《比的應(yīng)用》教學(xué)課件

《比的應(yīng)用》教學(xué)課件近年來(lái)，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程訓(xùn)練的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的慢慢裝備到位，利用計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)好玩。語(yǔ)文多媒體課件更以突破了時(shí)間、空間阻礙，以其生動(dòng)再現(xiàn)文中場(chǎng)景和利于交互而日益得到寬闊語(yǔ)文老師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以關(guān)心學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見。一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動(dòng)形象，而且經(jīng)整合形成一個(gè)有機(jī)的整體后，還可以在單位時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料呈現(xiàn)給學(xué)生，符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和需求。時(shí)空跨度大：語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是它所敘述和爭(zhēng)論的對(duì)象均為過(guò)去發(fā)生或存在的事或物，時(shí)勢(shì)在變，今日的學(xué)生不行能跨越漫長(zhǎng)的“時(shí)間隧道”回到已逝去的年月中去親身感受或體驗(yàn)文中情景。而用多媒體課件就可以突破時(shí)空的阻礙，用形象生動(dòng)的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過(guò)去的場(chǎng)景或演示時(shí)空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。交互性強(qiáng)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必定產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，老師也需要一定的敘述來(lái)突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是全部學(xué)生的全部問(wèn)題老師在單位時(shí)間內(nèi)都可以在課堂上予以處理，對(duì)于未處理的問(wèn)題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的拓展和升華，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面較好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。老師可依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)使用，學(xué)生也可依據(jù)自己的愛好，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中也可隨自己的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的制作1、稿本編制和素材搜集：在課件制作以前，講課老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，老師要對(duì)課件的總體模式有一個(gè)具體的設(shè)想，對(duì)各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此搜集各種素材，為下一步的動(dòng)手制作做好預(yù)備。2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：課件制作是用來(lái)使用的，所以務(wù)必?留意課件的通用性問(wèn)題，因而制作中要盡量使用已經(jīng)普及的軟件并留意版本的更新，日前使用較普遍的課件制作軟件有PowerPoint、Flash、Authorware、Photoshop、3Dmax、DreamWear等。制作時(shí)一般要幾種軟件交替使用，以實(shí)現(xiàn)各種不同的效果。所制作的課件要保證能在一般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動(dòng)和退出方式。界面要人性化，操作便利、靈敏，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒(méi)有鏈接錯(cuò)誤，啟動(dòng)、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短，具有較好的穩(wěn)定性與安全性等。3、藝術(shù)性、有用性：課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要留意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，顏色搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理。文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫協(xié)作恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位精確?????，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。交互較好，模擬實(shí)踐環(huán)境，重視力氣培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對(duì)習(xí)題的在線評(píng)判或?qū)W生自學(xué)的效果評(píng)價(jià)，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又有用。初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測(cè)試和修改，做到精益求精，萬(wàn)無(wú)一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)要素。不能脫離老師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于怎么恰到好處的使用。在應(yīng)用中要留意做到適當(dāng)、適時(shí)、適度。1、要適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場(chǎng)景：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生較好的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語(yǔ)文教學(xué)要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)語(yǔ)言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。高密度學(xué)問(wèn)傳授。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中消逝多項(xiàng)學(xué)問(wèn)的集合、排列、對(duì)比。創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生生動(dòng)感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。如在敘述開國(guó)大典時(shí)，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國(guó)建立時(shí)全國(guó)人民舉國(guó)歡騰的盛大場(chǎng)景。2、要適度。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，有些老師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒(méi)有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾演畢竟，忽視了老師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺(tái)上熱吵鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一節(jié)語(yǔ)文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違反了教學(xué)的初衷。因此多媒體在課堂使用一定要留意適度，不行過(guò)多過(guò)濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在具體操作過(guò)程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)表現(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達(dá)到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對(duì)于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來(lái)大顯身手。3、要適時(shí)。在時(shí)機(jī)選擇上，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈敏掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡(jiǎn)化學(xué)問(wèn)、激發(fā)愛好，培養(yǎng)力氣的目的。學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)是有規(guī)律可循的，訓(xùn)練心理學(xué)告知我們,學(xué)校學(xué)生的有意留意時(shí)間大多不超過(guò)25分鐘,一旦教學(xué)方式呆板、節(jié)奏慢,就會(huì)消逝學(xué)生留意力不集中等不良現(xiàn)象。因此老師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進(jìn)行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時(shí)的多媒體演示，不僅深化、拓展了學(xué)問(wèn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)愛好，從而大大促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行?？傊?，語(yǔ)文多媒體課件是促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使我們的課堂更加生動(dòng)好玩?！侗鹊膽?yīng)用》教學(xué)課件篇2古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)老師獨(dú)立自主上課供應(yīng)了一個(gè)可以信任的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時(shí)間，提升教學(xué)效率；可以關(guān)懷學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；還可以便利學(xué)生下載教學(xué)材料。然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件講課的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一、從講課的老師方面看有的課件在制作和使用時(shí)忽視了老師在課堂的主體作用，老師成了課件的放映員和解說(shuō)員，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在臺(tái)上獨(dú)具魅力的語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)及與學(xué)生之間的情感溝通；有些課件使老師在講課的過(guò)程中過(guò)于依靠事先設(shè)計(jì)好的程式，阻礙了老師和學(xué)生的互動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。二、從聽課的學(xué)生方面看傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺(tái)為主，老師與學(xué)生的溝通是直接的：老師板書的時(shí)間，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時(shí)學(xué)生只是匆忙掃瞄老師做的PPT并忙于記錄，學(xué)生上課簡(jiǎn)潔疲乏，影響對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和吸取，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無(wú)止境的。