八年級語文上冊教案：6.《藤野先生》

教師姓名單位名稱填寫時間學科語文年級/冊八年級（上）教材版本部編版課題名稱第二單元6《藤野先生》教學目標理解《藤野先生》作者所表達的愛國主義思想感情重難點分析重點分析理解魯迅的愛國主義思想感情，要充分的領會課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，并根據課文的內容理解作者的觀點，把個人的命運與國家民族的命運結合起來，具有一定的難度。難點分析本文是回憶性散文，魯迅的文章較為含蓄難懂，加之本文篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學生。結合時代背景，了解作者的思想感情的變化，體會作者的強烈的愛國之情和民族自尊心。教學方法理解特定的時代背景，以及特殊留學環(huán)境中的魯迅的動態(tài)思想。2、通過品析課文，理解作者強烈的愛國主義思想感情。教學環(huán)節(jié)教學過程導入視頻導入魯迅，原名周樹人，抱著救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人的想法，于1902年2月，來到日本學醫(yī)。到1904年8月，他在東京的弘文學院，補習日語。后來，魯迅不愿意與東京那些留學生為伍，就選擇到還沒有中國留學生的仙臺學醫(yī)。1904年9月，魯迅來到仙臺，進入仙臺醫(yī)學專門學校，也就是現在的日本東北大學醫(yī)學部學習。第二年，魯迅被日本幻燈片里中國人的不覺醒深深觸動，認為只有改變人們的精神喚醒人們，中國才能有希望。這年3月，魯迅退學離開仙臺回到東京，棄醫(yī)從文，開始了他的文學創(chuàng)作生涯。雖然，他在仙臺只呆了一年半的時間，但這里卻給他留下了很深的記憶。知識講解（難點突破）1、寫作背景【明確】本文寫于1926年，當時由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。就是在這一時期，寫下了回憶自己早年（1902—1906年）在日本留學生活的這篇文章。魯迅到日本去的時候，日本的國力正逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風氣。因此，魯迅便不可避免地受到種種歧視。他走在東京的大街上，常遭受少年的辱罵。魯迅在東京看到了什么？有什么感想？【明確】所聞——清國留學生的丑態(tài)不學無術腐朽麻木所感——失望、厭惡、憤懣3、提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?【明確】日暮里：唐代詩人崔顥《登黃鶴樓》的詩句：日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！|發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復明活動，事敗后長住日本講學。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他?！l(fā)作者的憂國之思4、提問：在仙臺發(fā)生了一些什么事情？【明確】雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，這是一種弱國國民難于承受的內心的辛酸而產生的自嘲，這里反映出他極強的民族自尊心。棄醫(yī)從文的原因是什么？【明確】匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷課堂練習（難點鞏固）魯迅棄醫(yī)從文的經歷給我們怎樣的啟示？我們作為中學生，要有愛國情懷。魯迅先生的棄醫(yī)從文，作品的深刻，無不源自他的愛國情懷，他的作品能激發(fā)國人奮起，推動中華民族的復興。一個有志青年所做的人生選擇，往往不是個人的選擇，而是要把個人的人生選擇和民族的前途、國家的來來結合起來考慮。作為中學生，我們首先應樹立愛國主義思想，其次要為實現這個理想而努力學習，為實現中國夢貢獻自己的