【校際共享】小學語文閱讀教學中的語言文字訓練論文

小學語文閱讀教學中的語言文字訓練論文導讀：本論文是一篇關于小學語文閱讀教學中的語言文字訓練的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于語言文字論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：教師要盡量做到精講精練，擠出時間指導學生背誦。背誦的內(nèi)容可以是優(yōu)美的語段，經(jīng)典的美文，也可以是唐詩宋詞等。背誦的形式多樣，可抽背、小組背、齊背，還可同桌或兩組對背。在閱讀遷移中加強語言文字的訓練."教材無非是個例子"，在課堂教學中，我們要善于選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言。補充閱讀【摘要】小學語文閱讀教學的實質(zhì)是對學生進行語言文字訓練。如何在語文閱讀教學中落實對學生的語言訓練，是值得探究的。本文結(jié)合語言文字訓練的目前狀況，重點闡述如何能有效地在閱讀教學中進行語言文字訓練。

一、語言文字訓練的目前狀況

《新課程標準》實施以來，語文教學在繁榮的背后出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象，其中一個較嚴重的理由就是語言文字訓練的內(nèi)容越來越少。老師帶領學生扎扎實實地學詞寫字，進行默讀、復述、背誦等語言訓練的現(xiàn)象越來越少。即使有這樣的訓練，也因為過分強調(diào)了自主而使得訓練不到位，缺乏表達的規(guī)范性，說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式，且經(jīng)常得不到時間的保證，教學中基礎知識的落實和基本技能的訓練逐漸淡化。

二、語言文字訓練的重要性

小學語文課標明確指出：小學語文教學就是要"指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。"語文學習是一個日積月累的過程，適宜采取不斷反復，螺旋式上升的訓練方式進行語言文字的訓練。葉圣陶指出："學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。"由此可見，語言文字訓練是語文教學的主干。

三、閱讀教學中如何落實語言文字訓練

（一）激發(fā)學生進行語言文字訓練的興趣。

在課堂教學中，教師要精備教材，精備學生，設計安排好每堂課，運用生動活潑、能調(diào)動學生積極思維并符合語文教學規(guī)律的策略施教，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，變"要我學"為"我要學"、"我能學"。

（二）訓練的方式要多種多樣。

1.在讀中加強語言文字的訓練

在讀中加強語言文字的訓練，就是要讓學生充分接觸語言文字，多讀課文。讀，有默讀、朗讀、背誦。默讀，是理解詞語、熟悉句子、感知內(nèi)容的好策略。朗讀，既是吸收語言文字的有效手段，也是積累語言文字、培育感情的有效策略。背誦，是大量積累語言文字材料的最有效策略，以便提高學習效率。

（1）在默讀中理清思路，提高小學語文教學中語言文字的訓練。要在較短的時間內(nèi)讓學生掌握作者的思路，可采用默讀，因為默讀利于學生在短時間內(nèi)冷靜地深思。閱讀教學中要加強對學生的默讀指導，引導學生將"讀"于"思"結(jié)合起來。同時，在引導學生不斷提高閱讀質(zhì)量的同時，還需逐步提高默讀的速度。

（2）在朗讀中理解詞語，加強語言文字的訓練。朗讀是語文教學的基本策略，也是語文積累的重要途徑。在小學語文課堂教學中，教師必須讓學生充分地讀、反復地讀，使學生在朗讀中增進感知、提升感悟、培養(yǎng)語感、體驗品味。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效策略，在聲情并茂的朗讀中學生可以理解詞語的內(nèi)涵，領悟作者寫作的情感和目的。學生對課文內(nèi)容的理解和對語言文字表達的理解，都是先通過"讀"來完成的。比如《我們愛你啊，中國》，內(nèi)容是學生所熟悉的，但是所有的內(nèi)容以現(xiàn)代詩的形式出現(xiàn)，要引導學生弄清整首詩的主題、內(nèi)涵就要反復朗讀，在讀中了解祖國的可愛之處。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中明白哪一個詞語最能概括祖國的幅員遼闊，哪一個詞語最能體現(xiàn)祖國的精神。對一些詞語如："巧奪天工、巍峨、濃妝淡抹"，則要在具體語言環(huán)境中理解，而傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘是祖國富有代表性的景物，需通過課件給學生直觀的感受，真切地體會祖國的可愛。由于有了充分的情感鋪墊，了解了祖國有那么多讓我們熱愛之處，學生的"自豪"、"驕傲"充溢于心中，熱愛祖國的情感達到了高朝，于是大聲呼出"我們愛你啊，中國！"整個教學過程就通過反復朗讀達到了以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

