人教版初一語文教案公開課

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人教版初一語文教案公開課1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀課文，把握文章要緊內(nèi)容，感覺人物在陡崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對日子的意義

2、條理清晰地復(fù)述故情況節(jié);多角度、有創(chuàng)意地明白課文，舉行探索性學(xué)習(xí)。

3、樹立戰(zhàn)勝一切艱苦險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清晰地復(fù)述故情況節(jié)。

2、探索性、多角度明白故事所蘊(yùn)含的日子哲理。

【教學(xué)預(yù)備】

1、學(xué)生：

⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵圈點(diǎn)勾畫文中別明白的詞或句子，提出咨詢題。

⑶預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)交流。

2、教師：

⑴備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

⑵可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設(shè)計(jì)思路】

課文敘事性較強(qiáng)，腳以喚起學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略寫作意圖時(shí)，能夠從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故情況節(jié)，講講從中悟出的日子哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上非常有咀嚼的余地，特殊是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體會(huì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉行探索性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師能夠挑爬下陡崖這一重要片斷舉行教讀，以加深體味和領(lǐng)悟。

【教學(xué)過程】

一、精心導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過如此一次實(shí)驗(yàn)：

(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地說述)

一只饑荒的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚堅(jiān)決果斷地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫別氣餒;繼續(xù)它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，同時(shí)受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊絕望后，它別再攻擊。那個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)別動(dòng)，它不過絕望地望著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了接著的努力，最后活活餓死。

聽見如此一具故事，同學(xué)們有啥感慨?能簡要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見)

(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性講話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

二、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，別動(dòng)筆墨別讀書的適應(yīng)，讓學(xué)生了解課文的要緊內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴抓住時(shí)刻、地方、人物、環(huán)境、情節(jié)。

⑵突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

⑶口齒清晰，態(tài)度慷慨，條理清楚，能正確表達(dá)感情。

(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿腳學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的

回顧、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故情況節(jié))

3、課堂交流：

組織學(xué)生講講讀了這篇課文后的感想。

(引導(dǎo)學(xué)生明白文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

三、研讀與賞析

1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀辦法：

1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

2、合作探索：

大屏幕出示咨詢題組：

1、找出我爬下陡崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。

3、爸爸對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有啥啟發(fā)?

4、結(jié)合文章最終一段，講講你對題目走一步，再走一步的明白。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體味動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下陡崖動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增

挪移、爬下、抽泣巨大的成就感

讓學(xué)生獨(dú)立觀看、發(fā)覺和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體會(huì)美。

3、朗讀最終一段。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

四、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓舞學(xué)生依照對課文的明白和個(gè)人的感覺，多角度地提出有價(jià)值的咨詢題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

大屏幕展示考慮質(zhì)疑題：

1、爸爸為啥別把我抱下陡崖，而是讓我自個(gè)兒下來?

2、怎么評價(jià)杰利及其他四個(gè)小孩?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深明白課文，培養(yǎng)思維的多向性。

2、拓展延伸：

⑴如果我的爸爸沒有來，你作為我的同學(xué)，如何辦?

⑵如果你是我孤身一人在陡崖上，將如何辦?

(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

大屏幕投影咨詢題：

讀了這篇文章，請你聯(lián)系自個(gè)兒的日子實(shí)際，談?wù)勗趺磻?zhàn)勝日子中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

五、視野拓展

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《爸爸的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、考慮咨詢題的辦法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

人教版初一語文教案公開課2

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、體味詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

3、領(lǐng)略詩歌優(yōu)美的語言和意境。

4、明白聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

二、重點(diǎn)：

品味詩歌語言。

三、難點(diǎn)：

對詩歌主題的探討。

四、課時(shí)：

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月群，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大伙兒一起來看圖片，領(lǐng)會(huì)星空的美景。

Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。

這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空XXX彩圖，那在詩人眼里星空又是怎么樣的?請

大伙兒打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。

咨詢：大伙兒往常有無接觸過郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生簡介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

(三)整體感知

1、請大伙兒打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

①圈出別熟悉的字詞，借助工具書或詢咨詢老師解決。

②要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。

2、個(gè)不學(xué)生讀，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。

3、老師配樂范讀，學(xué)生考慮：從詩中你看到了怎么樣的星空?請用簡潔的語言概括。

小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)會(huì)了不樣的星空體面圖，那漂亮的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

