大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法,高等教育論文

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法,高等教育論文構(gòu)成性評(píng)價(jià)是指采用特定的測(cè)量程序和方式方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)、使用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)各階段的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、日常課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)作業(yè)完成情況、課堂小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)以及學(xué)期末英語(yǔ)成績(jī)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、構(gòu)成性評(píng)價(jià)的發(fā)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)最早是由美國(guó)評(píng)價(jià)家邁克爾斯克里文〔M.Scriven〕于1967年第一次提出的，之后經(jīng)過(guò)美國(guó)教育家Bloom和BlackWilliam的發(fā)展，2008年P(guān)opham對(duì)構(gòu)成性評(píng)價(jià)概念做出了全面的闡述。在我們國(guó)家，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)是從2004年開(kāi)場(chǎng)的，到2007年教育部高等教育司指出：構(gòu)成性評(píng)價(jià)時(shí)教學(xué)經(jīng)過(guò)中進(jìn)行的經(jīng)過(guò)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)目的，采用多種評(píng)價(jià)手段和形式，跟蹤教學(xué)經(jīng)過(guò)，反應(yīng)教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)成性評(píng)價(jià)才得到諸多高校的認(rèn)同，開(kāi)場(chǎng)在全國(guó)高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中使用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。二、構(gòu)成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)〔一〕構(gòu)成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位構(gòu)成性評(píng)價(jià)來(lái)源于美國(guó)，它不同于我們國(guó)家現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式〔終結(jié)性評(píng)價(jià)體系〕。構(gòu)成性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的考慮能力和綜合應(yīng)用分析能力采取多種的方式來(lái)進(jìn)行全面評(píng)估。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的的缺乏，了解他們的學(xué)習(xí)方式方法，幫助他們建立合理的學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在這一評(píng)估經(jīng)過(guò)中，學(xué)生應(yīng)一直處于主體地位，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生和老師是互動(dòng)的，老師教授學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中所碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生是處于接受知識(shí)主體地位，因而，在構(gòu)成性評(píng)價(jià)教學(xué)中學(xué)生也應(yīng)是評(píng)估活動(dòng)的主體，在構(gòu)成性評(píng)估體系中充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的詳細(xì)表現(xiàn)納入到評(píng)估體系當(dāng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要因素?！捕硺?gòu)成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的最大區(qū)別就在于貫穿于學(xué)習(xí)的全經(jīng)過(guò)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全部經(jīng)過(guò)中，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生構(gòu)成不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生和老師都能夠及時(shí)地根據(jù)詳細(xì)反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)思路和改正學(xué)習(xí)方式方法，使老師和學(xué)生在教學(xué)的配合上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的態(tài)度、方式方法及各階段學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生評(píng)估的重要因素，貫穿于學(xué)習(xí)的全經(jīng)過(guò)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中有針對(duì)性地調(diào)整自個(gè)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)本身的缺乏并及時(shí)改正，構(gòu)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面提高。〔三〕構(gòu)成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的實(shí)踐介入構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中的實(shí)踐介入性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于普通的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)過(guò)中，老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐介入的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)自個(gè)的優(yōu)勢(shì)和缺乏。老師并通過(guò)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，進(jìn)而設(shè)置更有效的教學(xué)計(jì)劃。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，了解英語(yǔ)的作用，感受英語(yǔ)的魅力，了解在將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)用英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去把握英語(yǔ)的知識(shí)。并通過(guò)詳細(xì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的正確運(yùn)用，加強(qiáng)白話練習(xí)，設(shè)置英語(yǔ)討論話題、推廣英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)社交活動(dòng)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)趣味性和應(yīng)用性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果通過(guò)實(shí)踐得到加強(qiáng)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)要始終貫穿于實(shí)踐中，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)在狀況固然國(guó)家早就提倡在各個(gè)教學(xué)階段推行素質(zhì)教育，改變以考試〔應(yīng)試〕成績(jī)論英雄的教育形式。但是，我們國(guó)家大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，即是根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)根據(jù)，即所謂的一卷定終生制。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是紙面的考試結(jié)果，而不注重平常和實(shí)際應(yīng)用能力，有餑于素質(zhì)教育的推行理念，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用各方面能力的全面健康發(fā)展。大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的，已經(jīng)不僅僅僅是以應(yīng)試、升學(xué)，而是通過(guò)幾年的大學(xué)教育使學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。而在終結(jié)性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了最終的考試成績(jī)，而不會(huì)顧及學(xué)生的全面發(fā)展，這會(huì)極大地影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，致使學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還會(huì)誤導(dǎo)老師教學(xué)的方向，這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，就會(huì)使老師一切以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，而忽略了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)的必要性隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。時(shí)代的發(fā)展需要更多集理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手、實(shí)際運(yùn)用能力為一體的復(fù)合型人才作為基礎(chǔ)。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要改變以往的教育形式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多合適社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。當(dāng)今時(shí)代我們國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直應(yīng)用的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)表現(xiàn)最明顯的就是四、六級(jí)考試，而很多境外大學(xué)〔含國(guó)內(nèi)的港澳臺(tái)地區(qū)〕已經(jīng)不再將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試結(jié)果作為碩士入學(xué)的必備條件，而以托福、等實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)且社會(huì)公認(rèn)的考核作為條件。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和各國(guó)教育系統(tǒng)不斷的合作溝通，構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系逐步遭到我們國(guó)家各高校的重視。構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系不僅能解決當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，還能通過(guò)它的自主性、介入性等特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性培養(yǎng)帶來(lái)極大的幫助，使學(xué)生在實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中自主地去提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，也拓寬老師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的體系。因而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)張和需求，建立起一套科學(xué)合理的構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系。