（3）在熟練背誦中推動語言文字的訓練。

小學階段是人的記憶力最好的黃金時代。因此，無論是要求背誦的課文，還是"誦讀與積累"，我們都要認真指導學生朗讀，讓學生沉醉其中并熟讀成誦，從而達到積累語言材料，增加文化底蘊的目的。課堂教學是語言積累的主渠道，教師要盡量做到精講精練，擠出時間指導學生背誦。背誦的內(nèi)容可以是優(yōu)美的語段，經(jīng)典的美文，也可以是唐詩宋詞等。背誦的形式多樣，可抽背、小組背、齊背，還可同桌或兩組對背。

（4）在閱讀遷移中加強語言文字的訓練。

"教材無非是個例子"，在課堂教學中，我們要善于選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言。補充閱讀可以是一句話、一段話或一篇文章。如：學了《鳥的天堂》一課后，可引導學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那只機靈可愛的但課文中并沒有細細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習對課文句段的遷移來積累語言。再如，教學《煙臺的?！芬晃暮?，要求學生靈活剪輯文中語言，加上自己平時的積累，做做小導游，用富有激情、流暢的語言介紹煙臺的海一年四季獨特的景觀。這是幫助學生內(nèi)化課文語言。

2.在說話訓練中加強語言文字訓練

閱讀教學中的語言文字訓練，最終目的是要讓學生運用所學知識，表達自己的思維--說話、寫話。因此，教師要注重在說話訓練中加強語言文字訓練。如：學了《半截蠟燭》一文后，可引導學生討論：為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？學生在把握人物特點的基礎上，一定會暢所欲言。只有讓學生在課堂上多練、多說，才能提高學生語言文字的表達能力。高年級可以進行復述的訓練，復述是進行口頭語言訓練的一種重要的方式。復述可以利用插圖進行復述，編寫提綱進行復述，創(chuàng)造性復述。

3.在練筆中加強語言文字訓練。

根據(jù)教材特點，精心設計課堂練筆，加強語言文字的訓練，可以提高語文教學的效率。小練筆內(nèi)容不等，可以讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。如學了《我們愛你啊，中國》后就可以趁熱打鐵，讓學生仿寫詩句。首先啟發(fā)大家想想，除了文中提到的景點物產(chǎn)，你還知道哪些名勝古跡、中華特產(chǎn)？接著告訴他們，寫詩歌并非只有素材就夠，還要進行剪輯。同學們提出的這些素材，還要分類。分完后句式不夠整齊，讀起來不響亮又該怎么辦？就這樣在集體討論修改中，孩子們不知不覺學到了煉字、構(gòu)思的本領，達到了練筆的目的。

4.在課外閱讀中加強語言文字的訓練。

引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言文字。呂淑湘先生說："語得好的人，無一不得益于課外閱讀。"葉圣陶先生也強調(diào)指出："為養(yǎng)成閱讀習慣，為充滿自己的生活，都非多讀不可。"因此，我們除了上好閱讀課外還要注意指導學生開展課外閱讀，鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我們可根據(jù)學生的心理年齡推薦適合他們的作品，也可以從需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《三打白骨精》時，教師根據(jù)學生愛聽故事的特點給學生講幾個精彩的故事片斷后及時向他們推薦《西游記》。又如學