新課標(biāo)下背景下的教育科研：創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)研究

隨著英語新課標(biāo)(2022版)的公布，英語新課程改革進(jìn)入到一新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)將成為以學(xué)科育人為本的核心2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，相比于2011年的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，新課標(biāo)更外閱讀。對于后進(jìn)生，要降低他們的作業(yè)難度，不要讓學(xué)生因為畏難為學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。教師需要制訂相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以檢測學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定目2、教學(xué)模式的創(chuàng)新在2022版課表中，強調(diào)學(xué)生能夠在學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，在課堂上我們會以students-centered教學(xué)方式為核心，利用辯論，討論，思維導(dǎo)圖，海單元主題為核心，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)主題的內(nèi)容進(jìn)行語言輸出。例如學(xué)生采用課堂辯論的形式，將文章中作者觀點作為自己觀點進(jìn)行輸出，通過思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出學(xué)生做家務(wù)的優(yōu)缺點。打破傳統(tǒng)僅教師在黑板書寫的傳統(tǒng)，課前通過預(yù)習(xí)，請學(xué)生自己設(shè)計展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生通過討論改進(jìn)最終形成本節(jié)課的板書。課中可以通過讓學(xué)生在課堂制作思維導(dǎo)圖，海報或者表演的形式，以展示他們的共同學(xué)習(xí)成果，在此過程，教師的作用主要是進(jìn)行輔助提示。4、課堂活動的創(chuàng)新(1)進(jìn)階式教學(xué)設(shè)計，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生的理解與思考，也(2)師生共建式教學(xué)向自主探究式教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)型。(3)學(xué)科融合的設(shè)計理念將充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，幫(4)英語教學(xué)過程中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識。教師應(yīng)根據(jù)英(5)運用StoryMap為學(xué)生構(gòu)建故事。有過程、有整合、有思(6)圍繞文本分析、教學(xué)評一體化、閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫(7)英語學(xué)習(xí)活動觀的“3×3”框架指出英語學(xué)習(xí)活動可分為(1)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。要改變貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀教育，(2)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。即改變脫離語境的知識教學(xué)，將知識教學(xué)(3)創(chuàng)新教學(xué)方式。改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，走向整(1)把教師要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能學(xué)的(應(yīng)知能做);(2)把學(xué)生要學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能參與的(活動);(3)把學(xué)生能參與的轉(zhuǎn)化為學(xué)生可展示評價的(表現(xiàn)性評價)(1)大量閱讀關(guān)于新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。(1)根據(jù)創(chuàng)新英語課題教學(xué)相關(guān)的研究理論進(jìn)行課堂實踐，完成8節(jié)新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)設(shè)計及課件制作。課題組成員(2)完成8節(jié)新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)及實錄。(3)完成8節(jié)新課程理念下創(chuàng)新英語