課件本身呈現(xiàn)的只能是老師的一種看法或見解，并不是絕對(duì)正確的唯一，而有的課件中猛烈的視聽效果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極深的感性熟識(shí)，這非但不會(huì)起到關(guān)心作用，還會(huì)影響學(xué)生的想象力。此外，有的課件制作簡(jiǎn)潔、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)不夠理想；有的課件設(shè)計(jì)得過(guò)繁、過(guò)細(xì)，有的又過(guò)于簡(jiǎn)潔。針對(duì)上述問(wèn)題，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對(duì)策：首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)制作的教學(xué)個(gè)性，凸顯老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課老師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)閱歷對(duì)所講課程的一次再制造和“深加工”，老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和施行者，是講課老師爭(zhēng)論成果的個(gè)性化詮釋，無(wú)論使用何種工具，古代文學(xué)老師在課堂上務(wù)必?處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入老師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件關(guān)心教學(xué)收到較好效果的前提和保障。教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把老師擠到邊上，用機(jī)器取代老師，對(duì)學(xué)生實(shí)行“目中無(wú)人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)，否則會(huì)引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂(lè)等，會(huì)分散學(xué)生的留意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中，要始終保持計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)的作用，只能關(guān)心老師的教、關(guān)心學(xué)生的學(xué)，使老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。努力在課件的制作和應(yīng)用中制造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)中來(lái)，避開學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的制造性和思維力氣，使課堂上老師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向溝通，而不是物與物之間的互動(dòng)。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會(huì)被減弱。三、課件呈現(xiàn)的內(nèi)容務(wù)必?精確?????科學(xué)一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過(guò)程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡(jiǎn)約、艱澀而意蘊(yùn)深?yuàn)W，識(shí)、讀和理解有一定的困難，不僅需要老師用一定的時(shí)間關(guān)懷學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要供應(yīng)較多的背景資料來(lái)關(guān)懷學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提升教學(xué)的效率和效果供應(yīng)了寬敞的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時(shí)間，要有選擇性和針對(duì)性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不行掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的熟識(shí)規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂(lè)及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提升了講課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的理解，提升朗誦力氣和鑒賞力氣。四、課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)努力做到思想性和藝術(shù)性相結(jié)合優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，務(wù)必?保持這一原則。一個(gè)課件要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方式以及處理實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避開書本內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)和一屏顯示過(guò)多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精致一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。五、課件制作應(yīng)選擇適合的軟件載體在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用老師熟識(shí)的、常見的一般軟件，如Powerpoint、Flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別留意使用不需要太多程序?qū)W問(wèn)的相關(guān)軟件來(lái)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，拉近老師與計(jì)算機(jī)的距離，在課件使用的過(guò)程中消逝了預(yù)期之外的狀況，便于調(diào)整和修改，又可以呈現(xiàn)老師“精雕細(xì)作”的人格魅力。最終，開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，延長(zhǎng)課堂教學(xué)手臂。古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，還應(yīng)考慮教學(xué)看法反饋和實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共享等問(wèn)題。E時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的高校生，他們的平臺(tái)就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作是應(yīng)考慮怎么延長(zhǎng)課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)心教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動(dòng)，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺(jué)選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方式改革的一個(gè)重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要老師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，以提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生氣和活力?！侗鹊膽?yīng)用》教學(xué)課件篇3應(yīng)用回歸分析教學(xué)課件一一、教學(xué)目標(biāo)a）學(xué)問(wèn)與技能能依據(jù)散點(diǎn)分布特點(diǎn)，建立不同的回歸模型。知道有些非線性模型通過(guò)變換可以轉(zhuǎn)化為線性回歸模型。通過(guò)散點(diǎn)圖及相關(guān)指數(shù)比較體驗(yàn)不同模型的擬合效果。b）過(guò)程與方式通過(guò)將非線性模型轉(zhuǎn)化為線性回歸模型，使學(xué)生體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方式的特點(diǎn)，熟識(shí)統(tǒng)計(jì)方式的應(yīng)用。通過(guò)使用轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)，利用計(jì)算器求相關(guān)指數(shù)，使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的方式。c）情感、態(tài)度與價(jià)值觀從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)覺(jué)已有學(xué)問(wèn)不足，激發(fā)驚奇???心、求知欲。通過(guò)尋求有效的數(shù)據(jù)處理方式，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和轉(zhuǎn)化力氣。通過(guò)案例的分析，使學(xué)生了解回歸分析在生活實(shí)際中的應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)“取之生活，用于生活”的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)愛好。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究使學(xué)生體會(huì)有些非線性模型運(yùn)用等量變換、對(duì)數(shù)變換可以轉(zhuǎn)化為線性回歸模型。難點(diǎn)：怎么啟發(fā)學(xué)生“對(duì)變量作適當(dāng)?shù)淖儞Q（等量變換、對(duì)數(shù)變換）”，變非線性為線性，建立線性回歸模型。應(yīng)用回歸分析教學(xué)課件二要求：通過(guò)典型案例的探究，進(jìn)一步了解回歸分析的基本思想、方式及初步應(yīng)用.重點(diǎn)：了解評(píng)價(jià)回歸效果的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.教學(xué)難點(diǎn)：了解評(píng)價(jià)回歸效果的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)預(yù)備：1．由例1知，預(yù)報(bào)變量（體重）的值受解釋變量（身高）或隨機(jī)誤差的影響.2．為了刻畫預(yù)報(bào)變量（體重）的變化在多大程度上與解釋變量（身高）有關(guān)？在多大程度上與隨機(jī)誤差有關(guān)？我們引入了評(píng)價(jià)回歸效果的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.二、講授新課：1.教學(xué)總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和：（1）總偏差平方和：全部單個(gè)樣本值與樣本均值差的平方和，即.殘差平方和：回歸值與樣本值差的平方和，即.回歸平方和：相應(yīng)回歸值與樣本均值差的平方和，即.（2）學(xué)習(xí)要領(lǐng)：①留意區(qū)分；②預(yù)報(bào)變量的變化程度可以分解為由解釋變量引起的變化程度與殘差變量的變化程度之和，即；③當(dāng)總偏差平方和相對(duì)固定時(shí)，殘差平方和越小，則回歸平方和越大，此時(shí)模型的擬合效果越好；④對(duì)于多個(gè)不同的模型，我們還可以引入相關(guān)指數(shù)來(lái)刻畫回歸的效果，它表示解釋變量對(duì)預(yù)報(bào)變量變化的奉獻(xiàn)率.的值越大，說(shuō)明殘差平方和越小，也就是說(shuō)模型擬合的效果越好.2.教學(xué)例題：例2關(guān)于與有如下數(shù)據(jù)：245683040605070為了對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)有以下兩種線性模型：試比較哪一個(gè)模型擬合的效果更好.《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇4教具：多媒體課件教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？速度一定，路程和時(shí)間。總價(jià)一定，每件物品的價(jià)格和所買的數(shù)量。小伴侶的年齡與身高。正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積。被減數(shù)一定，減數(shù)和差。