怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂效率

第頁怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂效率激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，給同學(xué)營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如統(tǒng)計(jì)教學(xué)要與他們的日常生活相聯(lián)系，選材要為同學(xué)喜聞樂見，才干激發(fā)同學(xué)的興趣。如：組織元旦聯(lián)歡會(huì)，買些什么水果好呢?為了回答這個(gè)問題，就必須要調(diào)查大家喜愛吃什么水果，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的必要性。然后再合計(jì)統(tǒng)計(jì)方法，可以問一問每個(gè)人的喜好，具體數(shù)一數(shù)喜愛各種水果的人數(shù)，也可以把大家喜愛吃的水果用圖片貼在黑板上，這就構(gòu)成了一幅象形統(tǒng)計(jì)圖。通過象形統(tǒng)計(jì)圖，可以啟發(fā)同學(xué)提出并且回答一些問題。從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提升了課堂教學(xué)效果。

其次，注重優(yōu)良的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的強(qiáng)化。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染同學(xué)，給同學(xué)一種親切感，是同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以優(yōu)良的心態(tài)參加教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。關(guān)于學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，教師也應(yīng)多多給予激勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。常常給予同學(xué)贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的"閃光點(diǎn)'也能激發(fā)同學(xué)們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手施行

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體同學(xué)積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為同學(xué)提供活動(dòng)方式，讓每一位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^施行，才干真正將所學(xué)知識消化、貫穿;通過施行，同學(xué)在"觸摸'中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點(diǎn)是，可以讓同學(xué)自帶一面小鏡子。首先讓同學(xué)照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，"鏡子里的數(shù)字倒了。'教師可以針對同學(xué)的疑問持續(xù)追問："怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?'這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓同學(xué)很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn)。其次，讓同學(xué)在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手施行一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于同學(xué)感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。

2營造寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

營造不恥下問的氛圍

愛因斯坦曾說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。'為此，教師必須創(chuàng)設(shè)積極的提問氛圍，保護(hù)同學(xué)提問的積極性。例如，在教學(xué)"平行四邊形的面積計(jì)算'時(shí)，我出示兩個(gè)完全一樣的長方形框架，將它們堆疊在一起后，拉動(dòng)其中一個(gè)框架，得到下面的圖形，問：看到這個(gè)圖形，你們想知道什么問題?

同學(xué)爭著回答：想知道長方形與平行四邊形哪個(gè)面積大?我持續(xù)問：要比較兩個(gè)圖形的面積大小，你們有什么問題?同學(xué)答：不知道平行四邊形的面積怎樣計(jì)算?我又追問：要研究平行四邊形面積的計(jì)算你想提什么問題?同學(xué)經(jīng)過思索后提出問題：求平行四邊形面積能不能應(yīng)用公式計(jì)算?它和長方形有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系這種有意識的、巧妙的寓知識于其中的〔制定〕，能在同學(xué)的心理上制造懸念，將同學(xué)置于一種"心求通而未得'的境地。施行證實(shí)，在教學(xué)中為同學(xué)提供質(zhì)疑空間，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，變被動(dòng)汲取為主動(dòng)探究，不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思索的習(xí)慣，提升自學(xué)能力;而且有利于發(fā)展同學(xué)智力，培養(yǎng)同學(xué)的革新能力。

營造互相質(zhì)疑的氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手施行、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。'其中，合作學(xué)習(xí)在課堂中越來越受到重視。小同學(xué)好勝心理強(qiáng)，教師如能在同學(xué)有優(yōu)良提問意識的前提下，注重培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力，將會(huì)更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

如：一堆沙，2輛汽車要小時(shí)才干運(yùn)完，如果3輛汽車，必須要幾小時(shí)才干運(yùn)完?表面上看來，可用歸一法去解，于是有些同學(xué)這樣做：每車沙運(yùn)出所必須時(shí)間：2=(小時(shí))，3輛車來運(yùn)所必須時(shí)間3=(小時(shí))，一個(gè)同學(xué)提出了疑問：2輛車汽車運(yùn)，小時(shí)可運(yùn)完，現(xiàn)在3輛車汽車運(yùn)，怎么反倒用的時(shí)間更多呢?這個(gè)問題提出以后，同學(xué)交流起來，通過質(zhì)疑、討論，大家明晰了解題過程。而這位敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的同學(xué)，自然得到老師和同學(xué)們的刮目相看。

3數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

組織分組學(xué)習(xí)

重視同學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點(diǎn)理念之一。為了把課堂交還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體，在這個(gè)過程中，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是讓同學(xué)進(jìn)行自主合作探究的一種有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)使小組成員之間形成一種積極的互助關(guān)系，每一個(gè)成員都熟悉到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系.教師幫助同學(xué)建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo).在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承當(dāng)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性.

