2011年下半年教師資格證考試《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題

2011年下半年教師資格證考試《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題LtD2011年下半年教師資格證考試《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題--解析一、單選題1，1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯出版了（）。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。答案 A，《大教學(xué)論》B，《學(xué)記》C，《普通教育學(xué)》D，《教育論》考點(diǎn) 教育制度概述分值 2分正確答案 A文字解析 1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，4，某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律、自勵(lì)，不斷提高自我修養(yǎng)，該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是（）。答案 A，修養(yǎng)B，鍛煉C，陶冶D，制度考點(diǎn) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用分值 2分正確答案 A文字解析 修養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。指導(dǎo)修養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)要求。(1)培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。修養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。指導(dǎo)修養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)要求。(1)培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。 5，一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了（）。答案 A，正強(qiáng)化B，負(fù)強(qiáng)化C，懲罰D，消退考點(diǎn) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用分值 2分正確答案 C文字解析 一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了懲罰。懲罰使用在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)實(shí)驗(yàn)法相區(qū)別，可以叫做教育實(shí)驗(yàn)法。教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)法一般分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)實(shí)驗(yàn)法三種。 6，一位初中語(yǔ)文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)。這里所教的學(xué)習(xí)策略是（）答案 A，復(fù)述策略B，組織策略C，精致策略D，組塊策略考點(diǎn) 教學(xué)方法的概念分值 2分正確答案 B文字解析 一位初中語(yǔ)文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是組織從策略。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。組織過(guò)的材料不僅有利于材料的識(shí)記與提取，而且也有效地加強(qiáng)與提高對(duì)材料的理解與表達(dá)。常用的組織策略：（1）列提綱；（2）利用圖形：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；流程圖；模式圖或模型示意圖；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。（3）利用表格：一覽表；雙向表。（4）PQ4R方法。 7，當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽(yáng)光刺得我們睜不開眼，過(guò)一會(huì)兒就感覺(jué)自如了。這種現(xiàn)象是（）。答案 A，明適應(yīng)B，暗適應(yīng)C，視覺(jué)后像D，感覺(jué)對(duì)比考點(diǎn) 知覺(jué)分值 2分正確答案 A文字解析 當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽(yáng)光刺得睜不開眼，過(guò)一會(huì)兒就感覺(jué)自如了，這種現(xiàn)象是明適應(yīng)視覺(jué)的適應(yīng)現(xiàn)象分為感受性降低的明適應(yīng)和感受性提高的暗適應(yīng)。 8，一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)畫概念地圖的方法后，將這種方法運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)中去，這是一種（）。答案 A，負(fù)遷移B，特殊遷移C，—般遷移D，逆向遷移考點(diǎn) 知覺(jué)分值 2分正確答案 C文字解析 一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)畫概念圖的方法后，將這種方法運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)中去，這是一種一般遷移。一般遷移是基本原理、規(guī)則、方法、策略和態(tài)度的遷移。 9，1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱（），這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余，該學(xué)制最大的特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂到大學(xué)堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。答案 A，六三三學(xué)制B，五四學(xué)制C，壬寅學(xué)制D，癸卯學(xué)制考點(diǎn) 教育的起源與發(fā)展分值 2分正確答案 D文字解析 1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”，這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞“中學(xué)為體西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂至大學(xué)堂需要21年，至通儒學(xué)院需要26年。這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。 10，當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)肯定的回答是1，劉曉翔卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0，這體現(xiàn)了發(fā)散思維的().答案 A，流暢性B，變通性C，獨(dú)特性D，獨(dú)立性考點(diǎn) 思維分值 2分正確答案 C文字解析 發(fā)散思維有三個(gè)指標(biāo)：（1）流暢性，指發(fā)散思維量。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；（2）變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3）獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。 11，在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種教育研究方法屬于().答案 A，觀察法B，實(shí)驗(yàn)法C，個(gè)案研究法D，調(diào)查法考點(diǎn) 思維分值 2分正確答案 B文字解析 實(shí)驗(yàn)法在自然科學(xué)中被廣泛地采用，也是教育科學(xué)的一種重要研究方法。教育學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)法，一般是自然實(shí)驗(yàn)法，即在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不是在專門的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。為了與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法相區(qū)別，可以叫做教育實(shí)驗(yàn)法。教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)法一般分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)實(shí)驗(yàn)法三種。 12，1958年我國(guó)曾提出“兩個(gè)必須”的教育方針?！皟蓚€(gè)必須”是指().