幼兒園幼兒教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各年齡段典型性表目標(biāo)現(xiàn)與要求

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容 要點(diǎn) 兒童表現(xiàn)性水平3-4

L1：兒童能夠正確地區(qū)分圓形、方形、三角形。1

1

L2：兒童能夠正確地區(qū)分長方形、的形狀感興趣。4-5知和體會有些事物

對圖形特征的半圓形、橢圓形、梯形。分析和比較可以幫助我們對L3：兒童能夠正確地區(qū)分"而”和圖形進(jìn)行泄義“體”，知道立體圖形是由不同的和分類 面組成的。L4：兒童能夠概括立體圖形的屬性特征。初步感知生活中數(shù)學(xué)的 3-4歲：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)有用和有趣 生活中很多地方都

L1:能夠識別并說出每個數(shù)字的名稱L2:能夠?qū)⒚總€數(shù)字與相應(yīng)數(shù)量的到數(shù)。 1、數(shù)字符號的集合匹配，或者將一左數(shù)量的集合意義：一個數(shù)4-5有些事物可以用數(shù)各種數(shù)字的含義有5-6歲：發(fā)現(xiàn)和體會

義1、模式識衛(wèi)

與數(shù)字匹配L3義等L1:能夠發(fā)現(xiàn)和識別以視覺材料

模式/

1：模式就是按為載體的模式規(guī)律照一宦的規(guī)則L2:能夠復(fù)制出與原有模式具有排成 同結(jié)構(gòu)的模式的序列（可以是重復(fù)或發(fā)展L3:能夠在模式識別的基礎(chǔ)上對模的），識別模式發(fā)展或變化進(jìn)行預(yù)測式有助于進(jìn)行L4:能夠自己創(chuàng)造預(yù)測和歸納概岀一種模式結(jié)構(gòu)或序列括L1:能夠運(yùn)用視覺表征方式進(jìn)行模式排序2、模式多樣

L2:能夠運(yùn)用聲音或動作的方式進(jìn)行模式排序式可以用不同L3:能夠用語言描述模式單元及模的方式表征式是如何操作的L4:能夠在視覺、聲音、動作、語言等多種媒介之間轉(zhuǎn)換同一模式L1活動。5-6

L2：能夠區(qū)分物體的顏色、大小、1、屬性特征：形狀、種類等多個屬性特征，并根物體的屬性可據(jù)多個屬性特征進(jìn)行匹配。集合/分 以用來對物體

類 進(jìn)行匹配，成不同的集合

L3：能夠根據(jù)一維屬性特征進(jìn)行分類活動。L4特征進(jìn)行分類L1:能根據(jù)事物表面的、具體的簡單的特征進(jìn)行分類。例如顏色、形2、分類的多狀等進(jìn)行分類。樣怦:庇樣 L2能夠根據(jù)事物較內(nèi)部的特征對一組物體可以物進(jìn)行抽象概括，但脫離不了具體按照不同的方的情景和功用。式進(jìn)行分類 L3能夠根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，能夠抽象事物的多個屬性和特征。L1:能夠有意識地選用工具去測量同一件物品.1、測量工縣：L2：T解測量不同的屬性特征應(yīng)選擇不同的測屋工具（的長度用鉛筆，小棍等）的大小與單位L3測量 種反向關(guān)系測量的單位是一件反向關(guān)系（即測量單位越小，訃量結(jié)果數(shù)量越大多）2itL1：能夠選用自然物進(jìn)行測量計(jì)量單位的大L2：能夠采用同一單位的測量工具小必須相等，進(jìn)行測星.不間斷且沒有L3：能夠選用同一大小單位物重 進(jìn)行測量,測量感知和理解數(shù)、雖及數(shù)量

3-4歲：能感知和區(qū)分物體的大小、

量的比較

1、區(qū)分量的

時能做到不間斷、不重疊交叉。L1:能夠感知和區(qū)分有明顯差異的量多少、高矮等量方關(guān)系而的特點(diǎn)，并能用

特征是量的比L2:能夠采用正確比較量屬性特征較之 的方法。相應(yīng)的詞表示。 重要前

L3:能夠根據(jù)物體量的差異進(jìn)行數(shù)量在10以內(nèi)的正、逆排序L1:僅能夠用”大小”概括和表述4-5描述。

所有量的差異L2:能夠用”髙鏤/粗細(xì)/厚薄/長短2、語言表征：/寬窄”等描述物體之間量的差異.語言可用來識別和描述特左L3:能夠識別物體重雖:和體積量的的屬性差異，使用“輕、重”等詞匯。L4:能夠理解并描述物體在長度、而積、容積等方而的守恒現(xiàn)象L1：認(rèn)為物體量的特征是絕對化的。（狗）5-6量的相對性。

