心理學的研究方法和主要流派

心理學的研究方法和主要流派第一頁，共61頁。心理學的研究領(lǐng)域理論研究社會心理學發(fā)展心理學人格心理學普通心理學生理心理學實驗心理學第二頁，共61頁。心理學的研究領(lǐng)域應(yīng)用研究管理心理學工程心理學生物心理學教育心理學咨詢心理學測量心理學第三頁，共61頁。普通心理與其它學科的關(guān)系第四頁，共61頁。一、心理學的研究方法（一）、基本程序

建立假設(shè)——搜集資料——選擇被試——界定變量——確定方案——整理結(jié)果——做出結(jié)論第五頁，共61頁。乘電梯的時候，你有過壓抑的感覺嗎？1、電梯里的人數(shù)對人際壓力有影響嗎？2、前人有沒有類似或相關(guān)的研究可以借鑒？3、用哪些人來進行研究呢？4、在我的研究里，什么是因，什么是果？5、一切考慮清楚，研究正式開始6、把所有的數(shù)據(jù)整理分析一下7、原來，人數(shù)對電梯人際壓力確實有影響第六頁，共61頁。兩個概念被試：參與心理學實驗，被實驗者研究的個體。變量：指心理實驗中可量化的因素、條件、特征或情境。

自變量：實驗中由實驗者操縱的，對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。因變量：因自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果。

無關(guān)變量：不是實驗所要研究的，卻對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的變量。第七頁，共61頁。（二）、常用方法觀察法、調(diào)查法、個案研究法、心理測驗法、實驗法、腦成像技術(shù)和腦電波研究等第八頁，共61頁。心理學的研究價值和意義對教育的意義對人才的意義對管理的意義對商貿(mào)的意義對健康的意義……第九頁，共61頁。1、對教育的意義厭學行為主義心理學方法：針對厭學及進步情況實施獎懲人本主義心理學方法：分析厭學原因，改變學習本身的性質(zhì)，以順應(yīng)學習的主體第十頁，共61頁。2、對人才的意義第十一頁，共61頁。3、對管理的意義破窗效應(yīng)VS護花效應(yīng)第十二頁，共61頁。4、對商貿(mào)的作用登門檻效應(yīng)留面子效應(yīng)第十三頁，共61頁。二、當代心理學主要流派行為主義心理學精神分析心理學認知心理學人本主義心理學第十四頁，共61頁。34512構(gòu)造主義行為主義學派機能主義認知心理學派人本主義學派6精神分析學派西方心理學主要派別第十五頁，共61頁。人物：馮特（1879，萊比錫）；鐵欽納觀點：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構(gòu)成，強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)構(gòu)造主義（structuralism）

第十六頁，共61頁。馮特（W.Wundt,1832—1920）第十七頁，共61頁。鐵欽納（E.B.Titchener,1867—1927）

把正統(tǒng)的馮特實驗心理學移植到美國，創(chuàng)立了構(gòu)造主義學派。正式打出構(gòu)造主義旗幟，導致心理學史上第一次派別對立。強調(diào)心理學只研究意識的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，堅持心理學是一門純學科。重視意識元素而忽視整體。堅持心理學的實驗研究方向，但他的內(nèi)省法比馮特更加極端。在具體研究成果方面，他對感覺心理學的貢獻最大。第十八頁，共61頁。人物：詹姆斯觀點：意識是連續(xù)變化的，強調(diào)意識的作用和功能機能主義（functionalism）

第十九頁，共61頁。一句名言

給我一打嬰兒，在良好的由我做主的環(huán)境中，無論他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律詩、藝術(shù)家、大商人或者是乞丐、小偷。第二十頁，共61頁。人物：華生；斯金納觀點：反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用實驗方法。行為主義（behaviorism）

第二十一頁，共61頁。華生（J.Watson,1878—1958）

1913年，發(fā)表《行為主義者心目中的心理學》，宣告行為主義心理學的誕生。行為主義的“理論目標就是對行為的預(yù)測和控制”，促進了心理學的應(yīng)用。否認遺傳的本能行為，提出動作流的概念。