答案 A，教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B，教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合C，教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D，教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合考點(diǎn) 我國(guó)的教育方針?lè)种?2分正確答案 C文字解析 l958年我國(guó)曾提出過(guò)“兩個(gè)必須”的教育方針?！皟蓚€(gè)必須”是指教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 13，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的是德育的().答案 A，導(dǎo)向性原則B，教育的一致性與連貫性原則C，因材施教原則D，嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則考點(diǎn) 教育目的的理論分值 2分正確答案 D文字解析 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的是德育的嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求是：(1)尊重和信賴學(xué)生；(2)嚴(yán)格要求學(xué)生。 14，人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是().答案A，人格B，性格C，能力D，氣質(zhì)考點(diǎn) 影響人身心發(fā)展的因素分值 2分正確答案 D文字解析 所謂氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來(lái)的心理和行為特征，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。氣質(zhì)實(shí)際上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來(lái)的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面。 15，我們常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明哪種因素的教育意義？（）答案A，遺傳B，環(huán)境C，教育D，主觀能動(dòng)性考點(diǎn) 影響人身心發(fā)展的因素分值 2分正確答案 B文字解析 我們常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明環(huán)境因素的教育意義。 16，衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。答案 A，道德認(rèn)識(shí)B，道德情感C，道德意志D，道德行為考點(diǎn) 中學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)分值 2分正確答案 D文字解析 道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。 17，我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。答案 A，陶行知B，徐特立C，楊賢江D，蔡元培考點(diǎn) 教育的起源與發(fā)展分值 2分正確答案 D文字解析 本題考查美育的發(fā)展。蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教”，提出美育包括家庭美育、學(xué)校美育、社會(huì)美育三個(gè)方面，主張棄宗教代之美育，認(rèn)為美育是自由的，而宗教是強(qiáng)制的；美育是進(jìn)步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是有界的。 18，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。答案 A，組織和培養(yǎng)班集體B，建立學(xué)生檔案C，了解學(xué)生 D，操行評(píng)定考點(diǎn) 班主任的工作內(nèi)容與方法分值 2分正確答案 A文字解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 19，中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是（）。答案 A，京師大學(xué)堂B，福建船政學(xué)堂C，京師同文館D，南洋公學(xué)考點(diǎn) 教育的起源與發(fā)展分值 2分正確答案 C文字解析 在晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，成立于l862年的京師同文館最早采用班級(jí)這一學(xué)校教育的組織形式。 20，通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（）。答案 A，技術(shù)小組B，學(xué)科小組C，藝術(shù)小組D，體育小組考點(diǎn) 課外活動(dòng)組織管理的要求分值 2分正確答案 C文字解析 藝術(shù)小組是小組活動(dòng)的其中一種分組，包括文學(xué)組、音樂(lè)組、美術(shù)組、舞蹈組等。 21，《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善，相互切磋?！边@就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。答案 A，談話法B，討論法C，參觀法D，練習(xí)法考點(diǎn) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用分值 2分正確答案 B文字解析 本題考查對(duì)教學(xué)方法含義的理解。討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法?！跋嘤^而善”、“相互切磋”的過(guò)程就是為解決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符合討論法的含義。 四、簡(jiǎn)答題1，中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn) 情緒理論分值 1分正確答案 青少年的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷了一個(gè)由外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)到內(nèi)部自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。當(dāng)遇到情緒困擾時(shí)，能夠應(yīng)用有效的手段來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)和表現(xiàn)形式進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高中學(xué)生，其情感表露越來(lái)越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)。文字解析 本題考查學(xué)生的情緒理論。 2，培養(yǎng)班集體的方法考點(diǎn) 班集體的形成與發(fā)展分值 1分正確答案 培養(yǎng)班集體的方法(l)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育括動(dòng)。⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。文字解析 本題考查班集體的培養(yǎng)。 3，必修課及其特征考點(diǎn) 課程的類別分值 1分正確答案 必修課程及特證根據(jù)課堂計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求的不同，可任意將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。必修課程是某一種教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程類型。在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，主要指同一年的所有學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，是為了保證所有的學(xué)生的基本學(xué)歷而看法的課程。必修課程還可以分為國(guó)際上規(guī)定必修課程。地方規(guī)定必修課程和校定必修課程等。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，必修課程的根本特性是強(qiáng)制性，它是社會(huì)或機(jī)構(gòu)權(quán)威在課程眾德體現(xiàn)。具有多方面的功能。文字解析 本題考查課程的類別特征。 4，課堂問(wèn)題行為的處置與矯正考點(diǎn) 課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為分值 1分正確答案 課堂問(wèn)題行為的處置與矯正對(duì)課堂問(wèn)題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問(wèn)題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對(duì)于個(gè)體的問(wèn)題行為還是對(duì)于團(tuán)體的問(wèn)題行為，教師都可以嘗試以下的方式對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行管理。