中班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的面巾紙》

中班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的面巾紙》_中班科學(xué)教案夏天

中班科學(xué)教案：奇妙的面粉

活動目標(biāo)：

1、通過做做、玩玩的活動，初步感知面粉的特性。

2、幼兒通過動手操作，體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。

活動預(yù)備：

1、面食圖片、《大饅頭》音樂，裝有各種小點(diǎn)心的流淌小商店

2、面粉、水、盤子、抹布、小勺、水杯、一次性桌布。

活動過程：

（一）、激發(fā)興趣，初步感知面粉

1、教師：小朋友好，今日我們的流淌小商店來到了中三班，那小朋友認(rèn)真觀看商店里放著什么?你熟悉這些糕點(diǎn)嗎?它們都用什么原料做的?

2、教師：對的，是面粉，小朋友真聰慧，那面粉是什么樣的呢？請你去看一看、聞一聞、摸一摸（幼兒通過看、聞、摸的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、輕輕的會粘在身上手上。）

3、教師小結(jié)：面粉是白色，沒有味道、粉狀的、輕。

（二）、知道面粉的來源和特性

1、教師：你們知道面粉是哪來的嗎？你只要聽完一首好玩的兒歌就知道了?。ㄒ魳贰洞箴z頭》）

2、教師：原來面粉是小麥磨出來的，剛剛小朋友看了我們的小商店里有許多好吃的糕點(diǎn)都是面粉做的，那請你想想還有哪些好吃的東西是用面粉做出來的呢？（幼兒自由答復(fù)，如：面條、饅頭、花卷、包子等，然后觀賞面粉制品圖片）

3、教師小結(jié)：好吃的東西是用面團(tuán)做成的。

三、嘗試和面，探究干面粉變面團(tuán)的方法。

1、師：怎么樣把面粉變成面團(tuán)呢？（加水）

2、鼓舞幼兒猜測：一勺面粉需要倒多少水才能和好面團(tuán)呢？

3、教師現(xiàn)場試驗(yàn)，查找出適宜的水和面粉的比例，如一勺面粉加一杯水等。

提出操作要求：

將面粉倒入盤中，用手指挖成井狀，在井中漸漸倒入水，肯定要根據(jù)比例操作。

要準(zhǔn)時揉捏面。

和好的面團(tuán)要既能成團(tuán)，又不粘手。

保持桌面、身上的干凈。

四、中華小廚師

1、很多好吃的東西都是用面團(tuán)做成的，都是廚師叔叔阿姨們創(chuàng)造的，今日我們也來當(dāng)個中華小廚師，來創(chuàng)造好吃的東西好嗎？

2、你想把面團(tuán)變成什么呢？幼兒操作，教師從旁指導(dǎo)。

五、展現(xiàn)作品，完畢活動。

現(xiàn)在請小朋友把做好的小點(diǎn)心送到我們的小商店吧，用微波爐加熱熟就可以吃了。面粉是一種很有養(yǎng)分的糧食，它可以幫忙小朋友長出好身體，小朋友可以常吃。同時，面粉是農(nóng)夫伯伯很辛苦種出來的，小朋友不能鋪張。

中班上學(xué)期科學(xué)教案《會“排隊(duì)”的紙寶寶》

一、活動目標(biāo)

發(fā)覺事物不同的排列規(guī)律。

嘗試自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律，并能用較精確的語言表達(dá)。

二、活動預(yù)備

畫有不同排列規(guī)律的圖片三幅。

厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。

大小、顏色、外形不同的可操作性的圖形若干。

三、活動過程

⑴開頭局部組織幼兒坐好

⑵根本局部

1．請幼兒觀看教師根據(jù)不同規(guī)律排列(大小、厚薄)的紙制品，如:紙杯、圖書、紙船等，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并說出排列的規(guī)律。

2.請幼兒觀看圖片，發(fā)覺并說出不同的排列規(guī)律。

出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規(guī)律地排列，引導(dǎo)幼兒說出按高矮排列或矮排列。

3.嬉戲:猜猜看，讓幼兒查找規(guī)律，并能快速說出空位置上的相應(yīng)圖形是什么圖形。

4.出示按數(shù)量遞增的排列規(guī)律，讓幼兒查找規(guī)律，并嘗試連續(xù)往下排列。

5.啟發(fā)幼兒制造新的排列規(guī)律。如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)

