開教學(xué)——學(xué)科全體教師人人寫評(píng)課稿——年級(jí)組輪流組織評(píng)出優(yōu)秀評(píng)課稿，寫出并打印評(píng)課綜述（人手1份）——半日集體評(píng)課（上課課題小組談設(shè)計(jì)、談理念、談做法，優(yōu)秀評(píng)課稿教師發(fā)言，綜述組長綜述，焦點(diǎn)問題討論）”這個(gè)程序。三年來，每位教師共寫出30份評(píng)課稿、120個(gè)精品教案，人均聽課節(jié)數(shù)達(dá)140節(jié)。老師們在這種“滾打摸爬”式的研究中，雖然辛苦，但品嘗艱苦之后，看到了自己明顯的進(jìn)步，雖苦猶樂。（二）堅(jiān)持群眾科研，在案例研究中實(shí)現(xiàn)突破1、組建課題攻堅(jiān)小組，在能者引領(lǐng)中探索前進(jìn)。在課題組長謝陽紅校長的親自帶領(lǐng)下，全體教師積極參與課題研究。語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科分別成立了以分管校長為組長，教導(dǎo)處分管主任為副組長，學(xué)科帶頭人和市級(jí)骨干教師為成員的課題攻堅(jiān)小組。各教師以三人為一小組組建子課題研究合作小組。攻堅(jiān)小組成員帶頭上研究課。每個(gè)學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末重點(diǎn)安排一位老師執(zhí)教重點(diǎn)研究課，總結(jié)前一階段的研究成果，探討今后的研究方向，對(duì)暴露的問題及時(shí)研究，找到解決的辦法和策略，同時(shí)也展示老師在研究中的個(gè)性化理解。子課題研究小組周周上好研究課，每月推出課題匯報(bào)課，為的是將“自主對(duì)話學(xué)習(xí)理念及時(shí)轉(zhuǎn)化為可操作性的具體教學(xué)”行為，引領(lǐng)每位教師共同形成我校自主對(duì)話式課堂教學(xué)的整體特色。幾年來，參加國家、省、市、縣的各關(guān)課堂教學(xué)競賽均獲一等獎(jiǎng)，一大批青年教師在各類教學(xué)競賽中脫穎而出，逐漸步入優(yōu)秀骨干教師行列。2、堅(jiān)持撰寫精品教案、案例分析、研究論文，實(shí)現(xiàn)成果共享。學(xué)校將每周備好一個(gè)精品教案，半月組織一次學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，每周寫好一個(gè)教學(xué)后記，每日寫好一個(gè)教學(xué)反思作為實(shí)踐課題研究的平臺(tái)，扣住“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”的理念精髓，有機(jī)地滲透在自己的精品教案、周后記和月反思中，同時(shí)通過組織綜合實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生自主對(duì)話學(xué)習(xí)的視界，從而提高對(duì)“自主對(duì)話式學(xué)習(xí)研究”理念的深刻領(lǐng)悟。一階段后，組織撰寫好案例分析、研究論文進(jìn)行評(píng)比表彰，優(yōu)秀的案例和論文供老師間傳閱、借鑒，吸取精華，以提高自己的實(shí)踐研究水平?，F(xiàn)在學(xué)校錄編了六大本自主對(duì)話成果書冊：《自主對(duì)話優(yōu)秀論文集》、《自主對(duì)話優(yōu)秀案例集》、《“我的對(duì)話教學(xué)”論文選編》、《自主對(duì)話課堂教學(xué)成果展示（設(shè)計(jì)、評(píng)課、論文）》。其中謝陽紅校長撰寫的論文《自主對(duì)話，享受讀書的快樂》發(fā)表在全國中文核心期刊《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2004年第5期，幸玉蘭、丁曉春合寫的案例評(píng)析《自主對(duì)話，揮灑智慧的樂趣》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2005年第3期，其他老師的論文參加各級(jí)各類論文競賽均獲一、二、三等獎(jiǎng)。這些成績的取得見證了教師們科研之路上的辛酸苦辣和收獲的喜悅。（三）在與名師及同行的對(duì)話交流中，促進(jìn)課題縱深發(fā)展。為避免課題研究步入盲區(qū)，尋求研究項(xiàng)目的理論支撐，解決研究中棘手的問題，我們先后邀請(qǐng)了省教研室萬明華、周仲武、上海市特級(jí)教師張雪龍、市教研員盧籌、特級(jí)教師陸鳳娟到?，F(xiàn)場指導(dǎo)我們的自主對(duì)話式學(xué)習(xí)研究。開展了多次校際交流，派出自己的老師帶著“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”的理念去贛州、上海等地上課、研討交流，以檢驗(yàn)這個(gè)課題的廣泛適應(yīng)性、可推廣性和價(jià)值性。（四）開辟“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”展示的時(shí)空，以活動(dòng)推廣研究的成果。1、設(shè)立教師“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”論壇。每周一例會(huì)前設(shè)有老師論壇，六個(gè)年級(jí)教師輪流主講，主講年級(jí)教師人人提前一周寫好“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”的實(shí)踐體會(huì)，會(huì)前抽簽確定主講人2名。論壇上，老師們講自己的對(duì)話教學(xué)、案例反思，交流自己的研究進(jìn)展和收獲。2、落實(shí)教學(xué)開放日制度。每周四為語文教學(xué)開放日，每周五為數(shù)學(xué)開放日。這兩天，家長、教師可以自由到任何一個(gè)班級(jí)去聽課，讓家長了解我們的自主對(duì)話課堂。另外每學(xué)年學(xué)校舉辦一次教學(xué)節(jié)，請(qǐng)專家、家長一同走進(jìn)課堂，共同鑒賞“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”帶來的主動(dòng)、生動(dòng)的“對(duì)話學(xué)習(xí)場”。3、定期舉行課題研究成果展。