小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法

第頁小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法轉(zhuǎn)述句的改法，就是把某個(gè)人直接說的話，改變?yōu)榈谌叩霓D(zhuǎn)述，這是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。今天我給大家分享一些小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法，希望對您有所幫助!

1、理解概念

直述句：直接記錄說話情境和說話內(nèi)容的語句。例1，趙老師對我說：小明，請你把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在我的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。(這時(shí)陳老師正好經(jīng)過這里)

轉(zhuǎn)述句：記錄把別人說的話說給另外的人聽的語句，例2，趙老師對我說，要我把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在他的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。

轉(zhuǎn)述：就是把別人的話說給另外的人(聽)，口頭上叫轉(zhuǎn)述，書面上叫直述句改轉(zhuǎn)述句。這里的我、你、他分別稱為第一、第二、第三人稱代詞。

2、分清指代

同學(xué)不能正確地將直述句改為轉(zhuǎn)述句的原因之一就是沒有分清句中人稱代詞指代的人，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)多讀幾遍語句，身臨其境，以分清其中的指代。

在例1中，第一個(gè)我指小明，你指小明，第二個(gè)我指趙老師，她指張老師。

3、確定角色

直述句中的語言角色是客觀存在的，我們在教學(xué)中必須給它們定義，讓同學(xué)明確。

例1中的語言角色為，趙老師――說話者;我-聽話者;李曉紅――第三者;王向東-第四者;張老師――第五者;陳老師――旁觀者。

說話者、聽話者、第三者、第四者、第五者、旁觀者是第一隊(duì)組合。這隊(duì)組合中的說話者與聽話者是對話關(guān)系。

引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)例1中角色之間的人稱關(guān)系：(1)誰是說話者?(趙老師)(2)句中的第二個(gè)我指誰?(趙老師)(3)說話者稱自己為――?(我)。如此體驗(yàn)得到結(jié)論：說話者稱自己――我;說話者稱聽話者――你;說話者稱其他人(第三者、第四者、第五者旁觀者)――他或姓名。

4、設(shè)置角色

轉(zhuǎn)述中的角色及其人稱關(guān)系不是現(xiàn)成的，是依據(jù)生活實(shí)際、教學(xué)必須要設(shè)置的。

語言來源于生活，在教學(xué)中必須要將它置于生活中，設(shè)置轉(zhuǎn)述角色并體驗(yàn)其中的人稱關(guān)系。

體驗(yàn)：(1)什么是轉(zhuǎn)述?(2)誰把別人說的話說給另外的人(聽)?――轉(zhuǎn)述人;(3)另外的人是誰?――聽眾;(4)轉(zhuǎn)述人要把別人說的話說給另外的人，他相當(dāng)于哪一個(gè)角色?(說話者)(5)聽眾相當(dāng)于哪一個(gè)角色?(聽話者)(6)從例1到例2，誰是轉(zhuǎn)述人?(我，即例1中的聽話者);誰是聽眾?(可以是其他班的同學(xué)、可以是其他老師);(7)、在例1中，除了轉(zhuǎn)述人對應(yīng)的角色，其他的角色稱為其他人。

轉(zhuǎn)述人、其他人、聽眾是第二隊(duì)組合。

在例2中，轉(zhuǎn)述人(我)稱自己為――我，轉(zhuǎn)述人稱其他人為――他或名字。其中的轉(zhuǎn)述人和聽眾不是對話關(guān)系，只是說與聽的關(guān)系，不存在人稱關(guān)系。所以，在轉(zhuǎn)述句中，一般狀況只有我、他兩種人稱。

轉(zhuǎn)述的過程就是把第一隊(duì)組合中的人稱關(guān)系轉(zhuǎn)換為第二隊(duì)組合的人稱關(guān)系。

5、角度轉(zhuǎn)述

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅知道在轉(zhuǎn)述句中，一般狀況只有我、他兩種人稱。是不夠的，還必須要引導(dǎo)同學(xué)站在不同的角度在轉(zhuǎn)述中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)述，加深理解，鞏固理解。

