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大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法,高等教育論文構(gòu)成性評(píng)價(jià)是指采用特定的測(cè)量程序和方式方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過、使用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)各階段的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)英語教學(xué)采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系,包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、日常課堂表現(xiàn)、英語作業(yè)完成情況、課堂小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)以及學(xué)期末英語成績(jī)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)工作,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、構(gòu)成性評(píng)價(jià)的發(fā)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)最早是由美國評(píng)價(jià)家邁克爾斯克里文〔M.Scriven〕于1967年第一次提出的,之后經(jīng)過美國教育家Bloom和BlackWilliam的發(fā)展,2008年P(guān)opham對(duì)構(gòu)成性評(píng)價(jià)概念做出了全面的闡述。在我們國家,大學(xué)英語教學(xué)中采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)是從2004年開場(chǎng)的,到2007年教育部高等教育司指出:構(gòu)成性評(píng)價(jià)時(shí)教學(xué)經(jīng)過中進(jìn)行的經(jīng)過性和發(fā)展性評(píng)價(jià),即根據(jù)教學(xué)目的,采用多種評(píng)價(jià)手段和形式,跟蹤教學(xué)經(jīng)過,反應(yīng)教學(xué)信息,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)成性評(píng)價(jià)才得到諸多高校的認(rèn)同,開場(chǎng)在全國高校的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中使用,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了大學(xué)英語的教學(xué)效果。二、構(gòu)成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)〔一〕構(gòu)成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位構(gòu)成性評(píng)價(jià)來源于美國,它不同于我們國家現(xiàn)行的大學(xué)英語評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式〔終結(jié)性評(píng)價(jià)體系〕。構(gòu)成性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)教學(xué)的需要,對(duì)學(xué)生的考慮能力和綜合應(yīng)用分析能力采取多種的方式來進(jìn)行全面評(píng)估。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的的缺乏,了解他們的學(xué)習(xí)方式方法,幫助他們建立合理的學(xué)習(xí)方式,最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在這一評(píng)估經(jīng)過中,學(xué)生應(yīng)一直處于主體地位,在大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生和老師是互動(dòng)的,老師教授學(xué)問,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)經(jīng)過中所碰到的問題,提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中,學(xué)生是處于接受知識(shí)主體地位,因而,在構(gòu)成性評(píng)價(jià)教學(xué)中學(xué)生也應(yīng)是評(píng)估活動(dòng)的主體,在構(gòu)成性評(píng)估體系中充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià),將學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的詳細(xì)表現(xiàn)納入到評(píng)估體系當(dāng)中,作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要因素。〔二〕構(gòu)成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的最大區(qū)別就在于貫穿于學(xué)習(xí)的全經(jīng)過。在大學(xué)英語教學(xué)的全部經(jīng)過中,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的實(shí)際問題,針對(duì)這些問題和現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生構(gòu)成不同的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生和老師都能夠及時(shí)地根據(jù)詳細(xì)反應(yīng)的信息,調(diào)整教學(xué)思路和改正學(xué)習(xí)方式方法,使老師和學(xué)生在教學(xué)的配合上協(xié)調(diào)統(tǒng)一,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)經(jīng)過中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系中,學(xué)習(xí)經(jīng)過中的態(tài)度、方式方法及各階段學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生評(píng)估的重要因素,貫穿于學(xué)習(xí)的全經(jīng)過。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中有針對(duì)性地調(diào)整自個(gè)的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)本身的缺乏并及時(shí)改正,構(gòu)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法,有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面提高?!踩硺?gòu)成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的實(shí)踐介入構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中的實(shí)踐介入性。大學(xué)英語教學(xué)不同于普通的英語教學(xué),在教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)過中,老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐介入的熱情,讓學(xué)生在實(shí)踐的經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)自個(gè)的優(yōu)勢(shì)和缺乏。老師并通過實(shí)踐經(jīng)過中學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度,進(jìn)而設(shè)置更有效的教學(xué)計(jì)劃。在大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中,要通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情,了解英語的作用,感受英語的魅力,了解在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)用英語的重要性,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去把握英語的知識(shí)。并通過詳細(xì)實(shí)踐來提高學(xué)生對(duì)英語的正確運(yùn)用,加強(qiáng)白話練習(xí),設(shè)置英語討論話題、推廣英語角、英語社團(tuán)、英語社交活動(dòng),使英語的學(xué)習(xí)經(jīng)過充滿趣味性和應(yīng)用性,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使英語的學(xué)習(xí)效果通過實(shí)踐得到加強(qiáng),在英語的學(xué)習(xí)經(jīng)過要始終貫穿于實(shí)踐中,以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)在狀況固然國家早就提倡在各個(gè)教學(xué)階段推行素質(zhì)教育,改變以考試〔應(yīng)試〕成績(jī)論英雄的教育形式。