三年的每一個(gè)學(xué)期，學(xué)校分別舉行了“自主對(duì)話研究”精品教案、案例、論文、說課、上課、評(píng)課等多種形式的競賽活動(dòng)，尤其是2005年12月10日~12月22日的全校“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”課題成果展評(píng)活動(dòng)，它集上課、說課、評(píng)課于一體，以子課題研究小組為單位，每人承擔(dān)其中的一項(xiàng)展示活動(dòng)，參加學(xué)校的展評(píng)，讓全校師生都徜徉在自主對(duì)話的境地，享受自主對(duì)話帶來的學(xué)習(xí)快樂。四、課題研究的主要成果1、通過此課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師們的教育觀念在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略在不斷創(chuàng)新，這種變化已經(jīng)體現(xiàn)到了教師的實(shí)際教育教學(xué)行為中，使得我們?nèi)缃竦膶W(xué)生成了課堂的真實(shí)主人，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人。我校選送的《小魚的夢》、《火燒圓明園》、《瀑布》、《日月潭》等8節(jié)自主對(duì)話式課堂教學(xué)參加縣、市、省、全國課堂教學(xué)競賽均獲一等獎(jiǎng)。2、通過實(shí)驗(yàn)研究，我們總結(jié)出了最能體現(xiàn)“自主對(duì)話學(xué)習(xí)”理念的架構(gòu)，適用于不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)的多種課堂類型，使我們的課堂教學(xué)形式更加豐富、靈活、實(shí)用，其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下：預(yù)習(xí)質(zhì)疑搜集資料多元感悟產(chǎn)生思路預(yù)習(xí)質(zhì)疑搜集資料多元感悟產(chǎn)生思路課前對(duì)話（醞釀儲(chǔ)備）研讀釋疑討論交流研讀釋疑討論交流搭建平臺(tái)點(diǎn)撥誘導(dǎo)課中對(duì)話（課中對(duì)話（互動(dòng)生成）以學(xué)會(huì)友相互激勵(lì)多元評(píng)價(jià)以學(xué)會(huì)友相互激勵(lì)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)對(duì)話學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（反饋矯正）拓展延伸啟迪新知自我完善拓展延伸啟迪新知自我完善總結(jié)反思課后對(duì)話（共同提高）3、研究實(shí)驗(yàn)過程中，老師們采用實(shí)證研究法，積累了豐富的影像、圖片、文字等資料，各個(gè)子課題組從不同的側(cè)面、不同的層面開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，撰寫出兩百多篇論文和一百多個(gè)案例，其中30篇文章發(fā)表在市級(jí)以上各類教育雜志上，265篇教師作品獲市級(jí)一等獎(jiǎng)以上，682篇學(xué)生作品獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中8篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在《語文報(bào)》、《小學(xué)生之友》等刊物，較好地體現(xiàn)了《自主對(duì)話學(xué)習(xí)》的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。五、課題研究的體會(huì)1、課堂從封閉走向開放。在自主對(duì)話式學(xué)習(xí)研究的過程中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：①平等對(duì)話的氛圍洋溢在課堂。師生在身心輕松的狀態(tài)下最大可能地迸發(fā)智慧之光，平等交流、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。②激勵(lì)賞識(shí)的氛圍洋溢在課堂，教師用發(fā)展的眼光在對(duì)待學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)，最大程度地理解學(xué)生，努力成為充分挖掘?qū)W生潛能的發(fā)現(xiàn)者，為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)的引導(dǎo)者，為每一位學(xué)生不同程度的進(jìn)步喝彩的促進(jìn)者。教師——一位較為成熟的對(duì)話引導(dǎo)者，充分體會(huì)到激勵(lì)和賞識(shí)帶給學(xué)生的是無窮的力量和無限的發(fā)展空間。③問題即話題的意識(shí)強(qiáng)烈，師生對(duì)話學(xué)習(xí)的內(nèi)容取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的質(zhì)疑入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。2、師生角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究中，教師的角色發(fā)生了重大變化，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?，能主?dòng)的反省自己的教學(xué)行為，自覺地剖析教例的成功與失敗，帶著問題去教學(xué)、去研究、去總結(jié)，從以往教書匠的形象轉(zhuǎn)化成為專家學(xué)者型的教師。許多教師能獨(dú)立承擔(dān)校內(nèi)外各種公開課、做講座、去外地上交流課等，且均受好評(píng)。學(xué)生從沉默走向活潑，他們在課堂上體驗(yàn)著做人的尊嚴(yán)，享受著被認(rèn)可和欣賞的快樂。在學(xué)校第二屆藝術(shù)節(jié)上，孩子們將自主對(duì)話學(xué)習(xí)帶給的智慧與靈氣揮灑得淋漓盡致。3、對(duì)話式學(xué)習(xí)促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。自主對(duì)話學(xué)習(xí)讓學(xué)校充滿人文關(guān)懷，書香氛圍，精神追求；讓學(xué)校具有平等對(duì)話的氣息，合作互動(dòng)的需求，人人敞開心扉，