2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了正反比例的意義，還學(xué)過(guò)解比例，今日我們就應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)處理一些實(shí)際問(wèn)題。板書：比例的應(yīng)用二、新授。1、教學(xué)例1。出示例1：一輛汽車2小時(shí)行駛140km，照這樣的速度，從甲地開往乙地共行駛5小時(shí)，甲乙兩地之間的道路長(zhǎng)多少km？老師：先獨(dú)立思考，再小組爭(zhēng)辯溝通，看能想出哪些方式處理這個(gè)問(wèn)題。2、全班溝通解答方式：生1：先算出每小時(shí)汽車行駛的km數(shù)，再算5小時(shí)汽車行駛的km數(shù)。列成算式是：14025。生2：先算出5小時(shí)是2小時(shí)的多少倍，再把140km擴(kuò)大相同的倍數(shù)。列式是：140（52）假如學(xué)生想出用比例解的方式，老師可以直接問(wèn)學(xué)生：你為什么要這樣解？讓學(xué)生說(shuō)出解題的理由后再歸納其方式；假如學(xué)生沒(méi)想到用比例解，老師可作如下引導(dǎo)。老師：除了以上的解題方式以外，我們還可以爭(zhēng)論一種新的方式來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的比例學(xué)問(wèn)思考，題中有用種量？是哪幾種量？這幾種量間有什么樣的比例關(guān)系？題中的照這樣的速度是什么意思？隨學(xué)生的回答，老師作如下的板書：由于速度一定，所以路和程和時(shí)間成正比例。解：設(shè)甲乙兩地之間的道路長(zhǎng)Xkm。140：2=X：5（依據(jù)：速度一定）留意：①靈敏選擇解法。②比例解時(shí)要正確推斷成什么比例。③解完后留意檢驗(yàn)。3、想一想：假如把第三個(gè)條件和問(wèn)題改成：已知道路長(zhǎng)350km，需要行駛多少小時(shí)？該怎樣解答？4、教學(xué)例2：跟例1相像的方式進(jìn)行教學(xué)，放手讓學(xué)生去嘗試，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的力氣。5、比較例1和例2的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。6、假如把例2改為：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70km，5小時(shí)到達(dá)。假如每小時(shí)行87.5km需要多少小時(shí)？三、鞏固練習(xí)1、做一做：⑴食堂買3桶油用780元，照這樣計(jì)算，買8桶油要用多少錢？（用比例學(xué)問(wèn)解答）⑵2.大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3.大齒輪有36個(gè)齒，小齒輪有多少個(gè)齒？2、對(duì)比練習(xí)：①用同樣的方磚鋪地，鋪張18平方m要用618塊磚。假如鋪24平方m，要用多少塊磚？②一間房子要用方磚鋪地。用面積是9平方m的方磚，需要96塊。假如必用面積是4平方m的方磚，需要多少塊？四、布置作業(yè)。練習(xí)五第1～4題。板書設(shè)計(jì)比例的應(yīng)用例1例2解：設(shè)甲乙兩地之間的道路長(zhǎng)xkm。解：設(shè)每小時(shí)需要行駛xkm。140：2=x：54x=7052x=1405x=7054x=350x=87.5答：甲乙兩地之間的道路長(zhǎng)350km。答：每小時(shí)需行駛87.5km教學(xué)內(nèi)容：比例的應(yīng)用P23-24例1-例2教學(xué)要求：1、讓學(xué)生掌握用比例解應(yīng)用題的方式。2、讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理實(shí)際問(wèn)題的力氣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比例解應(yīng)用題的方式。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理實(shí)際問(wèn)題的力氣。教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生先要正確推斷題中的量成什么比例關(guān)系。《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇5隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來(lái)越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問(wèn)題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，又要懂得口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業(yè)學(xué)問(wèn)，將成為將來(lái)臨床醫(yī)生務(wù)必?具有的基本素養(yǎng)之一。１牙周病學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的緣由。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系親熱，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中主要以門診實(shí)習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點(diǎn)：（１）牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有２學(xué)時(shí)，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)牙周病有深刻印象；（２）臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔?？乒O少，學(xué)生主觀重視程度不夠；（３）臨床實(shí)習(xí)時(shí)間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時(shí)間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學(xué)生依靠隨機(jī)分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；（４）牙周疾病的特點(diǎn)表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相像，同時(shí)受口腔環(huán)境的阻礙（視野小，患者張口時(shí)間有限），影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺(jué)訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的愛好［３］。因此，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分利用１ｄ的實(shí)習(xí)時(shí)間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，僅僅依靠機(jī)械的延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)口腔醫(yī)教工提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷探究與改進(jìn)，查找到行之有效的教學(xué)方式［４］。２計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)（CAI）課件作為教學(xué)手段的應(yīng)用２．１全面的呈現(xiàn)力口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是應(yīng)用教科書、黑板板書和ＰＰＴ教學(xué)，這些方式在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解；ＰＰＴ受到講課時(shí)間及老師個(gè)人因素的影響；在教學(xué)過(guò)程中引入ＣＡＩ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論學(xué)問(wèn)以圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前［５］。ＣＡＩ課件因其形象、生動(dòng)、多樣化表達(dá)及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)和供應(yīng)技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對(duì)該理論與學(xué)問(wèn)做到較為深化的理解，提升了學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)效果［６］。通過(guò)動(dòng)畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進(jìn)行系統(tǒng)全面的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論學(xué)問(wèn)體系。２．２提升教學(xué)效率本院屬于非口腔?？平虒W(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時(shí)間以及臨床實(shí)踐時(shí)間均相對(duì)較少。假如通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)問(wèn)的傳授，將無(wú)法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果［７］。將ＣＡＩ課件引入教學(xué)過(guò)程后，講課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進(jìn)行播放，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行反復(fù)重點(diǎn)講解。２．３強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，師生的互動(dòng)性特殊關(guān)鍵。引入CAI課件作為關(guān)心教學(xué)手段之后，學(xué)生可以主動(dòng)加入其中，依據(jù)學(xué)生的愛好愛好與關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的科研與制造的愛好。依據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師也可對(duì)學(xué)習(xí)中遇得到的問(wèn)題進(jìn)行處理［８］。３CAI教學(xué)中需要留意的問(wèn)題CAI課件是教學(xué)的關(guān)心手段，因此，老師在使用過(guò)程中一定要適時(shí)、適度發(fā)揮好這個(gè)關(guān)心工具的作用，而不能將其簡(jiǎn)潔地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過(guò)程中要留意與學(xué)生準(zhǔn)時(shí)溝通互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中關(guān)懷學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，處理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)的質(zhì)量［９］。４總結(jié)ＣＡＩ課件作為教學(xué)的關(guān)心手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必定趨勢(shì)，ＣＡＩ課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其勝勢(shì)，為臨床教學(xué)供應(yīng)一條較好的教學(xué)途徑，運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)工具，必定對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升能起到主動(dòng)的促進(jìn)作用?！侗鹊膽?yīng)用》教學(xué)課件篇6摘要：《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的講課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)概論；多媒體課件；應(yīng)用《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的講課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。《世界經(jīng)濟(jì)概論》從教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，闡明在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對(duì)于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、體現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升記憶效果、發(fā)揮交互性勝勢(shì)、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生力氣的重要作用。