但是,我們國家大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系,即是根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)根據(jù),即所謂的一卷定終生制。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是紙面的考試結(jié)果,而不注重平常和實(shí)際應(yīng)用能力,有餑于素質(zhì)教育的推行理念,也不利于學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用各方面能力的全面健康發(fā)展。大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的,已經(jīng)不僅僅僅是以應(yīng)試、升學(xué),而是通過幾年的大學(xué)教育使學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。而在終結(jié)性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,大學(xué)英語教學(xué)的目的就是為了最終的考試成績(jī),而不會(huì)顧及學(xué)生的全面發(fā)展,這會(huì)極大地影響學(xué)生英語綜合能力的提高,致使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),還會(huì)誤導(dǎo)老師教學(xué)的方向,這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果,就會(huì)使老師一切以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn),而忽略了大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。四、大學(xué)英語教學(xué)采用構(gòu)成性評(píng)價(jià)的必要性隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步,大學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。時(shí)代的發(fā)展需要更多集理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手、實(shí)際運(yùn)用能力為一體的復(fù)合型人才作為基礎(chǔ)。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地,要改變以往的教育形式,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,為社會(huì)培養(yǎng)更多合適社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。當(dāng)今時(shí)代我們國家大學(xué)英語教學(xué)一直應(yīng)用的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系來考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)表現(xiàn)最明顯的就是四、六級(jí)考試,而很多境外大學(xué)〔含國內(nèi)的港澳臺(tái)地區(qū)〕已經(jīng)不再將大學(xué)英語四、六級(jí)考試結(jié)果作為碩士入學(xué)的必備條件,而以托福、等實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)且社會(huì)公認(rèn)的考核作為條件。近年來隨著社會(huì)的發(fā)展和各國教育系統(tǒng)不斷的合作溝通,構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系逐步遭到我們國家各高校的重視。構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系不僅能解決當(dāng)下大學(xué)英語的教學(xué)中存在的諸多問題,還能通過它的自主性、介入性等特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性培養(yǎng)帶來極大的幫助,使學(xué)生在實(shí)踐的經(jīng)過中自主地去提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力,提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí),也拓寬老師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,豐富了大學(xué)英語的教學(xué)的體系。因而,大學(xué)英語教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)張和需求,建立起一套科學(xué)合理的構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系。五、大學(xué)英語教學(xué)施行構(gòu)成性評(píng)價(jià)的方式方法〔一〕大學(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)生自評(píng)在大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生是構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系的主體,所以,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系的重要因素。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生通過在英語的學(xué)習(xí)經(jīng)過中設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自個(gè)這一階段的英語學(xué)習(xí)。以此來更好地了解自個(gè),發(fā)現(xiàn)自個(gè)在英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的問題和缺乏,進(jìn)而從根本上去提高自個(gè)的學(xué)習(xí)能力,完善自個(gè)的學(xué)習(xí)方式方法。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,不光是英語的學(xué)習(xí),包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)很多的是通過學(xué)生的自學(xué)來完成的,老師只是起引導(dǎo)作用。因而,通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià),有利于根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整學(xué)習(xí)方式方式方法,制定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在自我評(píng)價(jià)中找到英語學(xué)習(xí)中的短板,有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練,進(jìn)行弱項(xiàng)彌補(bǔ),以到達(dá)英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,進(jìn)而實(shí)如今英語學(xué)習(xí)中的自我完善和提高。〔二〕大學(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)也是構(gòu)成性評(píng)價(jià)的一個(gè)非??陀^公平的方式方法,互評(píng)是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓班級(jí)里的學(xué)生對(duì)相互的學(xué)習(xí)經(jīng)過和效果做出的評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)經(jīng)過中,老師能夠根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生劃分為小組學(xué)習(xí),學(xué)生可以以自發(fā)地組織小組學(xué)習(xí)互評(píng),通過小組小的學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,并在活動(dòng)經(jīng)過中,讓小組成員積極發(fā)言指出不同成員在小組學(xué)習(xí)經(jīng)過中所出現(xiàn)的問題。同時(shí)大家要找出解決問題的辦法。通過這這種學(xué)生互評(píng)的方式,能夠使學(xué)生在自個(gè)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)過當(dāng)中以同學(xué)為參照物,發(fā)現(xiàn)自個(gè)在英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中的優(yōu)勢(shì),并加以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)推廣,可以以發(fā)現(xiàn)自個(gè)的缺乏和其他同學(xué)的長(zhǎng)處,對(duì)自個(gè)的缺乏加以改良,對(duì)其他同學(xué)的長(zhǎng)處加以借鑒和學(xué)習(xí),完善自個(gè)英語學(xué)習(xí)方式方法。