其次，強(qiáng)調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個(gè)成員的合作.最后，做到學(xué)習(xí)資源共享.在這過程中老師起著很重要角色，教師是分組學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，同學(xué)是實(shí)施施行者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把同學(xué)分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓同學(xué)覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。比如分組學(xué)習(xí)的流程;提出問題;分解任務(wù);個(gè)人探究;組內(nèi)討論;教師點(diǎn)撥;給出評價(jià)等。讓同學(xué)小組有共同的努力目標(biāo)全力以赴去爭取。

科學(xué)給予評價(jià)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說："教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。'那教學(xué)評價(jià)不就是藝術(shù)中的"藝術(shù)'?小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對同學(xué)的評價(jià)，所以考試和評價(jià)常結(jié)合在一起進(jìn)行。從評價(jià)方式來說，我們不能只注意顯形的分?jǐn)?shù)或等級，還應(yīng)合計(jì)同學(xué)在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對不同的同學(xué)作出差異性的評價(jià)，對同學(xué)作出客觀公正的評價(jià)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，要改變單一由教師對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)的做法，可以由同學(xué)、家長參加評價(jià)，加強(qiáng)評價(jià)的客觀性、公正性。

特別要重視和培養(yǎng)同學(xué)的自我評價(jià)，要激勵(lì)同學(xué)對自己的考試成績作出分析和解釋，激勵(lì)他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評價(jià)時(shí)，老師可以讓同學(xué)自己說說錯(cuò)誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，以強(qiáng)化他對題目的反饋。在課堂教學(xué)中，關(guān)于同學(xué)反饋的信息，教師在激勵(lì)欣賞的同時(shí)還要注意評價(jià)既要肯定同學(xué)的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮亮地指出同學(xué)存在的不夠與錯(cuò)誤，讓同學(xué)清醒、正確地熟悉自我，進(jìn)而主動(dòng)改善自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。所以我們要注意引導(dǎo)同學(xué)考試之后進(jìn)行積極反饋，在考試評價(jià)中自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)，不斷總結(jié)自己，提升自己，這對他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展是非常必要的。

4數(shù)學(xué)思想滲透方法

巧用數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)知識框架的建構(gòu)

數(shù)學(xué)家華羅庚先生說："數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微。'例如，教學(xué)"表內(nèi)乘法'時(shí)，乘法的概念是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師首先出示一幅動(dòng)物場景圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察并說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么。同學(xué)在觀察和交流中形成了豐富的感性熟悉，當(dāng)教師拋出"兔子有多少只?雞有多少只?'的問題時(shí)，同學(xué)很肯定地說應(yīng)把"幾個(gè)幾相加'，在同學(xué)建立豐富的"形'的表象后，教師順勢指出幾個(gè)數(shù)相加可用乘法計(jì)算。

借助"形'的浮現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)對乘法意義的理解。數(shù)與形的有效結(jié)合，促進(jìn)了同學(xué)對乘法含義的內(nèi)在建構(gòu)，在意義的建構(gòu)過程中，同學(xué)初步感受到了模糊的數(shù)形結(jié)合思想，促進(jìn)了同學(xué)數(shù)學(xué)思想的積存，有效提升了同學(xué)解決問題的能力。

妙用轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成

數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯關(guān)系，可借助舊知展開對新知的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)"分?jǐn)?shù)乘整數(shù)'時(shí)，同學(xué)對同分母分?jǐn)?shù)加法及整數(shù)乘法已經(jīng)有了清楚的熟悉，課始，教師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)知識后，出示例題："做一朵花必須綢帶3/10米，做3朵花必須綢帶多少米?'同學(xué)聯(lián)系舊知，自然會(huì)想到：3個(gè)3/10是多少?在獨(dú)立探究計(jì)算方法的環(huán)節(jié)中，同學(xué)借助同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)乘