6.幼兒操作。

⑶完畢局部啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律，用操作卡片拼擺出來，并與小朋友說說自己是按什么挨次排列的。

四、活動延長

1.由會排隊(duì)的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊(duì)，要井然有序。

2.手工活動：折紙

大班上學(xué)期科學(xué)教案《紙的吸水》

幼兒園大班科學(xué)教案：讓紙發(fā)出聲音

活動目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)比擬水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)展簡潔地試驗(yàn)記錄；

2、能發(fā)覺由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題；

3、增加對試驗(yàn)活動及探究事物的興趣。

活動預(yù)備：玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。

活動過程：

（一）發(fā)覺紙吸水的現(xiàn)象

1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會有什么變化？（花翻開了，花瓣濕了）

2、為什么紙花會在水中開放呢？

3、小結(jié)：由于紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。

（二）比擬水滴在不同紙上的結(jié)果

1、設(shè)疑紙都會吸水嗎？教師交代試驗(yàn)方法：將水滴在紙上，急躁地觀看一會，然后在吸水的紙旁作個記號；

2、幼兒操作試驗(yàn)，教師巡回觀看；

3、幼兒爭論試驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)覺了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的爭論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類；

4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的外表上，水立刻消逝了，或是漸漸地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的；當(dāng)水始終停在紙的外表上，那這些紙是不吸水的。

（三）發(fā)覺紙的吸水速度不同

1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？

2、教師操作試驗(yàn)：紙的爬色競賽，幼兒觀看爭論，你發(fā)覺了什么？你發(fā)覺紙片有什么不同？請個別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；

3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比方餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

（四）選紙解決生活中的問題

1、紙給我們的生活帶來很多便利，人們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙；

2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。

活動延長：生活中還有一些很特別的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來討論。

小班上學(xué)期科學(xué)教案《奇妙的指紋》

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是各不一樣的。

2、簡潔了解指紋的特點(diǎn)、作用，豐富詞匯：指紋。

活動預(yù)備：

1、圖片：指紋

2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張

活動過程：

一、導(dǎo)入談話，引起幼兒興趣小朋友的小手上都有一個隱秘，找找看是什么隱秘？

讓幼兒觀看自己的小手。

二、綻開

1、引導(dǎo)幼兒熟悉指紋

（1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告知幼兒（教師指著手指肚）這里叫手指肚。

（2）認(rèn)真看看你的手指肚的皮膚上有什么？

（引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺有細(xì)紋）小結(jié)：這些細(xì)紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋

2、引導(dǎo)幼兒觀看、比擬指紋

（1）你和旁邊的小朋友比擬一下，你兩個的指紋一樣嗎？

（2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上

（3）請幼兒用放大鏡觀看自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？

3、爭論指紋的外形指紋的外形有：

箭形水波形旋渦狀等告知幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全一樣的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋區(qū)分人。

4、發(fā)覺觸摸過的地方能留下指紋

（1）教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請幼兒說出有什么發(fā)覺？

小結(jié)：當(dāng)我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。

（2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說出有什么發(fā)覺？

（幼兒爭論：會不會留下指紋呢？）小結(jié)：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下很多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔在到達(dá)手，手指上的汗遇到物體時就會留下指紋

5、引導(dǎo)幼兒說出指紋的用途教師小結(jié)：

你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上很多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺特別敏銳，只要用手觸摸物體，就會馬上把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種情報(bào)通報(bào)拾大腦這個司令部，然后，大腦依據(jù)這些情報(bào)，發(fā)號施令，指揮動作。

指紋還具有增加皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平常畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功績。

不會寫字的可以按手印。

三、完畢手指印畫讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。

大班上學(xué)期科學(xué)教案《奇妙的力活動》

目標(biāo):

1、讓幼兒發(fā)覺物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

2、培育幼兒動手試驗(yàn)和觀看的力量。

3、激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣。

活動預(yù)備:

各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙、松

活動過程:

1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

(1)師:今日教師預(yù)備了很多東西，請你們來玩扔?xùn)|西的嬉戲。(2)嬉戲要求:每次選擇一種物品進(jìn)展嘗試，看誰發(fā)覺的問題多。

(3)幼兒自由操作，教師個別指導(dǎo)。

(4)你剛剛?cè)拥氖鞘裁礀|西?你扔這些東西的時候有什么感覺?最終結(jié)果是什么樣的?你發(fā)覺了什么問題?雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息

2、再一次拋接物體，發(fā)覺物體下落速度有快有慢。

(1)實(shí)踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時拋接，比擬物體下落的速度。(2)選擇你認(rèn)為落地速度快的物體(3)你發(fā)覺什么東西落得快，什么東西落得慢?