筆者從《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，談一些應(yīng)用多媒體課件的體會(huì)。一、多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍多媒體課件以一種全方位的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的制造力、想像力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂(lè)的帶領(lǐng)下、在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下、在多姿多彩的圖片呈現(xiàn)下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新穎感也可在一定程度上清除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲乏，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、加入性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)問(wèn)，由于多媒體課件教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂(lè)的欣賞、顏色的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一種美的享受，從而營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。二、高質(zhì)量的多媒體課件，充分體現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格利用PowerPoint具有的功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)潔易用、修改便利等特點(diǎn)，老師應(yīng)自行編寫和制作《世界經(jīng)濟(jì)概論》課件，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)老師講課靈敏多變的方式和特點(diǎn)。首先要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)由?，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素養(yǎng)和提升力氣方面。在制作過(guò)程中，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然。可依據(jù)講課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可依據(jù)需要，對(duì)文本框的內(nèi)容設(shè)置出動(dòng)畫效果，如切入、百葉窗、開放等；同時(shí)，設(shè)置對(duì)象消逝的時(shí)間和挨次，以滿足教學(xué)的需要。這樣，教學(xué)內(nèi)容相同，因課件制作不同，老師的教學(xué)風(fēng)格也迥然不同。三、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大信息量《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。如在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展這一章中，理論部分包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)涵、分類及其理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，要講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織實(shí)例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等。理論比較抽象，有的在當(dāng)今理論界又有許多新的爭(zhēng)論成果；而實(shí)例眾多、各具特色。在講解時(shí)，利用多媒體課件作關(guān)心，接受適當(dāng)?shù)膱D形和圖像、動(dòng)態(tài)模擬圖像等視覺(jué)媒體，供應(yīng)外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實(shí)、發(fā)展過(guò)程、預(yù)期可能或必定消逝的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的學(xué)問(wèn)回憶、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展、探究、指導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。這樣做不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，而且有利于大量學(xué)問(wèn)的獲得與保持。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大量教學(xué)信息最有效的組織與管理。四、應(yīng)用多媒體課件可以溫故而知新，提升記憶效果傳統(tǒng)教學(xué)是通過(guò)老師板書速度和語(yǔ)音速度控制課堂的節(jié)奏，講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過(guò)多的時(shí)間，難免遺忘，而對(duì)于沒(méi)有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不擅長(zhǎng)在教材文字中查找學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在“學(xué)到后面，遺忘前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，全部的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任什么時(shí)間候回放和重播。例如，在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)間老師應(yīng)當(dāng)總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，每節(jié)課開始的時(shí)間應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些要完全用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而在多媒體教學(xué)中，老師就可以利用課件回放來(lái)完成。并且這種方式關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于關(guān)懷學(xué)生回憶課堂的講課過(guò)程，加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的掌握。五、在教學(xué)過(guò)程中不斷完善多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)交互性的勝勢(shì)在《世界經(jīng)濟(jì)概論》多媒體教學(xué)中，老師要常常與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的看法，依據(jù)學(xué)生的反饋，準(zhǔn)時(shí)修改、完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。如針對(duì)一些學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外學(xué)問(wèn)，老師可依據(jù)狀況適當(dāng)插入到多媒體課件中，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。另外，經(jīng)濟(jì)類課程不是一成不變的，它是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此老師要依據(jù)本學(xué)科理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)增加新的教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件。多媒體課件供應(yīng)了多種交互方式供設(shè)計(jì)制作中選擇使用，使學(xué)生能夠依據(jù)事物發(fā)展過(guò)程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把關(guān)心教學(xué)的多媒體音像資料應(yīng)用到《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中，支配時(shí)間讓學(xué)生觀看。學(xué)生還可以借助關(guān)心習(xí)題課件，檢查和測(cè)試自己對(duì)學(xué)問(wèn)的掌握程度；還可以與網(wǎng)絡(luò)中心合作，在校園網(wǎng)上建立《世界經(jīng)濟(jì)概論》答疑室，支配任課老師值班，處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如對(duì)學(xué)生比較感愛好的“石油美元”這樣的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)進(jìn)步行自由爭(zhēng)辯，老師也可以加入其中，并從中獲得啟發(fā)，以利于今后的教學(xué)。六、應(yīng)用多媒體教學(xué)，需促進(jìn)老師訓(xùn)練觀念的更新和素養(yǎng)的提升隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對(duì)老師自身提出了更高的要求。首先要求老師務(wù)必?適應(yīng)新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學(xué)活動(dòng)，要求老師成為一個(gè)好編劇、好導(dǎo)演、好演員。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，老師課前務(wù)必?設(shè)計(jì)處理好教學(xué)信息，課堂上能嫻熟操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)處理教學(xué)中消逝的各種問(wèn)題。此外，作為高校老師，應(yīng)當(dāng)具有從事訓(xùn)練教學(xué)工作所必需的訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等方面的理論學(xué)問(wèn)，而且要不斷更新和完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)。隨著當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在訓(xùn)練目標(biāo)上，各國(guó)都普遍強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的力氣，尤其是提升以學(xué)習(xí)力氣與創(chuàng)新力氣為基礎(chǔ)的應(yīng)變力氣，這就要求老師不斷提升自身素養(yǎng)，強(qiáng)化力氣培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的訓(xùn)練教學(xué)需要?？傊凇妒澜缃?jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以為學(xué)生制造一個(gè)多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)空間，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍學(xué)校到學(xué)問(wèn)、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新力氣的提升。參考文獻(xiàn)：[1]訓(xùn)練部人事司組.高等訓(xùn)練學(xué)[A].北京：高等訓(xùn)練出版社，20xx：8.[2]張勇，唐冬生.接受多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)爭(zhēng)論，20xx，（3）：247-249.[3]朱恒金.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)利弊談[J].中國(guó)訓(xùn)練現(xiàn)代化，20xx，（3）：117-118.[4]曾勇，楊金平.談多媒體教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，20xx，（11）：25.