例1中，轉(zhuǎn)述人分別站在說話者、聽話者、第三者、第四者、第五者、旁觀者的角度，依次轉(zhuǎn)述為：

(1)我對小明說，要小明把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在我的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。

(2)趙老師對我說，要我把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在他的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。

(3)趙老師對小明說，要小明把我和王向東的作業(yè)本放在趙老師的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。

(4)趙老師對小明說，要小明把李曉紅和我的作業(yè)本放在趙老師的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。

(5)趙老師對小明說，要小明把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在趙老師的辦公桌上，但別驚醒了我，我昨晚一宿沒睡覺。

(6)趙老師對小明說，要小明把李曉紅和王向東的作業(yè)本放在趙老師的辦公桌上，但別驚醒了睡著的張老師，她昨晚一宿沒睡覺。(這就是第三人稱轉(zhuǎn)述句)

2小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法一

一、改法舉例

關(guān)于轉(zhuǎn)述句的改法：一要不改變原句的意思;二要句子通順，無語病。如果想把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用直接表達(dá);如果只必須要表達(dá)說話的內(nèi)容，就用間接表達(dá)。為了讓同學(xué)掌握其變幻方法，下面具體示范性改一些句子：

(1)爸爸說："我晚上要去工作。'改為：爸爸說，他今晚要去工作。

(2)媽媽對我說："我明天要去開會(huì)。'改為：媽媽對我說，她明天要去開會(huì)。

(3)人們都說："桂林山水甲天下。'改為：人們都說，桂林山水甲天下。

(4)媽媽對我說："我來給你燒飯。'改為：媽媽對我說，她去給我燒飯。

(5)媽媽對我說：你去買些蘋果回來。改為：媽媽對我說，我去買些蘋果回來?；蛘撸簨寢尳形胰ベI些蘋果回來。

(6)毛澤東對警衛(wèi)員說："你給大家泡些茶吧。'改為：毛澤東讓警衛(wèi)員給大家泡些茶。

二、方法歸納

經(jīng)過一番摸索，我們無妨將其變幻方法總結(jié)歸納這樣兩個(gè)方面：

(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變。一句話由當(dāng)事者說了，直接完全照抄照搬，當(dāng)然要用引號(hào)，而且要注明某某人說，這叫直接引語。之后，再又他人轉(zhuǎn)述，意思內(nèi)容不能變，自然就不用引號(hào)，稱為間接引語。這種變幻，不光語文中經(jīng)?？嫉剑凇灿⒄Z〕學(xué)習(xí)中也常常碰到。所以，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述句的改法，還是將來學(xué)好英語的一個(gè)方面。具體來說，轉(zhuǎn)述句的改法，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的變幻是：冒號(hào)改成逗號(hào)，并且把引號(hào)要直接去掉。

(2)人稱等的改變。除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的變幻外，其中的人稱、指示代詞等，也要進(jìn)行變幻。因?yàn)榈谌藖磙D(zhuǎn)述時(shí)，人變化了，時(shí)間變化了，地點(diǎn)等也發(fā)生變化了，故在表達(dá)上就要作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能生搬硬套，否則會(huì)弄巧成拙。要將直接表達(dá)句中的第一人稱改為第三人稱，(即"我'改為"他'"我們'改為"他們')第二人稱一般改為人名。在轉(zhuǎn)述過程中，具體怎樣把第一人稱恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)為第三人稱，要依據(jù)具體的語境，辨清人稱所指，靈活進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

綜上兩點(diǎn)，可以進(jìn)一步歸納、總結(jié)成一句話，那就是："冒改逗，變幻人稱去引號(hào)。'這樣，既能寓教于樂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)橥瑢W(xué)所接受，可以收到令人滿意的效果。

3小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法二

述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：

1、冒號(hào)前邊的內(nèi)容照著寫下來。

2、將冒號(hào)和引號(hào)改為逗號(hào)。

3、將第一稱的"我'為第三人稱的"他'或"她'。

4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說："我能幫你取勝。'改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。