(四)讀出自個(gè)兒。

PP：找出你最喜歡或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并講講理由。

預(yù)設(shè)：

1、第一幅畫：

朗讀方式：對讀。

關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。

2、第二幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關(guān)鍵詞：縹緲、漂亮、沒有、珍奇。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

3、第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的憧憬之情。)

關(guān)鍵詞：淺淺、別甚、來往。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

4、第四幅畫：

朗讀方式：再制造讀。

原句：是他們提著燈籠在走

再制造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)

關(guān)鍵詞：閑游、朵。

知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

(五)主題探討。

提供寫詩的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國，正被帝國主義列強(qiáng)瓜分

和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民別聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

人教版初一語文教案公開課3

一、學(xué)情分析

這是初中時(shí)期學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平

時(shí)的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合日子實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn)，

品讀關(guān)鍵詞句，感覺女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感覺人類誕生后的

歡躍之情。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，對課

文中女媧的形象也有了更深的感覺。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充

分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的辦法，以讀促寫，嘗

試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語文常識(shí)

(1)了解袁珂的生平簡介。

(2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí)。

2.語言：

(1)明白并積存重要的詞語。

(2)明白并積存文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀，復(fù)述故情況節(jié)。對照《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體味她的情感。

(3)拓展閱讀，體味神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的辦法，舉行改寫、續(xù)寫。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀品味，把握女媧的形象，體味她的情感。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的辦法，舉行改寫、續(xù)寫。

四、教學(xué)辦法

朗讀品味法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)快速閱讀，復(fù)述故情況節(jié)。

(二)把握神話特點(diǎn)，對照《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體味她的情感。

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

(一)導(dǎo)入新課

大伙兒喜愛看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、女媧造人、愚公移山……

為啥喜愛看神話?故情況節(jié)巧妙有味，運(yùn)用夸張，想象奇特，充滿了神奇的XXX彩……

神話是如何產(chǎn)生的?上古時(shí)代，人類文化知識(shí)非常少，無法解釋世界起源(如：天、

地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化)，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，

就經(jīng)過神話故事來表達(dá)對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)日子的明白。

一言以蔽之：神話是人類童年階段的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體味神話魅力。

袁珂(1916—2001)，中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、XXX、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。

女媧，中國神話傳奇中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，

史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

(三)初讀課文，整體感知

1.咨詢題探索1：速讀課文，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)刻、地方、人物、事件的起因、

通過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】乾坤開發(fā)往后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒蕪寂寞，女媧感到有點(diǎn)孤獨(dú)。她想把世界變得喧鬧，于是照著自個(gè)兒的樣子，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感覺到生命的歡樂。然而她工作了非常久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也別能彌漫大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一具個(gè)小人。女媧覺得這種辦法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會(huì)死亡的，竟然往后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

【要點(diǎn)】更喜愛課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮亮，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為啥造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣歡躍場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。

(四)細(xì)讀課文，朗讀品析

1.咨詢題探索3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜愛課文補(bǔ)充的哪一部分?從

_____________詞句中，你讀到了一具_(dá)__________的女媧。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子

也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一具可愛爽朗的女媧。

從4段“她突然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自個(gè)兒一樣的生物，那為啥別制造一種像自個(gè)兒一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一具聰慧有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一具娃娃樣子的小東西”及6段“那個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，同時(shí)開口就喊‘媽媽!’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫，讀

到了一具神通廣闊的女媧。

從9段“女媧望著她親手制造的那個(gè)聰慧漂亮的生物，又聽到“媽媽”的喊聲，別由得滿心歡喜，眉飛XXX舞”，讀到了一具慈祥溫和的女媧。

從13段“她工作著，工作著，向來工作到晚霞彌漫天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，翌日，天剛微明，她又連忙起來繼

續(xù)工作”，讀到一具勤勞偉大的女媧。

可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀，體味女媧情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一具高冷的女神，而通過課文大膽奇特的想

象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感覺到了她別僅具有神性，還具有人性的可愛爽朗、聰明溫和，更有了母性的勤勞、慈祥和偉大，如此女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象

就更加鮮亮豐富了。

(五)課時(shí)作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語謄寫三遍，明白詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。

【參考答案】《楚辭?天咨詢》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭

蛇身。”

《講文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?/p>

《淮南子?講林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧因此七

十化也?！?/p>

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天別兼覆，地別周載，火

爁焱而別滅，水浩洋而別息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五群石以補(bǔ)

蒼天，斷鰲腳以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止XXX?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗講乾坤開發(fā)，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力別暇供,乃引繩于泥中,舉認(rèn)為人。故富貴者,黃土人;貧賤