S—R公式使心理學變成了生理學。

第二十二頁，共61頁。兒童懼怕情緒獲得實驗

第二十三頁，共61頁。斯金納（B.F.Skinner,1904—1990）

新行為主義的代表人物，當代杰出的心理學家之一。行為原理：操作條件作用。R=f（S）。強化教學機器與程序教學。社會控制計劃（人類根本沒有自由可言，人類的一切行為皆由環(huán)境所決定。）

第二十四頁，共61頁。第二十五頁，共61頁。行為主義的重要特點否定意識，主張心理學研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法。否認遺傳和本能對心理發(fā)展的作用，推崇教育決定論和環(huán)境決定論。刺激（S）－反應(yīng)（R）刺激：引起有機體行為的外部和內(nèi)部的變化。反應(yīng)：構(gòu)成行為基本成分的肌肉收縮和腺體分泌。第二十六頁，共61頁。對行為主義的評價利：用客觀的方法研究心理現(xiàn)象，提高了心理學研究的客觀化，使心理學研究更加科學嚴謹了，使心理學能夠成為一門現(xiàn)代科學。弊：行為主義過于極端化，特別是早期研究者采用機械主義的研究方法，對心理學的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。第二十七頁，共61頁。一個觀點

夢不是空穴來風，不是毫無意義的、不是荒謬的、也不是一部分意識的昏睡，而是有少不分乍睡還醒的成分。他完全是有意義的精神現(xiàn)象，實際上，是一種愿望的達成。它可以算是一種清醒狀態(tài)精神活動的延續(xù)。第二十八頁，共61頁。精神分析學派（psychoanalysis）

創(chuàng)始人弗洛伊德

人類表面上的理性行為，實際上是受非理性的無意識沖動或欲望所支配。人在童年時期的潛意識經(jīng)驗及其導致的內(nèi)心沖突是心理障礙的根源。提倡用精神分析的方法來治療疾病，即通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛意識中存在的動機，使所受到的壓抑得到渲泄，從而達到治療疾病的目的。該理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。第二十九頁，共61頁。精神分析學派第三十頁，共61頁。弗洛伊德（S.Freud,1856—1939）

本能論（生的本能與死的本能）人格論（人格結(jié)構(gòu)—本我、自我與超我；人格發(fā)展）夢論—夢是一種被壓抑的欲望的象征性滿足。焦慮論—焦慮是內(nèi)心沖突的結(jié)果；自我防御機制

第三十一頁，共61頁。Viennauniversity第三十二頁，共61頁。Learninghypnotherapy第三十三頁，共61頁。第三十四頁，共61頁。第三十五頁，共61頁。第三十六頁，共61頁。第三十七頁，共61頁。第三十八頁，共61頁。第三十九頁，共61頁。第四十頁，共61頁。第四十一頁，共61頁。OralstageAnalstagePhallicstageLatencystageGenitalstagePsychosexualdevelopmenttheory口唇期指0～1歲發(fā)育期。這一時期嬰兒原始欲力的滿足，主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活動來獲得滿足，嬰兒的快樂也多來自口腔的活動。