(1)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來(lái)龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的焦慮感。(3)對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生，而教師通過(guò)給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。(4)建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營(yíng)造愉快、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生情緒平靜、思維活躍，從而減少問(wèn)題行為的產(chǎn)生。(5)協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為，如諷刺、挖苦、嘲笑等。(6)建立家校聯(lián)系。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的重要因素。在對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為管理的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。心理輔導(dǎo)主要通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道德觀念來(lái)改變學(xué)生的外部行為。它對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問(wèn)題行為效果比較顯著。文字解析 本題考查課堂問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題。 5，辨析：負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰?？键c(diǎn) 教育目的的理論分值 1分正確答案 錯(cuò)，負(fù)強(qiáng)化是加強(qiáng)某種適當(dāng)行為，懲罰是制止某種不當(dāng)行為，這是兩者的主要區(qū)別。惟考慮到懲罰的目的時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的目的只有積極性的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當(dāng)?shù)男袨榈南麡O目的之外，另外帶有使受懲罰者扣錯(cuò)能改的積極目的。在教育上使用懲罰時(shí)，只有積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值。文字解析 本題為辨析題。 6，辨析：社會(huì)本位論的主要觀點(diǎn)。（1）教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要制定的。（2）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。（3）人生本來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于是這種本能不受影響的得到發(fā)展。個(gè)人本位論者認(rèn)為，如果按照社會(huì)要求去要求個(gè)人，這些社會(huì)要求就會(huì)阻礙個(gè)人本能的及健全發(fā)展。考點(diǎn) 人本主義學(xué)習(xí)理論分值 1分正確答案 個(gè)人本位論的主要觀點(diǎn)。(1)教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制訂的。(2)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。(3)人生來(lái)就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受髟晌地得到發(fā)展。個(gè)人本位論者認(rèn)為，如果按照社會(huì)要求去要求個(gè)人，這些社會(huì)要求就會(huì)阻礙個(gè)人本能的健全發(fā)展。文字解析 本題考查個(gè)人本位論。 7，辨析：杜威繼承和弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精華，猛烈的批判了就教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”，這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來(lái)，他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實(shí)踐，后來(lái)，人們把與傳統(tǒng)教育相對(duì)立的以杜威為代表的教育理論與實(shí)踐稱之為“現(xiàn)代教育”。考點(diǎn) 中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)分值 1分正確答案 對(duì)，杜威的教學(xué)過(guò)程思想他繼承和弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為”傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來(lái)。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實(shí)踐后來(lái)，人們把與傳統(tǒng)教育相對(duì)立的以杜威為代表的教育理論與實(shí)踐稱之為“現(xiàn)代教育”。杜威深刻地批判了舊教育的主要特點(diǎn)：“消極地對(duì)待兒童，機(jī)械地使兒童集合在一起，課程和教學(xué)法的劃一。杜威反對(duì)設(shè)置廣泛的課程。杜威將探究的反省思維括動(dòng)過(guò)程分為五個(gè)階段：(1)處于令人不安和困惑的情況，檢查自己的目的與困難；(2)提出問(wèn)題，使情境中的困難和行動(dòng)障礙更加明確起來(lái)；(3)通過(guò)觀察、搜集事實(shí)，提出辟?zèng)Q問(wèn)題的假設(shè)；(4)推斷哪一種假設(shè)能夠解頭問(wèn)題；⑸通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或修改假設(shè)，形成結(jié)論。上述階段被簡(jiǎn)明地概括為；困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論的五步，人稱五步教學(xué)法。杜威的現(xiàn)代教學(xué)理論于20世紀(jì)初在許多國(guó)家風(fēng)靡一時(shí)，有劃時(shí)代影響。文字解析 本題考查教育思想。 8，美育就是指藝術(shù)教育?？键c(diǎn) 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念分值 1分正確答案 錯(cuò)誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行，通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。文字解析 本題考查美育的內(nèi)容。 五、綜合題【案例1】在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。該課文的主要內(nèi)容是說(shuō)，冬天下雪了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來(lái)、清晨，很多動(dòng)物都出來(lái)了，紛紛用自己的足或者爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么青蛙和蛇沒(méi)出來(lái)？不一會(huì)，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答說(shuō)：因?yàn)榍嗤芎蜕邲](méi)有毛衣，怕冷，所以沒(méi)有出來(lái)。老師聽了不高興，用嚴(yán)厲的口吻說(shuō)：不知道就不要亂說(shuō)。讓這個(gè)學(xué)生坐下后，又問(wèn)全班同學(xué)，誰(shuí)知道？這個(gè)時(shí)候，教師里安靜極了，再也沒(méi)有人回答，看到這種情形，老師說(shuō)，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游?，冬天需要冬眠，所以不能出?lái)。試運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系的理論來(lái)評(píng)價(jià)這位老師教學(xué)的得失。教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的過(guò)程。⑴教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用有其必然性，這是因?yàn)椋航處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量起關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)專攻”，受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富廣博的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律，懂得如何組織和進(jìn)行