L2：能夠理解量的相對性。（對二3、感知相對ABCBA，B）傳遞性 L3：能夠認(rèn)識量的傳遞性。（即A<B,B<C,可以推斷出A<C）L4：能夠認(rèn)識量的可逆性。（例如物體重量和體積的可逆性；大的氣3-4一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。

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球比小泥團(tuán)輕等）L1：能夠有序唱數(shù)L2:能夠手口一致點(diǎn)數(shù)多少 L3:能夠手口一致點(diǎn)數(shù)并說岀總數(shù)3-4地點(diǎn)數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總

L4:能夠在目測小數(shù)量數(shù)群的基礎(chǔ)上接著往下計(jì)數(shù)L5:夠按數(shù)群計(jì)數(shù)，如兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)3-4我有4本圖書。 L1:能夠按數(shù)取物（或按物取數(shù)）4-54-55-64-5歲：能通過實(shí)際

2、數(shù)量比物體集合的一個屬性，我們用數(shù)字來命名具體數(shù)量1、數(shù)量變物體能使集

L2:能夠運(yùn)用一一對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方法比較集合的大小L3:能夠理解每個數(shù)字都是按順序排列，后一個數(shù)字總比前一個大1L4:能夠不受物體空間排列等因素影響正確比較數(shù)量多少L1：能夠感知集合元素?cái)?shù)目的變化，說出是多了還是少了L2:能夠?qū)山M物體合并，再逐操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多

一計(jì)數(shù)它們有多少個1235

拿42-些物體L3:能夠以第一個數(shù)為起點(diǎn)，通過接則使集合變小著數(shù)或倒著數(shù)的方式進(jìn)行加減運(yùn)算L4:能夠按數(shù)群運(yùn)算L1:能借助于動作將實(shí)物合并或取走后進(jìn)行加減運(yùn)算L2:能利用口述應(yīng)用題進(jìn)行加減運(yùn)算L3:能根據(jù)要求將一左的數(shù)量分成相等或不等的部分5-6景和操作（拿取）實(shí)際意義。5-6

2、分解與組的物體O

L4:能掌握10以內(nèi)的加減列式運(yùn)算L1：兒童僅能夠簡單移動圖形，即3-4并能用自己的語言描述。

1、圖形變 能夠?qū)⑿螤钜苿拥揭粋€位苣。挽：.圖形變換L2：兒童能夠?qū)D形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)包括移動、翻L3：兒童能夠移動、旋轉(zhuǎn)圖形，但轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化是在旋轉(zhuǎn)中搞錯方向和角度。等 L4：兒童能夠熟練的將圖形進(jìn)行移動、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。感知形狀與空間關(guān)系

4-5現(xiàn)常見幾何圖形的分類。5-6搭和畫岀物體的造型。

幾何圖形

L1:能曲2和口拼搭圖形2、圖形的組L2：能有意識的根據(jù)圖形的角度介與分解:不和邊長選擇組合圖形同的圖形可以L3：能夠通過平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等合成一個新的方式構(gòu)造圖形圖形或分割成其他的圖形。L4：可以用較小的圖形組合成新的圖形，用不同的方式創(chuàng)造新的圖形3-4

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L1：能夠以自己為中心區(qū)分前后和上下

幫助我們準(zhǔn)L2：能夠以他人為中心區(qū)分前后和確、詳細(xì)地表上下明方向、路線L3：能夠以自己為中心區(qū)分左右和位置等。L4：能夠以他人為中心區(qū)分左右4-5歲：能使用上

2、方位語言：

L1：能夠正確地使用上下、前后等方位詞和運(yùn)動方向。5-6己的左右。

描述位置和方位的語言常常L2：能夠正確地使用遠(yuǎn)近、是相對的。 邊、里外方位詞L3：能夠正確地使用左右方位詞L4：能夠正確地使用所有方位詞進(jìn)行空間描述