轉(zhuǎn)述句改直述句的方法：

1、要加上"冒號(hào)'和"引號(hào)'。

2、第三人稱的"他'或"她'應(yīng)改為第一人稱的"我'。

3、將第一人稱"我'應(yīng)改為第二人稱的"你'。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。

4小學(xué)語文轉(zhuǎn)述句具體方法三

一、將直接表達(dá)轉(zhuǎn)換為間接表達(dá)

1、改標(biāo)點(diǎn)改冒號(hào)為逗號(hào)，刪掉前后引號(hào)。

2、改人稱如果說話內(nèi)容中是第一人稱"我'或"我們'，應(yīng)把"我'或"我們'改為第三人稱"他(她)'或"他(她)們';如果說話內(nèi)容中是第二人稱"你'或"你們'，應(yīng)把"你'或"你們'改為第一人稱"我'、"我們'或第三人稱"他(們)。

一種特別狀況：說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個(gè)，否則，就會(huì)造成對象不清。比如：孫子對祖父說："老虎就在這里。我去把它叫醒。'

這里如果改成"他去把它叫醒'，就會(huì)讓聽話人不明白對象。那么，轉(zhuǎn)換后的句子就應(yīng)當(dāng)是：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

3、檢查改標(biāo)點(diǎn)、人稱之后的句子表述是否合理這一步必不可少。通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理。"這里'、"這時(shí)候'要換成"那里'、"那時(shí)候'，"現(xiàn)在'要換成"那時(shí)'，等等。

比如：老師一再叮囑我們說："你們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，保持鍛煉身體。'這個(gè)句子如果改成：老師一再叮囑我們說，我們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，保持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整：老師一再叮囑我們說，要我們寒假里認(rèn)真完成作業(yè)，保持鍛煉身體。

再如：敘利奧說："爸爸，我來替您寫。'應(yīng)改為：敘利奧說，他來替他爸爸寫。

二、將間接表達(dá)轉(zhuǎn)換為直接表達(dá)

將間接表達(dá)轉(zhuǎn)換為直接表達(dá)，跟將直接表達(dá)轉(zhuǎn)換為間接表達(dá)的思路差不多。

(1)改標(biāo)點(diǎn)改逗號(hào)為冒號(hào)，添加引號(hào)。

(2)改人稱如果轉(zhuǎn)述內(nèi)容中是第三人稱"他(她)'或"他(她)們'，應(yīng)改為"我(們)';如果在轉(zhuǎn)換時(shí)碰到一個(gè)句子中有兩個(gè)第一人稱"我'時(shí)，應(yīng)改后面的一個(gè)"我'為第二人稱"你'。

比如：姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。這個(gè)句子如果改成"我明天送給我一件生日禮物'顯然就不對，應(yīng)改為：姐姐說："我明天送給你一件生日禮物。'

(3)檢查句子表述是否合理。

比如：父親堅(jiān)決地對母親說，他不是常對她說嗎?他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時(shí)是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。他哪能離開呢?

改換后的句子為：父親堅(jiān)決地對母親說："我不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?'

人物對話內(nèi)容(直接引用)改為第三者轉(zhuǎn)述(間接引用)的形式,歸納起來，人稱變幻主要有以下幾種形式：

1、說："我。'

如：魯迅說："我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。'

這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱"我'改成第三人稱"他'，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。

改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。

2、對說："我，你。'

如：張明對王強(qiáng)說："我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請你告訴我媽媽。'

這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱"我'，第二人稱"你'等人稱代詞，分析句子，句中的"你'就是提示語(冒號(hào)前面的語句)的第二個(gè)人，即王強(qiáng)。

在轉(zhuǎn)述中，把"我'改成"他'、"你'指王強(qiáng)，可去掉，改成：

張明對王強(qiáng)說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請告訴他媽媽。

3、對說："我，你，他。'

如：張老師對小明說："我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了。'

這樣的句式中出現(xiàn)了"我'"你'"他'等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把"我'改成"他'，就和原句中的"他'混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的"他'要改成張春(引號(hào)中的那個(gè)人名)。

改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。

亦可把語句稍作改動(dòng)，改為：

張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。

注意：句中的"他'一定是指說話的那個(gè)人。

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