研修文檔 教師的角色

英語課堂教學動態(tài)生成性資源開發(fā)與利用中的教師角色研究

新一輪的課程改革提出了課程資源開發(fā)與利用的新課題。課程改革關注師生課堂的生命質(zhì)量，強調(diào)要在師生的多向互動、多重對話中產(chǎn)生大量的動態(tài)生成性資源，并合理有效地開發(fā)利用這一資源。本課題組認為，這是增強英語新課堂教學有效性的關鍵所在。本課題立足于課堂教學，結(jié)合認教教師在英語教學中的實踐經(jīng)驗以及教學實例，探討初中英語教師應當如何捕捉、激活、篩選、利用、轉(zhuǎn)化課堂的動態(tài)生成性資源，從而構(gòu)建開放而有活力的英語課堂。本課題試圖從教材、學生、教師三個維度，探討英語教師在開發(fā)和利用生成性資源過程中所應所擔當?shù)慕巧约敖巧D(zhuǎn)換的策略。

一、什么是初中英語課堂的動態(tài)生成性資源

隨著新課程改革的推進，“動態(tài)生成性資源”伴隨著“課程資源”、“課程資源的開發(fā)與利用”等新課題而被越來越多的提及和討論。所謂“課堂動態(tài)生成性資源”就是指教師與生、學生與學生、師生與教材在一定的情境中，圍繞多元目標，在開展合作、對話、探究、交流的課堂教學中，即時生成的、超出教師預設方案之外的新問題、新情況?！皠討B(tài)生成”與教學相結(jié)合，構(gòu)成了一種新的教學形態(tài)——“生成教學”。它反對的是教師對學生的一味塑造，強調(diào)教學的過程性，突出教學個性化建構(gòu)的成分，追求學生的生命生長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學形式。初中英語課堂的“動態(tài)生成性資源”就是在這種教學形態(tài)中，老師、學生、教材三者之間在英語課堂上的雙向和多向互動時產(chǎn)生的課程資源。它關注課堂上師生的多向互動中所產(chǎn)生的一切可利用的信息。生成的核心就是“創(chuàng)造”，過程即創(chuàng)造。朱志平教授在《教師在課堂動態(tài)生成資源中的作用發(fā)揮》一文中指出“課堂動態(tài)生成資源的創(chuàng)造性價值意味著對預設的規(guī)范、目標和流程的超越、擴展、補充、延伸和具體化，即意味著師生共同體的發(fā)展和生長。這種發(fā)展和生長包含了師生在知識與能力、經(jīng)驗或體驗、情感態(tài)度和價值觀等方面的不斷豐富、完善和成熟。”

二、初中英語課堂的動態(tài)生成的類型以及開發(fā)利用的意義

（一）初中英語課堂動態(tài)生成的類型

動態(tài)生成性資源是在課堂教學過程中產(chǎn)生的資源，教學離不開教師、學生、教材、環(huán)境這四個要素，正是在課堂這個環(huán)境中，教師、學生、教材的多向互動涌現(xiàn)出動態(tài)復雜的生成性資源。因此，我們可以從這個角度，把初中英語課堂教學中的動態(tài)生成性資源分成：動態(tài)生成的教材資源、動態(tài)生成的學生資源、動態(tài)生成的教師資源。

（二）英語課堂動態(tài)生成性資源的開發(fā)利用的意義

1．順應了新課程改革的需要。

新課程突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集信息和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。而對于課堂動態(tài)生成性資源的開發(fā)利用正是鼓勵學生自主學習、探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑批判精神和探究能力的有效方式，同時也是對教師的課堂教學技能和專業(yè)成長提出了挑戰(zhàn)，對于構(gòu)建開放、活潑、充滿生命活力的課堂教學也是推動和促進。

2．關照了師生的生命成長

課堂教學應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。課堂教學應被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面的發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對其職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。

三、教師角色定位與初中英語課堂動態(tài)生成性資源開發(fā)與利用的關系

（一）初中英語教師是課程資源開發(fā)利用的主體。

初中英語教師在課程資源的開發(fā)與利用中有著舉足輕重的地位。教師應該轉(zhuǎn)化角色，變革教學行為方式，主動開發(fā)利用課程資源。教師本身既是課程資源的重要載體，又是課程實施的首要的基本條件資源。教師自身的知識結(jié)構(gòu)、教學方法與人格素養(yǎng)，都可以成為課程資源對教育活動發(fā)揮作用。

（二）課程資源的開發(fā)利用推動英語教師的角色轉(zhuǎn)換。

課程資源的開發(fā)利用對教師提出了新要求。英語教師不僅僅要教會學生語言知識，更要組織學生參與活動，激勵學生思考問題，引導學生解決問題。要適應這