《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇7摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)校語(yǔ)文作文是學(xué)校階段的重要科目，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對(duì)學(xué)校語(yǔ)文多媒體課件在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：多媒體科技；學(xué)校語(yǔ)文；教學(xué)對(duì)策信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動(dòng)好玩的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到訓(xùn)練領(lǐng)域的青睞。由于學(xué)校語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。筆者分別從：多媒體技術(shù)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個(gè)方面來(lái)闡述。一、多媒體技術(shù)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀就目前來(lái)看，多媒體在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，筆者將從以下方面來(lái)進(jìn)行闡述。（一）多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式很多語(yǔ)文老師教學(xué)觀念照舊比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)訓(xùn)練領(lǐng)域，老師照舊不重視對(duì)多媒體的合理利用。課本中插圖相對(duì)較小，同時(shí)大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了解過(guò)的內(nèi)容，因此缺乏新穎感，不簡(jiǎn)潔引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的老師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的勝勢(shì)，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。（二）缺乏對(duì)圖片資料的有效整理老師備課時(shí)，需要通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的解讀。而通過(guò)對(duì)課堂文本圖片的來(lái)源調(diào)查，結(jié)果發(fā)覺(jué)老師大多寵愛直接從網(wǎng)絡(luò)查找課件插圖，還有部分老師會(huì)選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的老師卻相對(duì)較少。學(xué)校語(yǔ)文老師往往寵愛接受資料堆砌的方式，但缺乏對(duì)課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。二、促進(jìn)多媒體課件在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略（一）共建生本教學(xué)資源隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑老師的力氣來(lái)推動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教研小組是特殊重要的組成部分，在開展學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，務(wù)必?充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與其他友校之間的互動(dòng)溝通，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀老師，共同開發(fā)教研項(xiàng)目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同加入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，老師能夠在不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、爭(zhēng)論課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其共享給其他語(yǔ)文老師［2］。在充分實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時(shí)間就能夠很好地縮短，從而使時(shí)間資源最大效率地被利用，同時(shí)也為那些缺乏一定教研力氣的老師供應(yīng)總稱。它是人們溝通思想、互通狀況、處理問(wèn)題、處理事務(wù)的工具。（二）旅游應(yīng)用文的概念旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，如公文、信函類應(yīng)用文、會(huì)議類應(yīng)用文、禮儀文書、契據(jù)類應(yīng)用文、告啟類應(yīng)用文、報(bào)告類應(yīng)用文、方案與總結(jié)類應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項(xiàng)公務(wù)和日常事務(wù)、溝通信息、處理具體問(wèn)題時(shí)常常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的特地應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點(diǎn)介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語(yǔ)、旅游活動(dòng)策劃方案等，是針對(duì)性強(qiáng)、行業(yè)特點(diǎn)明顯的特地性應(yīng)用文體。二、一般應(yīng)用文的特點(diǎn)（一）直接的功用性（二）內(nèi)容的真實(shí)性（三）思維的規(guī)律性（四）格式的穩(wěn)定性三、旅游應(yīng)用文的特點(diǎn)：旅游應(yīng)用文除了具有一般應(yīng)用文的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)：（一）一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求務(wù)必?是真實(shí)、牢靠的，不能脫離實(shí)際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性內(nèi)容。（二）一般性的應(yīng)用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專業(yè)性應(yīng)用文，在寫作時(shí)也應(yīng)運(yùn)用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時(shí)，務(wù)必?嚴(yán)格遵守國(guó)務(wù)院對(duì)公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求驚奇、新穎、靈敏。比如，在介紹某一景點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點(diǎn)的特點(diǎn)，可以有精確?????的數(shù)字說(shuō)明，可以有生動(dòng)、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳奇。（三）一般性非專業(yè)旅游應(yīng)用文，在語(yǔ)言運(yùn)用方面要求平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類文書等，語(yǔ)言務(wù)必?平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長(zhǎng)、模糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語(yǔ)言更為講究，不但不能消逝模棱兩可的詞語(yǔ)，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語(yǔ)都務(wù)必?認(rèn)真斟酌。旅游專業(yè)應(yīng)用文，在語(yǔ)言運(yùn)用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)；可以形象、生動(dòng)；可以用詞華美；可以運(yùn)用擬人、比方、夸張、引用等修辭手法；還可以接受調(diào)侃、詼諧、幽默的語(yǔ)言方式。導(dǎo)游人員要依據(jù)游客的實(shí)際狀況和具體的場(chǎng)景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鹩慰偷膼酆?，增加游客的驚奇???心、求知欲，而不需要在語(yǔ)言方面受到嚴(yán)格的.阻礙和要求。四.應(yīng)用寫作基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)（一）、應(yīng)用文的主題和材料材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者務(wù)必?統(tǒng)一。撰寫時(shí)應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材；反之，材料又務(wù)必?能夠證明主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫文章時(shí)假如事先沒(méi)想清楚就下筆，則簡(jiǎn)潔造成主題與材料不一致。因此，寫應(yīng)用文，要留意材料與主題相一致。（二）、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)一般來(lái)講，應(yīng)用文的正文都具有開頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體支配時(shí)，還要依據(jù)不同文體的特點(diǎn)支配不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。（三）、應(yīng)用文的表達(dá)方式表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、談?wù)摵驼f(shuō)明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類的應(yīng)用文運(yùn)用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。五、旅游應(yīng)用文的寫作要求寫作旅游應(yīng)用文的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是廣泛和全面的，其中包括政治素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水公正。（一）熟識(shí)方針政策，具有較好的政治素養(yǎng)（二）精通本職工作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平（三）擴(kuò)大信息儲(chǔ)存，具有合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)（四）練好基本功，具有進(jìn)行嫻熟寫作和操作的力氣（五）具有較好的思維力氣學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫作應(yīng)采取以下三個(gè)步驟：1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論學(xué)問(wèn)旅游應(yīng)用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論學(xué)問(wèn)。應(yīng)深化掌握這些學(xué)問(wèn)，了解旅游應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫作格式、寫作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。2.學(xué)習(xí)和分析典范文書旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的養(yǎng)分，加深對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解，掌握寫作的方式。3.聯(lián)系實(shí)際，多多練習(xí)應(yīng)用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能嫻熟掌握。在練習(xí)時(shí)，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正提升旅游應(yīng)用文寫作水平。思考題一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?二、旅游應(yīng)用文有哪些特點(diǎn)?三、怎么理解應(yīng)用文的主旨?四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?五、應(yīng)用文寫作常用的表達(dá)方式與一般文章寫作有什么不同?六、寫作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇10多媒體的應(yīng)用在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和重要，把多媒體與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，將對(duì)我們的訓(xùn)練事業(yè)起到很大的作用?