3、小結(jié):今日我們做了一個好玩的嬉戲，知道物體扔上去以后都會下落。那是由于地球具有吸引力。而且還發(fā)覺輕而大的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔的高，落下來也快。

4、啟發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)變物體下落速度的方法。師出示兩張一樣的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來。

5、延長活動:觀看人在太空的錄象嘗試轉(zhuǎn)變兩張紙下落的速度活動反思對《奇妙的力》教學(xué)活動的反思:吸引力是一種看不見、摸不著的力，怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了嬉戲活動--扔?xùn)|西，通過嬉戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比擬兩種物體的下落速度，再次爭論怎樣轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、(教案出自：教.案.網(wǎng))探雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息索者，從而培育幼兒動手試驗(yàn)和觀看的力量。設(shè)計(jì)的活動延長試驗(yàn):如何轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度，意欲將正規(guī)科學(xué)活動與非正規(guī)科學(xué)活動(區(qū)域活動)有機(jī)結(jié)合，通過孩子的積極思索引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的興趣，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的積極情感。在實(shí)施中我覺得自己在教學(xué)活動中多了一份觀看和思考，并能準(zhǔn)時的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動中我始終在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏根本的閱歷而選擇了讓幼兒自己選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比擬快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，除了報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識到了這一點(diǎn)，將快慢的相對性準(zhǔn)時的引進(jìn)教學(xué)活動，既豐富了孩子的認(rèn)知，也實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實(shí)施中還存在以下幾個問題:

1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致周到，還可以豐富一些材料:如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等

2、在孩子嬉戲時許多孩子都會第一時間把他的發(fā)覺告知我，可是在集體溝通中一些幼兒就不是很積極主動，對于這種現(xiàn)象我想有孩子共性的緣由，也有我們平常的熬煉引導(dǎo)原因。由于集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的時機(jī)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個同伴溝通的環(huán)節(jié)，讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息流，分組選擇代表進(jìn)展發(fā)言，這樣既鼓舞了幼兒的溝通又讓幼兒感受到合作的歡樂。

3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對以往的教學(xué)活動我說的少了許多，更多的是孩子的試驗(yàn)、孩子的總結(jié)，但在總結(jié)的時候我還是消失了急于替代的現(xiàn)象?；叵胍酝约旱慕虒W(xué)活動，幾乎每年都會有一些新的嘗試，雖然每次實(shí)施中都會自問為什么就沒有人家上海教師的那份沉著和自信，但是每次也能在實(shí)施中發(fā)覺自己的一些問題，也使自己的教學(xué)思路更加清楚，教學(xué)目的更加明確，我想觀摩教學(xué)活動就是我們一線教師成長的引路人，它能讓我們不斷的成熟，所以我們要珍惜每次成長的時機(jī)!對其它教學(xué)活動的感悟:

第一、我覺得這種新形式的聽課活動，轉(zhuǎn)變了過去的傳統(tǒng)聽棵模式，教師能帶著期盼的情感，積極的思想去聽課。

其次、7節(jié)教學(xué)展現(xiàn)活動的選材都于生活，表達(dá)了各個年齡階段的特點(diǎn)，都是具有很好的操作性和實(shí)踐性，是我們每一個人可以再次實(shí)踐操作的好素材。

第三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)的精致性是值得我們學(xué)習(xí)的。記得剛開頭整合課程的時候我們的觀摩活動象拼盤，什么都有就叫綜合活動，而現(xiàn)在我們可以很清楚的看到教師的教學(xué)重點(diǎn)，又能深刻的領(lǐng)悟到學(xué)科融合的恰倒好處:肖教師生活與語言的融合，姚教師藝術(shù)與安康的融合，王教師科學(xué)與語言、數(shù)雙擊此處修改或者刪除頁眉頁腳信息學(xué)的融合，劉教師科學(xué)與語言的融合、雪蓮教師藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語言的融合，李教師科學(xué)與生活、語言的融合。

