借“引企入校”之東風改革專業(yè)課程的評價方式

廣州市商貿職業(yè)學校國家示范校建設文檔借“引企入校”之東風改革專業(yè)課程的評價方式教育教學評價是教學工作中的基本環(huán)節(jié)，也是檢驗學生學習效果的衡量工具，本學期本人擔任14電子商務1、3、4班《網店美工》的教學，由于該課程涉及了較多的美工設計知識，主觀因素對設計圖的評價有極大的影響，為此，我借助校中企罡名貿易有限公司的資源，采用教師、學生、企業(yè)三維一體的評價方式，取得了良好的教學效果。一、成效、成果及推廣情況所謂三維一體評價方式，就是讓學生在企業(yè)網店美工崗位的實際工作條件和需求下，完成作品，并在情境中進行評價，最后將優(yōu)秀的學生作品送進企業(yè)投入生產。這種評價方式，大大增加了學生對評價結果的信服度，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，同時也有效地提高了教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力，使教學更貼合企業(yè)的需求。三維一體評價方式，適用于電子商務專業(yè)的美工類課程，即評價過程中主觀因素占較大比重的專業(yè)課程，因此在多門專業(yè)課程中得到了較大推廣。如《網店客服》借助雙十一的平臺根據(jù)業(yè)績、企業(yè)評價、教師評價、團隊評價等方式綜合評價學生學習成果；《AI設計》借助三維一體的評價模式，在線下線上的廣告設計中評價學生作品；《綜合實戰(zhàn)》借助企業(yè)提供品牌進行網店實戰(zhàn)，結合三維一體評價模式和運營數(shù)據(jù)分析評價學生的實戰(zhàn)能力。二、具體做法借助校中企罡名貿易有限公司的資源，我們在教學中引進了企業(yè)實際使用的素材，如一批次的手表、皮包，我們經過拍攝處理、設計制作形成學生作品后，首先在課堂上，經過學生互評及教師評選，挑選出一批合適的作品集A；然后我把學生全部作品經過簡單的篩選后形成的作品集B，輸送至企業(yè)，由企業(yè)直接進行評價，如果企業(yè)也評價為優(yōu)秀則可以直接投產，這樣我們學生的作品就成為了企業(yè)的產品，成為實際可用的資源C。通過A和C的對比判斷及反饋的信息，以A＝C為最終目標，即師生評價為優(yōu)秀的作品也就是企業(yè)需要的產品，經過反復修改作品及評價方式，提升師生的專業(yè)水平和教學水平。具體操作以《網店美工（一）》的課程為例展開介紹，按以下步驟進行：1．引進企業(yè)素材，挑選典型實例，如吸光類的產品，由教師采訪企業(yè)專業(yè)人員，獲取處理需求和注意事項。2．根據(jù)課程時間的安排，約占教學周1/2的時間，完成吸光類典型案例的教學。在教學過程中，以企業(yè)人員的需求為任務要求，進行拍攝商品、修圖、摳圖三個環(huán)節(jié)的專業(yè)知識的講解，之后，讓學生完成一項完整的作品。3．由學生互相評議作品，分數(shù)占總分的60%，教師評議作品，分數(shù)占總分的40%，以此挑選出班級約10份作品，為A作品集；經教師初步篩選，舍棄作品中問題較明顯的學生作品，為B作品集，具體份數(shù)依實際情況而定，但是B作品集一定包含A作品集。4．教師把B作品集輸送給企業(yè)的美工人員，由美工人員進行挑選，并記錄下美工人員對學生作品的評價。5．評價反饋。匯總企業(yè)人員的評價，結合教師、學生的綜合評價分數(shù)，反饋信息給學生，讓學生了解作品的評價情況，并對此階段進行總結，不斷改進和調整自己的作品。教師記錄第一階段學生的分數(shù)，并對A作品集和企業(yè)選中的C作品集進行對比，分析A與C的差距，提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)水平。在完成吸光類典型案例的教學和評價后，重復上述步驟，進行反光類、透明類的典型案例的教學和評價。三次成績的綜合，即得出學生在本門課程中的成績。三、體會與思考1．三維一體的評價模式，在實施過程中，需要企業(yè)提供資源，需要企業(yè)對學生作品進行評價挑選，在國示范建設期間，“校中企”罡名貿易有限公司對推進本課程的改革提供了極大的便利和幫助。2.以此模式展開的評價，通過對比企業(yè)選中產品集與師生評選的優(yōu)秀作品集，探究學生在課堂中所學內容是否符合企業(yè)需求，教師評價學生作品的方式是否客觀，并以師生評選的優(yōu)秀作品即企業(yè)需求產品為目標，不斷反思調整教學，達到企業(yè)的需求。3．由于借助的企業(yè)資源較為單一，僅僅借助一個企業(yè)去評判學生作品也具有片面性，因此我認為學生在網店美工初學階段可以借助這