，F(xiàn)將《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》這門課程做如下學(xué)習(xí)方案一、指導(dǎo)思想新課程改革對(duì)老師素養(yǎng)的整體提升有很大的影響。在新課程實(shí)踐中，老師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，老師成為新課程實(shí)踐中的教與學(xué)的設(shè)計(jì)者。教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和信息員，新課程改革的促進(jìn)者、組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、關(guān)懷者、教學(xué)的爭(zhēng)論者。因此老師就需要不斷的提升自身的素養(yǎng)。在老師素養(yǎng)的提升中，學(xué)問(wèn)力氣、實(shí)踐力氣、師德修養(yǎng)等方面，都迫切需要提學(xué)習(xí)多媒體學(xué)問(wèn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)作為新時(shí)代老師，為了提升我自身的綜合力氣和訓(xùn)練教學(xué)水平。我力爭(zhēng)學(xué)好多媒體，使我不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，不斷樹立現(xiàn)代訓(xùn)練思想和觀念，更新和拓展學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，了解和掌握現(xiàn)代訓(xùn)練方式和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)。三、學(xué)習(xí)方式學(xué)校全體在職老師集學(xué)校習(xí)。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用方案《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》第一章《計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)與課件》1、多媒體計(jì)算機(jī)在訓(xùn)練中的應(yīng)用2、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件概述3、計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)的基本功能與作用4、計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)的基本原理5、計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本模式6、多媒體課件的使用過(guò)程第二章《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用》1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)2、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的類型3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技術(shù)《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇11英語(yǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的過(guò)渡中，許多學(xué)校已由自己開發(fā)研制轉(zhuǎn)向立足選購(gòu)質(zhì)量高而且好用的課件。由依靠課件轉(zhuǎn)向優(yōu)化使用各種課件。在使用這些課件的過(guò)程中，為了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的需求及保持教學(xué)特色，我們隨時(shí)補(bǔ)充研制了助講、練習(xí)指導(dǎo)、演示等小課件，“可以把它們認(rèn)為是靜態(tài)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，每一結(jié)構(gòu)都包含著關(guān)于某一典型話題的信息?！遍L(zhǎng)則十幾分鐘，短則幾分鐘，穿插于多媒體教學(xué)中。把這種內(nèi)容獨(dú)立單一、主題明確、運(yùn)用自如、保持教學(xué)特色的小課件，叫做穿插課件。一、穿插課件的作用1.突出教學(xué)特色在英語(yǔ)教學(xué)中，移植唐代詩(shī)人王昌齡在《詩(shī)格》的著作中的“意境”一說(shuō)，即制造了英語(yǔ)教學(xué)中的“物境”、“情境”與“意境”的教學(xué)方式，是我們的一大教學(xué)特色。在課題活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都用自制的小課件穿插一下，按著呈現(xiàn)物境、引入情境、身臨其境的層次，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種物我兩忘、全身心投入學(xué)習(xí)的境界，將我們這一意境教學(xué)的特色奇異地融入教學(xué)的活動(dòng)中。2.有利于補(bǔ)充新學(xué)問(wèn)出版的英語(yǔ)教材，都已固定了教學(xué)內(nèi)容，要補(bǔ)充新學(xué)問(wèn)，或是轉(zhuǎn)變某處教學(xué)內(nèi)容，只能等到教材再版，周期長(zhǎng)，見效慢。而自制的穿插課件，可將新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)改革的新方式隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，是教學(xué)始終處于老師的思路與把握中。這比出版教材，使用大型課件來(lái)得靈敏，而又恰如其分。3.有利于師生的制造性在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)日臻發(fā)達(dá)，課件百花齊放，但永久不能取代老師的制造。老師對(duì)教學(xué)的制造反而更為緊迫。試想，沿用別人制成的課件，周而復(fù)始，老師的制造天地日漸狹小。而依據(jù)教學(xué)的需要，將自己的新思路制成小課件，老師在教學(xué)中不斷探究，用穿插課件體現(xiàn)自己的教學(xué)模式、教學(xué)特色與個(gè)性，徹底扭轉(zhuǎn)百課一面的面貌，老師的制造得以充分的發(fā)揮。學(xué)生面對(duì)穿插課件，會(huì)受到老師制造性勞動(dòng)的感染，體會(huì)到同樣一門學(xué)問(wèn)，有不同的傳授方式。從而激勵(lì)自己學(xué)會(huì)制造性的學(xué)習(xí)。比如，在“英美概況”課程教學(xué)中，協(xié)作講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作了“今日話題”的穿插課件，將發(fā)生的新大事穿插到教學(xué)中來(lái)：如黛安娜王妃因車禍故去，是轟動(dòng)世界的大大事，在講授“英國(guó)王室的禮儀”的教學(xué)內(nèi)容中，將這個(gè)大大事穿插入來(lái)，再配置一些黛安娜的相關(guān)資料，使學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的欲望達(dá)到滿足，感到教學(xué)很有新穎感。這樣，穿插課件不但增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的制造欲望與膽識(shí)。二、穿插課件的設(shè)計(jì)原則1.主題突出由于穿插課件是教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)與補(bǔ)充，選材上應(yīng)突出教學(xué)目的，開門見山地揭示小單元的主題，達(dá)到透徹說(shuō)明問(wèn)題的目的。2.力求創(chuàng)新教學(xué)改革使教學(xué)內(nèi)容與方式不斷更新，在小課件中不斷地體現(xiàn)出來(lái)。比如，在一篇課文的講授中，傳統(tǒng)模式是先講新單詞，后講課文；但若將講授挨次顛倒過(guò)來(lái)，先用穿插課件輔佐一下，就直接理解課文。讓學(xué)生在課文中面對(duì)新的單詞，開放一番思索，借助穿插課件的啟發(fā)弄清爽單詞的含義。以這種全新的方式來(lái)學(xué)習(xí)，充分呈現(xiàn)了穿插課件的創(chuàng)新功能。3.重視實(shí)效穿插課件協(xié)作教學(xué)，不應(yīng)追求渲染或夸張。在構(gòu)建英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，要給學(xué)生一個(gè)什么啟示，對(duì)增加素養(yǎng)有何點(diǎn)滴作用，這是設(shè)計(jì)中要重視的實(shí)效原則?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)中的信息無(wú)所不有，但穿插課件選取的內(nèi)容，是從教學(xué)需要?jiǎng)由?，如同大海撈針，精選而且講究實(shí)效。“三、穿插課件的類別1.文化熏陶類穿插課件“將文字、圖片、聲音、影像有機(jī)結(jié)合制造了立體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，大量的實(shí)景錄像片斷及真實(shí)的電視報(bào)道呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，為學(xué)生營(yíng)造了地道的語(yǔ)言環(huán)境，從而彌補(bǔ)了學(xué)生因缺少與外國(guó)人接觸融入真實(shí)場(chǎng)景，聽外籍老師講課，走出國(guó)門而造成的缺憾。”讓學(xué)生在穿插課件的文化熏陶中，置身于生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。2.思維訓(xùn)練類思維是指在表象與概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、推斷、推理等熟識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。表象是指客觀事物在大腦中留下的痕跡。思維訓(xùn)練的熟識(shí)活動(dòng)可以達(dá)到更深的層次。比如，學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，可以如同看圖識(shí)字一樣，設(shè)計(jì)單詞各種含義的表象素材；設(shè)計(jì)以一個(gè)單詞、一個(gè)短句為中心，思維向四周八方發(fā)散，得到的表述越多越好的發(fā)散思維的表象素材；設(shè)計(jì)在眾多翻譯語(yǔ)句中尋求最佳語(yǔ)句的收斂思維的表象素材等，使穿插課件成為外語(yǔ)教學(xué)中的一種思維訓(xùn)練的有效工具。3.技能技巧類英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)課程，其中不乏諸如會(huì)話技巧、演講技巧、翻譯技巧、書寫技巧等?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)早已超越了“啞巴英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)水平愈來(lái)愈高。設(shè)計(jì)技能技巧類穿插課件，是精選經(jīng)典事例，供學(xué)生借鑒與仿照。4.開闊視野類針對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)，利用穿插課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)與開放，用來(lái)開闊學(xué)生的視野。比如，講授英國(guó)歷屆首相的教學(xué)內(nèi)容，在按教材內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，使用穿插課件擴(kuò)展一下有影響、有深化了解必要的人物。如丘吉爾，除了講授教材的內(nèi)容外，還可以介紹他像狐貍一樣狡猾的心智，像獅子一樣兇狠的性格；他雖然是經(jīng)受兩次世界大戰(zhàn)，又在二戰(zhàn)中成為三巨頭之一的巨人，但平素生活中又是一位自己制作辦公桌，自己動(dòng)手砌墻的富有生活情趣的人。又如英國(guó)唯一的女首相撒切爾夫人，既有鐵腕夫人的霸氣，又有講究的穿著風(fēng)范。開闊視野類的穿插課件使枯燥難耐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了樂(lè)趣。5.實(shí)踐教學(xué)類把學(xué)生課外加入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如博覽會(huì)、文化節(jié)、社會(huì)公益活動(dòng)等志愿者擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言翻譯服務(wù)工作；為特地行業(yè)講授專業(yè)英語(yǔ)的科學(xué)普及活動(dòng)；為外國(guó)專家、老師的語(yǔ)言溝通服務(wù)等工作，都是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)地，也是豐富穿插課件的生動(dòng)素材。