第四、教學(xué)活動的預(yù)備簡潔而有實(shí)效性。在我們以往的觀摩活動中也曾消失過許多的形式性材料、花哨性。而本次活動的材料投放是值得我們大家借鑒的。材料并不是越新穎越好，重要的是要有實(shí)效性和操作性。

幼兒園中班上學(xué)期科學(xué)教案《紙烏龜跳舞》

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒主動參加操作活動，激發(fā)幼兒的探究興趣、求知欲望。

2、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)光和影子的感性閱歷。

3、進(jìn)展幼兒的觀看、比擬及思索、表達(dá)等力量。

【活動預(yù)備】

1、知道產(chǎn)生影子所需要的條件，即物體攔住光就有了影子。

2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風(fēng)車、小鳥、電扇、打鼓的小熊、鐘等各種形象若干（如圖）。

3、白紙、手電筒、膠水、擦布若干。

【活動過程】

一、激發(fā)興趣出示紙烏龜。

昨天教師在手電筒和白紙的幫忙下，讓紙烏龜在紙上跳起了舞。它畢竟是怎么跳舞的呢？讓我們一起來試試看，好嗎？

二、引導(dǎo)幼兒操作。

1、供應(yīng)每個幼兒一支手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓紙烏龜跳起舞來。

2、幼兒操作，教師觀看、了解幼兒的探究狀況，引導(dǎo)幼兒大膽想方法解決問題。

3、組織幼兒溝通爭論。

①請幼兒把自己玩的方法、過程與鄰座同伴溝通，并相互演示。

②請個別幼兒把自己的探究結(jié)果告知大家，并演示過程。

③爭論：為什么有的烏龜會跳舞，有的烏龜不會跳舞？（組織幼兒溝通，在幼兒發(fā)表意見時，教師不要急于表態(tài)，而是充分翻開幼兒的思路，激發(fā)幼兒主動克制困難的愿望。）

④教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扰c紙之間必需有距離，()也就是說只要把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上（如圖七）。

4、讓每個幼兒自己訂正錯誤并驗(yàn)證，使其體驗(yàn)勝利的樂趣。

三、啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探究。

1、是不是烏龜在跳舞（如圖八）？（是烏龜?shù)挠白釉谔?。?/p>

2、供應(yīng)各種形象（如圖二～圖六），請幼兒任選一種材料，想一想這些物體的哪些局部適于活動，然后設(shè)法讓它們動起來。

3、幼兒探究，教師應(yīng)允許幼兒失敗，鼓舞幼兒創(chuàng)新，并依據(jù)幼兒的探究狀況予以準(zhǔn)時的指導(dǎo)。如當(dāng)幼兒未能讓小熊打起鼓來時，可啟發(fā)幼兒思索：鼓槌的角度折疊得是否適宜？手電筒移動的角度、方向是否與鼓槌的活動有關(guān)？

4、溝通與爭論。

①請幼兒敘述操作方法并示范，引導(dǎo)幼兒觀看這些物體是怎么活動的。

②你們發(fā)覺了什么隱秘？（手電筒左右移動時，影子也左右移動；手電筒上下移動時，影子也上下移動。）

③教師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這時影子也會變化，這些小熊、金魚、風(fēng)車等就會動得更加歡快，更加好看。

活動完畢：

1、引導(dǎo)幼兒在日常生活中連續(xù)觀看光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象。

2、組織幼兒在區(qū)角活動中連續(xù)探究有關(guān)內(nèi)容，以保持幼兒深厚的探究興趣。

中班上學(xué)期科學(xué)教案《磁鐵》

幼兒園中班科學(xué)教案：磁鐵

目標(biāo)：

（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

（2）能圍繞磁鐵的問題積極地探究，培育對科學(xué)探究活動的深厚興趣。

預(yù)備：每人一盤物體：磁鐵。鐵制品。塑料制品。木制品。玻璃制品。布制品等.

過程：

（1）了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

（2）探究：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓舞幼兒積極探究，并把自己的發(fā)覺和