青年教師指導記錄

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日指導培養(yǎng)青年教師記錄之答祿夫天創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日指導地址：辦公室指導形式：個別指導指導主要內容：信息技術教學的戰(zhàn)略組織活動小組(GroupWork)以后中學信息技術教學現(xiàn)狀是費時多,效率低.特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多,整個教學過程未能尊重學生的個性,兼顧學生的個體不同,學生的課堂活念頭會極少,這對教學十分晦氣.小組活動的素材非常關鍵.機械的、無真實交際意義的問答或一般對話的簡單記憶、練習,絕對難以提高學生在日常生活中用信息技術進行運用的能力.創(chuàng)設真實環(huán)境是讓學生實際解決問題的關鍵也是最能調動積極性的法子.開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上.因此,課堂上師生的交互活動(interaction),決定著教學效率的高低.根據(jù)所學內容的難易水平的分歧,交叉使用舉例,實際把持,回答問題,話題表達等方式.在年夜大都的課堂上,恰如其分地采納一些學生喜聞樂見、樂于介入的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動.既活躍了課堂,又激起了學生的介入意識和學習熱情.固然,這些活動不能喧賓奪主,而且盡量使用信息技術,要讓學生真正做到“玩中學,學中玩”.要求：學習小組每天作好DutyReport或FreeTalk.要求學生向生活要題材,喚起他們的對學習和生活的熱情和對信息技術學習的激情.指導培養(yǎng)青年教師記錄指導地址：辦公室指導形式：個別指導指導主要內容：課堂教學的戰(zhàn)略及技巧1、課堂課堂要實行民主化教師在課堂教學上不要以自己為中心,只愛自己多練,不讓學生講,要建立一個伙伴性的師生關系,問錯的可以重問,答錯的可以重答分歧見解可以爭議,老師錯了允許學生提出意見.2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統(tǒng)的教學只能讓學生洗耳恭聽,學生回答問題必需先舉手,允許后才可以發(fā)言,不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由,教師應該解放思想,允許“接話插嘴”.3、要讓全體介入原則.課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題,任何一個同學的任何一個提問都是有價值的,都是教師思考的力量.課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力,是激發(fā)學生求知欲和好奇心.教師要不拍學生提問題,要隨時做好回答學生問題的準備.指導培養(yǎng)青年教師記錄指導地址：辦公室被指導教師：信息技術組全體成員指導主要內容：建議學生的“問題意識”愛恩斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”.所謂的問題意識,暗示為學習者在認識活動過程中,經(jīng)常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題,并發(fā)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài).它能驅使學生積極思維,不竭提出問題和解決問題.其實信息技術只是一種工具,信息技術教學的目標之一,就是讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣和積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度,鼓勵他們積極思維,為以后的進一步學習打下堅實的基礎.教師盡力營造和諧的信息技術學習、運用氛圍,首先讓學生敢,有問題才華有長久的興趣.同時努力拓展他們討論問題的渠道,使他們會問.還應不盡余力地精心組織課堂活動,教會他們善于提問在他們無法確切了解意思時,教會他們如何運用上下文進行猜想,提高他們的猜想力.通過分歧的途徑來表達.平時的教學過程中,尊重學生個人興趣和快樂喜愛,以人為本,充沛調動他們的聰慧才華,鼓勵他們交流合作,從而提高他們的信息技術水平.指導培養(yǎng)青年教師記錄指導地址：辦公室指導形式：個別指導指導主要內容：做一個有魅力的教師做一個有魅力的教師,就要學會面對學生,有殘酷的笑臉；面對同事,有溫暖的態(tài)度；面對家長,能真誠地交流；面對教育,有平和的心態(tài)；面對教研,有積極的熱情；面對發(fā)展．有不息的能量.一個被家長和學生認可的教師必有其共同的魅力所在.要做一個有魅力的教師,享職業(yè)幸福,一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學生．以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生,這就是教師人格魅力所在.教育界的人格,就是把社會的品德規(guī)范和社會主義精神文明要求人格化,通過人的個性來體現(xiàn)這種品德規(guī)范.這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠.在實施素質教育中,我們切不成忽視教師人格的潛在作用.應該充沛發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力.二、具有走進學生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾講過：教師應具備進入學生心靈世界的本事．不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應該在這心靈世界中耕耘、收獲、培育、采摘.流連忘返.做一名有魅力的教師,就要能學會洞察孩子的變動,理解呵護孩子的自信,理解用分歧的尺子來衡量孩子,會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、長處和缺乏.他能用寬容的心態(tài)去接納學生,去親近學生．以坦誠的胸懷去理解學生.不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的,或經(jīng)常批評、指責,而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴.以尊重、理解、信任去喚醒激勵學生把欣賞的目光投向每一個孩子,讓學生體驗勝利的快樂,尤其是能尊重那些犯過錯的學生和有嚴重缺點的學生.盡管教師也會批評.但至少不會體罰和污辱學生的,而是很婉轉地讓學生接受,以致于學生心服口服.這樣才華走進學生心靈.三、具有學識魅力教書育人是一門藝術,教師的魅力在于睿智.一名布滿魅力的教師應該具有淵博的知識.教師的文化形象是教師形象的核心,古有“八斗之才,學富五車”之說,作為教師要有一定的專業(yè)水準,需要不竭地學習,更新自己的知識結構,掌握更多的文化資源,使自己的教育觀念不竭革新.理念不竭提升,能適應新課標.“教師必需是學習共同體的成員,在成績學生的同時．也應成績自己.”作為教師要理解“教學相長”這個事理.有魅力的教師應該是個科研型的教師,理解發(fā)展自己.善于反思,因為反思需要底蘊而閱讀可以滋養(yǎng)底氣.理解終身學習,走在“念書潮”的前頭.具有主動求知的愿望和意識．具有孜孜以求的精神和毅力,讓書櫥和頭腦一天比一天充分.能做到：事先而思,行而有序；事中而思行而不迷；事后而思,知而有得.教師不單以忙碌、奉獻為榮.還以追求人生的質量,并在締造性教學中發(fā)展自身.讓學生愉快輕松地學.指導培養(yǎng)青年教師記錄指導地址：辦公室指導形式：個別指導指導主要內容：1、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習念頭是素質教育的需要.在目前的學校中,部份學生缺乏學習的責任感和主動性,學習行為十分消極,嚴重影響素質教育的實施,培養(yǎng)學生的學習念頭就是要增進學生將教育的要求內化為主動學習需要,發(fā)生學習的內驅動力,到達主動介入,主動內化的境界.2、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習念頭是提高教學效果的要求.傳統(tǒng)的教學觀念只注意學生聽,教師講,對學生念頭無從研究,所以發(fā)生學生厭學的不良后果,注意對學生學習念頭的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊端,從而完善學習心理結構,提高教學質量.3、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習念頭是發(fā)展學生主體性的需要,學習者只有具備自主學習的意識,才華關注自我發(fā)展