將這些實(shí)踐活動(dòng)記錄下來(lái)，穿插到英語(yǔ)理論教學(xué)中去，可以使學(xué)生目睹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際用場(chǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。四、穿插課件的應(yīng)用1.穿插方式穿插課件在教學(xué)活動(dòng)中的使用方式應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛，如同蜻蜓點(diǎn)水一樣，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)與補(bǔ)充即可。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)預(yù)先確定穿插課件的應(yīng)用時(shí)機(jī)。保證在教學(xué)進(jìn)程中，快捷、精確?????地應(yīng)用，恰到好處，充分發(fā)揮穿插課件輔佐教學(xué)的功能。2.穿插效果縱觀一門課的教學(xué)，老師總有新的思路與新的嘗試。但教學(xué)改革的成效最終應(yīng)受到實(shí)踐的驗(yàn)證。所以，制作穿插課件的素材，應(yīng)源于教學(xué)實(shí)踐證明是成功的內(nèi)容，發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的效果。穿插課件對(duì)于學(xué)生增加文化熏陶、思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的技能技巧、開闊視野等都有促進(jìn)作用，知道在英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)校什么、怎么學(xué)。五、結(jié)論開發(fā)穿插課件，是在多媒體教學(xué)中的一種嘗試，也是對(duì)老師組織教學(xué)內(nèi)容的力氣的檢驗(yàn)。由于網(wǎng)絡(luò)中的信息已達(dá)到紛繁龐雜、目不暇接的程度，要在其中取其精華，為我所用，反倒不是一件易事。教學(xué)實(shí)踐證明，這些小課件能把幾代老師積累的教學(xué)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代教學(xué)方式中來(lái)，保持教學(xué)的特色。由于小課件制作靈敏簡(jiǎn)便，可以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展形式，以最快的方式補(bǔ)充前沿學(xué)問(wèn)，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與素養(yǎng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。小課件的形式引發(fā)了老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的鉆研，激發(fā)了老師的制造欲望，為呈現(xiàn)學(xué)識(shí)水平、制造力氣與制造膽識(shí)、藝術(shù)鑒賞及審美制造力氣都供應(yīng)了表現(xiàn)的舞臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐證明，穿插課件的開發(fā)與制作沒(méi)有止境，的確為教學(xué)拓展了碩大的制造空間。老師可以盡抒胸臆，利用現(xiàn)代多媒體便捷的技術(shù)手段，使教學(xué)常改常新。內(nèi)容豐富，運(yùn)用自如，能適應(yīng)教學(xué)各種需求的穿插課件，有可能成為多媒體教學(xué)中獨(dú)具一格的新型課件?！侗鹊膽?yīng)用》教學(xué)課件篇12【摘要】目的爭(zhēng)論并分析多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用。方式以我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為爭(zhēng)論對(duì)象，將其隨機(jī)分為爭(zhēng)論組合對(duì)比組，每組均為20名學(xué)生，對(duì)爭(zhēng)論組實(shí)習(xí)生接受多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比組實(shí)習(xí)生則接受一般方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比分析兩組爭(zhēng)論者的綜合素養(yǎng)力氣。結(jié)果爭(zhēng)論組的實(shí)踐操作力氣（89.12±5.16）分高于對(duì)比組（82.13±4.26）分，臨床思維力氣（87.14±4.89）分也高于對(duì)比組（81.38±4.16）分，而且爭(zhēng)論組實(shí)習(xí)生的理論成果（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)比組（83.23±5.01）分，且差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論接受多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提升其最終學(xué)習(xí)成果，有利于其對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的掌握?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件；神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理教學(xué)查房即以臨床教學(xué)為目的，接受病例為引導(dǎo)，并以問(wèn)題為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)以及臨床技能，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與護(hù)理學(xué)問(wèn)相結(jié)合的力氣。神經(jīng)內(nèi)科的專業(yè)性較強(qiáng)，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導(dǎo)致剛進(jìn)入臨床領(lǐng)域的實(shí)習(xí)生無(wú)所適從，因此怎么在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生透徹的了解相關(guān)疾病以及學(xué)問(wèn)成為了目前急需處理的問(wèn)題[1-2]。因此本對(duì)多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用次進(jìn)行了爭(zhēng)論與分析，選取我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為爭(zhēng)論對(duì)象，爭(zhēng)論報(bào)告如下。1資料與方式1.1一般資料爭(zhēng)論對(duì)象為我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實(shí)習(xí)生為爭(zhēng)論對(duì)象，將其隨機(jī)分為爭(zhēng)論組合對(duì)比組，每組均為20名學(xué)生，爭(zhēng)論組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對(duì)比組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組爭(zhēng)論者在年齡、性別分布等方面無(wú)明顯差別，具有可比性（P>0.05）。1.2方式1.2.1對(duì)比組接受一般方式進(jìn)行教學(xué)。1.2.2爭(zhēng)論組接受多媒體課件對(duì)爭(zhēng)論者進(jìn)行教學(xué)。1.3效果評(píng)價(jià)[3]對(duì)比分析兩組爭(zhēng)論者的綜合素養(yǎng)力氣。本次的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在多媒體課件中的圖片則包括可激發(fā)學(xué)生愛好的卡通圖片以及具有代表性的專業(yè)性圖片，如各種關(guān)心檢查的方式、結(jié)果以及癲癇患者的發(fā)作和帕金森病的典型臨床表現(xiàn)等，以便學(xué)生更直觀的對(duì)臨床疾病進(jìn)行了解，而且為學(xué)生講解患者可能存在的護(hù)理問(wèn)題以及怎么進(jìn)行并發(fā)癥的預(yù)防以及治療，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式對(duì)結(jié)果接受統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料接受[n（%）]表示，組間比較接受x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料接受（x±s）表示，并用t檢驗(yàn)，組間差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。2結(jié)果對(duì)比分析兩組爭(zhēng)論者的綜合素養(yǎng)力氣，爭(zhēng)論組的實(shí)踐操作力氣（89.12±5.16）分高于對(duì)比組（82.13±4.26）分，臨床思維力氣（87.14±4.89）分也高于對(duì)比組（81.38±4.16）分，而且爭(zhēng)論組實(shí)習(xí)生的理論成果（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)比組（83.23±5.01）分，且差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體見表1．3爭(zhēng)辯護(hù)理教學(xué)查房為臨床教學(xué)中特別重要的內(nèi)容，而且神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)性強(qiáng)，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提升其學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)，因此在本次爭(zhēng)論中接受多媒體課件應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中，接受可激發(fā)學(xué)生愛好的卡通圖片以及專業(yè)性較強(qiáng)的臨床拍攝圖片促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較為顯著，通過(guò)本次爭(zhēng)論結(jié)果可見爭(zhēng)論組的實(shí)踐操作力氣（89.12±5.16）分高于對(duì)比組（82.13±4.26）分，臨床思維力氣（87.14±4.89）分也高于對(duì)比組（81.38±4.16）分，而且爭(zhēng)論組實(shí)習(xí)生的理論成果（89.26±5.37）分也明顯高于對(duì)比組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中接受多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提升其綜合素養(yǎng)力氣以及學(xué)習(xí)成果，值得進(jìn)行推廣與應(yīng)用。參考文獻(xiàn)[1]胡蓉.神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教的方式探討[J].家庭醫(yī)藥,20xx,（7）：142-143.[2]段煒.PBL結(jié)合多媒體教學(xué)對(duì)神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的探討[C].20xx臨床急重癥閱歷溝通第二次高峰論壇.20xx：1-2.[3]浦政,沈瑛,劉振國(guó).神經(jīng)內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中神經(jīng)電生理教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)訓(xùn)練,20xx,（3）：54-55.[4]程學(xué)英,鐘麗珍,王劍鋒,劉奔.多媒體、PBL等相結(jié)合在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)連續(xù)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練,20xx,9（2）：19-20.《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇13【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使用，把多媒體技術(shù)引入籃球教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。在籃球教學(xué)中應(yīng)用CAI課件，對(duì)提升籃球教學(xué)的水平和質(zhì)量以及對(duì)老師和學(xué)生的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎么更多、更好的利用CAI技術(shù)服務(wù)于高?；@球教學(xué)已成為寬闊體育老師面臨的一個(gè)重要課題。