指1～4歲的幼兒期。原始欲力主要靠排泄和控制大小便時所產(chǎn)生的刺激快感獲得滿足,對權(quán)利和意愿的軀體表達方式；衛(wèi)生習慣訓練的關(guān)鍵時期；“肛門性格”指4～6歲的兒童期。這一時期原始欲力的滿足主要集中于性器官的部位?！皯俑盖榻Y(jié)”及“戀母情節(jié)”指6歲到青春期。6歲以后的兒童，興趣擴大，注意力由對自己的身體和父母的感情轉(zhuǎn)變到周圍的事物，因此原始的欲力呈現(xiàn)出潛伏狀態(tài)。男性一般13歲左右，女性一般在12歲左右。此時，個體的性器官逐漸成熟，生理與心理上所顯示的特征，使兩性差異開始顯著。在這個時期以后，性的需要轉(zhuǎn)向相似年齡的異性，并且有了兩性生活的愿望，有了婚姻家庭的意識。第四十二頁，共61頁?？诖狡冢╫ralstage）第四十三頁，共61頁。肛門期（analstage）第四十四頁，共61頁。性器期（phallicstage）第四十五頁，共61頁。潛伏期（latentstage）第四十六頁，共61頁。兩性期（genitalstage）第四十七頁，共61頁。精神分析學派的代表人物弗洛伊德：奧地利精神病學家，精神分析學派的創(chuàng)始人。阿德勒：奧地利精神病學家，精神分析學派的核心成員，個體心理學創(chuàng)始人。榮格：瑞士精神病學家，曾創(chuàng)立國際精神分析學會，后又創(chuàng)立分析心理學。第四十八頁，共61頁。精神分析學派的主要觀點人的心理可區(qū)分為意識和潛意識（無意識），意識包括個人現(xiàn)在意識到的和現(xiàn)在雖然意識不到但可以回憶起來的經(jīng)驗（稱為前意識）；潛意識包括本能、欲望等。潛意識是精神分析理論的核心。人的精神狀態(tài)是本我、自我、超我三種力量相互矛盾沖突的結(jié)果。當自我對本我、超我失去控制時，人就會產(chǎn)生各種焦慮。自我可以發(fā)展出各種無意識的防御機制，來減輕焦慮，如夢、失言等。以心理治療時詳細的案例研究為主要研究方法。（搜集自傳資料、夢的分析和自由聯(lián)想等。）第四十九頁，共61頁。對精神分析學派的評價利：把心理區(qū)分為意識和無意識，注意到需要、動機等心理的動力因素，對于人格和心理治療方面的影響高于其它學派。弊：弗洛伊德認為一切決定于性本能的泛性論觀點失之偏頗。（其追隨者已不再堅持這一觀點。）第五十頁，共61頁。一段對話A：你看，我聰明不？兩分鐘就把這道高難度化學題解出來的！B：怎么說呢？你大腦的處理器比較好，運算速度比較快，但是硬盤太小，記憶力很差，做化學題還不錯，可讓你背點歷史政治可能就會硬盤空間告急了……第五十一頁，共61頁。認知心理學感知系統(tǒng)記憶系統(tǒng)反應(yīng)系統(tǒng)控制系統(tǒng)鍵盤、鼠標內(nèi)存、硬盤顯示器處理器J.S.布魯納

第五十二頁，共61頁。認知心理學的代表人物紐厄爾：美國心理學家，認知心理學的開創(chuàng)者之一。西蒙：美國心理學家，認知心理學的開創(chuàng)者之一，曾獲諾貝爾經(jīng)濟學獎。布魯納：美國教育心理學家，當代認知心理學取向的主要代表之一。奧蘇貝爾：美國認知教育心理學家，曾創(chuàng)立有意義學習理論。第五十三頁，共61頁。認知心理學的主要觀點人是一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。認知活動就是信息加工，人的認知結(jié)構(gòu)和過程包括感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)，這四種主要結(jié)構(gòu)成分的相互作用產(chǎn)生了人對外部世界的認識。研究方法包括：口頭報告、反應(yīng)時研究、計算機模擬等。第五十四頁，共61頁。對認知心理學的評價利：提供了一種新的研究范式，影響遍布于心理學整個領(lǐng)域，其與神經(jīng)科學結(jié)合的產(chǎn)物——認知神經(jīng)科學，是當代心理學的主要發(fā)展趨勢之一。弊：計算機模擬方法受到不少心理學界同仁的質(zhì)疑。第五十五頁，共61頁。一則笑話來訪者：這幾天我感覺心情很壓抑。心理咨詢師：嗯，你感覺很壓抑。來訪者：我有時候想放棄自己的生命……心理咨詢師：嗯，你想放棄自己的生命。來訪者：（走到窗前）我真想就這么跳下去?。?！心理咨詢師：（打開窗戶）撲通！第五十六頁，共61頁。人本主義心理學成長需要基本需要（個體不可缺少的普遍的生理和社會需要）（個體自身的健康成長和自我實現(xiàn)趨向所激勵的需要）A.H.馬斯洛

第五十七頁，共61頁。人本主義心理學的代表人物馬斯洛：美國社會心理學家，人格理論家和比較心理學家，人本主義心理學的主要創(chuàng)始人。羅杰斯：美國心理治療學家，人本主義心理學創(chuàng)建者之一。羅洛·梅：美國心理學家，心理治療學家，人本主義心理學的建立者之一。第五十八頁，共61頁。人本主義心理學的主要觀點人的本質(zhì)是好的、善良的，而不是受無意識的欲望驅(qū)使并為實現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。心理學應(yīng)說明人的本質(zhì)，應(yīng)關(guān)