同時(shí)這種互評(píng)形式,還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情溝通,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中構(gòu)成和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系,還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,為他們將來走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。〔三〕大學(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法日常課堂表現(xiàn)教學(xué)離不開課堂,大學(xué)的英語教學(xué)也是如此,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。在大學(xué)的課堂英語教學(xué)經(jīng)過中,老師應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來調(diào)整自個(gè)的教學(xué)方式,并對(duì)學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄研究。同詳細(xì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通,了解他們出現(xiàn)這種表現(xiàn)的根本源頭,幫助學(xué)生查找自個(gè)的的問題,并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反應(yīng)給他們自個(gè),讓學(xué)生對(duì)自個(gè)的課堂表現(xiàn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生在課堂上愈加配合老師的教學(xué)思路。要保證好的課堂效果是要通過老師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的,老師只要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并通過和學(xué)生的有效溝通,讓學(xué)生自個(gè)也了解自個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),雙方有針對(duì)性的進(jìn)行配合,才能使課堂英語教學(xué)協(xié)調(diào)一致,發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用?!菜摹炒髮W(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法英語作業(yè)完成情況要改善大學(xué)英語的教學(xué)形式,構(gòu)成性教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要因素,大學(xué)英語教學(xué)要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到我們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),十分是在英語作業(yè)完成情況中的應(yīng)用。大學(xué)英語作業(yè)是大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中,老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),老師能夠在批改學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過中了解學(xué)生這一階段的英語學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度,來調(diào)節(jié)自個(gè)的課程進(jìn)度;學(xué)生能夠通過老師的批改來對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比擬直觀的認(rèn)識(shí)及需要改正的缺乏之處,加強(qiáng)自個(gè)的弱項(xiàng)學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中老師通過批改作業(yè)完善構(gòu)成性評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)教師學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的合力,促使雙方向著同一目的前進(jìn),對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來積極的因素?!参濉炒髮W(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法課堂小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)常性的課堂英語測(cè)驗(yàn),是為把握學(xué)生近期英語學(xué)習(xí)成果的重要方式方法,它和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系就是獲得學(xué)生的考試成績(jī),片面的強(qiáng)調(diào)了考試成績(jī)的重要性。這與學(xué)生這一階段的全面學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的聯(lián)絡(luò)不大,這就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而經(jīng)常性的、有針對(duì)性的小測(cè)驗(yàn)是指在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中,老師根據(jù)這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生們出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題進(jìn)行的測(cè)試,這有助于及時(shí)發(fā)如今英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的問題并通過隨堂小測(cè)驗(yàn)去解決問題。然后將每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)參考。通過這中隨時(shí)的、有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,并為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)經(jīng)過中少走彎路,有效地提高英語學(xué)習(xí)能力?!擦炒髮W(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)方式方法學(xué)期末結(jié)業(yè)成績(jī)大學(xué)英語構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系主要是注重學(xué)習(xí)的經(jīng)過,而輕結(jié)果。即是在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)經(jīng)過中,通過測(cè)試來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中存在的問題和需要改良的問題,而不是像傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系一樣,用一考定終生。輕結(jié)果,不是不重視考試結(jié)果,考多少分都行。而是講我們應(yīng)該把所有的精神都運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,通過考試發(fā)現(xiàn)自個(gè)的缺乏,查找問題,彌補(bǔ)自個(gè)的短處,使自個(gè)的英語學(xué)習(xí)通過考試的檢驗(yàn),進(jìn)而促使英語學(xué)習(xí)能力的提高。而不是把精神都放到關(guān)注考試成績(jī)上去,只要這樣構(gòu)成性評(píng)價(jià)體系才能客觀的反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得的收獲,學(xué)生才能真正的學(xué)好英語,應(yīng)用好英語,為本身的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。構(gòu)成性評(píng)價(jià)的考核體系重經(jīng)過、淡結(jié)果,即重視考試的全經(jīng)過,通過階段性測(cè)試發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反應(yīng)教學(xué)信息,用以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),一步一步階段性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的漏洞及時(shí)彌補(bǔ),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。大學(xué)英語教學(xué)施
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