結(jié)合多年的體育教學(xué)閱歷，筆者就籃球教學(xué)中的CAI課件應(yīng)用狀況談?wù)勛约旱目捶??！娟P(guān)鍵詞】CAI籃球教學(xué)應(yīng)用爭(zhēng)論課件設(shè)計(jì)老師可以通過(guò)CAI課件，利用生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來(lái)逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，加深對(duì)動(dòng)作概念和籃球理論學(xué)問(wèn)的理解，提升籃球教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義和作用。一、傳統(tǒng)籃球教學(xué)與CAI的對(duì)比計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)（ComputerAidedInstruction）簡(jiǎn)稱CAI，是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)關(guān)心老師進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體組合進(jìn)行籃球教學(xué)已體現(xiàn)出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，給教學(xué)的模式和觀念帶來(lái)了深刻的沖擊和變革。我國(guó)高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，普遍存在實(shí)踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問(wèn)題。而CAI課件的應(yīng)用則可彌補(bǔ)這一不足，能有效地處理傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的學(xué)生對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏、樂(lè)感等內(nèi)容沒(méi)有直觀印象和感性理解的問(wèn)題，能從多個(gè)角度直觀、生動(dòng)地表述教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充。下面依據(jù)實(shí)際教學(xué)閱歷，對(duì)兩者做一個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)比：（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，由于受到場(chǎng)地、氣候、人數(shù)、課時(shí)及學(xué)生的個(gè)體差別等因素的影響，其教學(xué)內(nèi)容的支配上具有一定的局限性；在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過(guò)老師的講解、示范，學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)伴之主動(dòng)的思維活動(dòng)，從而達(dá)到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。（二）教學(xué)效果傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式由于受到室外課各種非教學(xué)因素及學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮；老師也往往感到自己對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學(xué)生形象化地理解，達(dá)不到應(yīng)有的效果；而多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作精確?????、學(xué)問(wèn)豐富，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補(bǔ)了老師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足，提升了教學(xué)效果。二、籃球教學(xué)中CAI課件的作用在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)老師動(dòng)態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，這就不僅要求老師具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)力氣，同時(shí)還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象化理解力氣。（一）有利于提升教學(xué)效率在常規(guī)教學(xué)中，老師的講解、示范等不僅受到時(shí)間、空間等諸多因素的阻礙，還受到老師的年齡和身體素養(yǎng)的影響而無(wú)法完整示范；因而使得學(xué)生往往只能掌握個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念，不能對(duì)所學(xué)技術(shù)有一個(gè)完整的印象，其效果總是不甚理想。（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性CAI課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好的勝勢(shì)。在教學(xué)中，“教”與“學(xué)”不是孤立而是互動(dòng)的，CAI課件的使用有利于發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，促使學(xué)生主動(dòng)加入課堂爭(zhēng)辯，在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)造中強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)閱歷去固化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、籃球教學(xué)中CAI課件的設(shè)計(jì)制作目前大多使用Authorware、Director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，協(xié)作Flash、Photoshop、Word等軟件共同制作CAI課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融訓(xùn)練性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。（一）設(shè)計(jì)的原則1.CAI課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致籃球教學(xué)課件的設(shè)計(jì)務(wù)必?是建立在籃球教學(xué)課程大綱的基礎(chǔ)上，以期望達(dá)到的結(jié)果為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的或處于學(xué)科前沿的理論學(xué)問(wèn)。2.CAI課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心依據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和心理特征，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征為依據(jù)，從訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)構(gòu)思、設(shè)計(jì)CAI課件，要充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并以生動(dòng)活潑、具有動(dòng)態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)制造較好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）內(nèi)容的選擇CAI課件中教學(xué)內(nèi)容的選擇在確?；@球教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可在各個(gè)教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)中引入大量的相關(guān)學(xué)問(wèn)和信息，盡可能的補(bǔ)充課本上沒(méi)有的籃球理論，使學(xué)生的看法與問(wèn)題得到充分表達(dá)，從而關(guān)懷學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論學(xué)問(wèn)。強(qiáng)化基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓(xùn)練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)的同時(shí)，要留意利用CAI課件勝勢(shì)對(duì)優(yōu)秀籃球教案進(jìn)行呈現(xiàn)與講評(píng)，并嘗試運(yùn)用籃球欣賞等方式，提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)愛好。（三）制作的多媒體化在制作上除了文字和圖片外，還可運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻技術(shù)。通過(guò)整體綜合設(shè)計(jì)，在對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作方式、要點(diǎn)、難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤與訂正方式、練習(xí)方式等進(jìn)行多方位、分層次的演示與說(shuō)明，以達(dá)到教學(xué)形式上多元化。參考文獻(xiàn)：[1]王朝軍.一般高校體育理論課多媒體教學(xué)的應(yīng)用爭(zhēng)論[1].體育科研，20xx（4）.[2]龔海燕.多媒體對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的影響[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.《比的應(yīng)用》教學(xué)課件篇14勺窩鄉(xiāng)中心學(xué)校何婭麗此次加入了中心學(xué)校組織的“納雍縣“十二五”小繼教縣級(jí)集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。在這為期十二天的學(xué)習(xí)中，由張恒松老師對(duì)我們進(jìn)行了《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我獲益良多。在此，我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。一、明確了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的概述多媒體CAI及相關(guān)概念：計(jì)算機(jī)關(guān)心訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)：計(jì)算機(jī)關(guān)心學(xué)習(xí)CAL。計(jì)算機(jī)化教學(xué)CBI。計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)CBL。多媒體CAI。多媒體CAI：多媒體CAI的硬件平臺(tái)。多媒體CAI的軟件平臺(tái)。多媒體CAI的系統(tǒng)軟件。多媒體教學(xué)信息素材采集與制作軟件。多媒體教學(xué)信息素材編輯合成軟件。二、進(jìn)一步熟識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)在訓(xùn)練中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)關(guān)心訓(xùn)練的主要形式：計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)CAI。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI。計(jì)算機(jī)關(guān)心測(cè)驗(yàn)。用于訓(xùn)練的常用工具軟件：文字處理軟件，如Word，Wps等。數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，如Acce，VisualFoxPro，SQL等。電子表格軟件，如Excel等。繪圖軟件，如Photoshop，CorelDraw等。電子幻燈片軟件，如PowerPoint等。多媒體應(yīng)用工具，如Authorware，Director等。網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)距離通信軟件，如因特網(wǎng)等。三、理解了計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)的基本功能1。老師的作用：傳授學(xué)問(wèn)。關(guān)懷學(xué)生掌握學(xué)問(wèn)和技能。構(gòu)造和組織