五、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)施行構(gòu)成性評(píng)價(jià)的方式方法〔一〕大學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)生自評(píng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系的主體，所以，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系的重要因素。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生通過(guò)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自個(gè)這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以此來(lái)更好地了解自個(gè)，發(fā)現(xiàn)自個(gè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺乏，進(jìn)而從根本上去提高自個(gè)的學(xué)習(xí)能力，完善自個(gè)的學(xué)習(xí)方式方法。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，不光是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)很多的是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成的，老師只是起引導(dǎo)作用。因而，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有利于根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整學(xué)習(xí)方式方式方法，制定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在自我評(píng)價(jià)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板，有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行弱項(xiàng)彌補(bǔ)，以到達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)如今英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我完善和提高。〔二〕大學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)也是構(gòu)成性評(píng)價(jià)的一個(gè)非?？陀^公平的方式方法，互評(píng)是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓班級(jí)里的學(xué)生對(duì)相互的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和效果做出的評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，老師能夠根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生劃分為小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以自發(fā)地組織小組學(xué)習(xí)互評(píng)，通過(guò)小組小的學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，讓小組成員積極發(fā)言指出不同成員在小組學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)大家要找出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這這種學(xué)生互評(píng)的方式，能夠使學(xué)生在自個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)當(dāng)中以同學(xué)為參照物，發(fā)現(xiàn)自個(gè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的優(yōu)勢(shì)，并加以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)推廣，可以以發(fā)現(xiàn)自個(gè)的缺乏和其他同學(xué)的長(zhǎng)處，對(duì)自個(gè)的缺乏加以改良，對(duì)其他同學(xué)的長(zhǎng)處加以借鑒和學(xué)習(xí)，完善自個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法。同時(shí)這種互評(píng)形式，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情溝通，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中構(gòu)成和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。〔三〕大學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法日常課堂表現(xiàn)教學(xué)離不開(kāi)課堂，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。在大學(xué)的課堂英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)調(diào)整自個(gè)的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄研究。同詳細(xì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，了解他們出現(xiàn)這種表現(xiàn)的根本源頭，幫助學(xué)生查找自個(gè)的的問(wèn)題，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反應(yīng)給他們自個(gè)，讓學(xué)生對(duì)自個(gè)的課堂表現(xiàn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上愈加配合老師的教學(xué)思路。要保證好的課堂效果是要通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，老師只要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過(guò)和學(xué)生的有效溝通，讓學(xué)生自個(gè)也了解自個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雙方有針對(duì)性的進(jìn)行配合，才能使課堂英語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用?！菜摹炒髮W(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法英語(yǔ)作業(yè)完成情況要改善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式，構(gòu)成性教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要因素，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到我們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，十分是在英語(yǔ)作業(yè)完成情況中的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師能夠在批改學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過(guò)中了解學(xué)生這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，來(lái)調(diào)節(jié)自個(gè)的課程進(jìn)度；學(xué)生能夠通過(guò)老師的批改來(lái)對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比擬直觀的認(rèn)識(shí)及需要改正的缺乏之處，加強(qiáng)自個(gè)的弱項(xiàng)學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中老師通過(guò)批改作業(yè)完善構(gòu)成性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合力，促使雙方向著同一目的前進(jìn)，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的因素?！参濉炒髮W(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法課堂小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)常性的課堂英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，是為把握學(xué)生近期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要方式方法，它和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系就是獲得學(xué)生的考試成績(jī)，片面的強(qiáng)調(diào)了考試成績(jī)的重要性。這與學(xué)生這一階段的全面學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的聯(lián)絡(luò)不大，這就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而經(jīng)常性的、有針對(duì)性的小測(cè)驗(yàn)是指在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，老師根據(jù)這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生們出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行的測(cè)試，這有助于及時(shí)發(fā)如今英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題并通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)去解決問(wèn)題。然后將每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)參考。通過(guò)這中隨時(shí)的、有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中少走彎路，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！擦炒髮W(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)期末結(jié)業(yè)成績(jī)大學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系主要是注重學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，而輕結(jié)果。即是在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和需要改良的問(wèn)題，而不是像傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系一樣，用一考定終生。輕結(jié)果，不是不重視考試結(jié)果，考多少分都行。而是講我們應(yīng)該把所有的精神都運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)自個(gè)的缺乏，查找問(wèn)題，彌補(bǔ)自個(gè)的短處，使自個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)考試的檢驗(yàn)，進(jìn)而促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。而不是把精神都放到關(guān)注考試成績(jī)上去，只要這樣構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系才能客觀的反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得的收獲，學(xué)生才能真正的學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)用好英語(yǔ)，為本身的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。構(gòu)成性評(píng)價(jià)的考核體系重經(jīng)過(guò)、淡結(jié)果，即重視考試的全經(jīng)過(guò)，通過(guò)階段性測(cè)試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反應(yīng)教學(xué)信息，用以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一步一步階段性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的漏洞及時(shí)彌補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)施