英語教學(xué)設(shè)計(jì) Unit3 What animalisit

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程Unit3Whatanimalisit？課程標(biāo)準(zhǔn)1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，認(rèn)讀出各種動(dòng)物；2、能在教師的幫助和圖片的提示下說出描述；3、試用動(dòng)物說句子；4、能按要求用簡(jiǎn)單的英語做游戲；5、能聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語和問題，并能做出反應(yīng)和回答。教學(xué)內(nèi)容分析科學(xué)教育出版社-三年級(jí)起點(diǎn)1、通過單詞的復(fù)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)短語進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物的描述，并通過練習(xí)加以鞏固。2、學(xué)生在情境中熟悉課文內(nèi)容，在操練課文對(duì)話中提高說的能力。3、滲透德育教育：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然。教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識(shí)目標(biāo)1、詞匯：“四會(huì)”掌握以下單詞:frog,kangaroo,starfish.panda,elephant,lion,tiger,bamboo,giraffe,neck,leaf,leaves,ocean,difficult,Asia,Africa2、句型：能正確理解和運(yùn)用下列句型：Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats…/Itlives…Itisalsocalledthe“Kingoftheanimals”（二）語言技能目標(biāo)1、能流利說出新單詞和日常用語。2、能流利地朗讀課文。（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)及情感態(tài)度1、學(xué)生在情境中熟悉課文內(nèi)容，在操練課文對(duì)話中提高說的能力。2、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，教育學(xué)生在生活中要愛護(hù)我國(guó)稀有動(dòng)物，從自身做起，不污染海洋，不亂砍伐樹木等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、詞匯：“四會(huì)”掌握以下單詞:frog,kangaroo,starfish.panda,elephant,lion,tiger,bamboo,giraffe,neck,leaf,leaves,ocean,difficult,Asia,Africa2、句型：能正確理解和運(yùn)用下列句型：Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats…/Itlives…Itisalsocalledthe“Kingoftheanimals”3、能流利說出新單詞和日常用語。學(xué)情分析1、六年級(jí)雖然處于高年級(jí)學(xué)段，但仍然活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫還有興趣。大部分學(xué)生對(duì)英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱，還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我課上多以表揚(yáng)為主，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、認(rèn)真想！2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書。部分生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠十分端正，回家以不會(huì)主動(dòng)鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。3、一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。4、根據(jù)第一課時(shí)短語的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生掌握較好，只要多復(fù)習(xí)即可，為這節(jié)課句型的學(xué)習(xí)掃清了障礙。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：句型：能正確理解和運(yùn)用下列句型：Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats…/Itlives…Itisalsocalledthe“Kingoftheanimals”難點(diǎn)：能流利說出新單詞和日常用語教與學(xué)的媒體選擇圖片、日歷，光碟，PPT課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1Warmingup（熱身）2Presentation&Practice（呈現(xiàn)與操練）3Consolidation（鞏固）4Development（發(fā)展）5Summingup（總結(jié)）教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：Warmingup活動(dòng)目標(biāo)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性解決問題通過Let’schant.活躍氣氛，增加師生互動(dòng)技術(shù)資源PPT（多媒體課件）常規(guī)資源導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)概述通過師問生答的提問模式復(fù)習(xí)舊知教與學(xué)的策略通過師問生答的提問模式復(fù)習(xí)舊知反饋評(píng)價(jià)學(xué)生回答積極，能根據(jù)問題進(jìn)行回答教學(xué)活動(dòng)2：Presentation&Practice（呈現(xiàn)與操練）活動(dòng)目標(biāo)1、詞匯：“四會(huì)”掌握以下單詞:frog,kangaroo,starfish.panda,elephant,lion,tiger,bamboo,giraffe,neck,leaf,leaves,ocean,difficult,Asia,Africa2、句型：能正確理解和運(yùn)用下列句型：Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats…/Itlives…Itisalsocalledthe“Kingoftheanimals”解決問題學(xué)生能用新句型進(jìn)行說話練習(xí)技術(shù)資源PPT（多媒體課件）常規(guī)資源圖片、日歷，光碟，PPT活動(dòng)概述Lookandsay.（1）導(dǎo)入引出panda，bambooT:children，let’splayagame,canyouguesswhatanimalisit?p:It’sthepanda.讓學(xué)生猜出bamboo的意思。(2)同上方法引出單詞kangaroo，neck,leaf,leaves這個(gè)過程中引出That’sdifficult./That’seasy.（3）這兩個(gè)圖運(yùn)用以上句型操練。（4）引出starfish和句型：Itlookslikeastar.2.Listenandread.(1)ListenandchoseTorF引入課文：Jiamin,Janet,Xiaoling,Benaretalkingabouttheanimals.Listentothetape【Task1】聽課文錄音，判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的寫T,錯(cuò)的寫F。（）1.Akangaroohastwostrongfrontlegs.()2.KangaroosarefromAmerica.()3.Thestarfishlookslikeastar.()4.TigersliveinAfrica.()5.The“KingoftheAnimals”inAsiaisthelion(2)閱讀課文，回答問題，完成Task2?！綯ask2】閱讀課文，小組討論并口頭回答以下問題。Whereisthekangaroofrom?Whatdoesastarfishlooklike?Wheredoesthelionlive?DoesatigerliveinAfrica?Wheredoesitlive?(3)齊讀課文，分角色讀（4）根據(jù)提示詞背誦課文3、Practice(1)變換詞條仿照課文創(chuàng)設(shè)對(duì)話。（2）小組開展活動(dòng)歸納描述動(dòng)物的句型（3）兩人一組開展猜謎語活動(dòng)教與學(xué)的策略通過大量的圖片來鞏固短語，進(jìn)而引出句型的學(xué)習(xí)，并用“游戲”加以鞏固，小組合作學(xué)習(xí)課文、操練課文，提高學(xué)生的口語能力并聯(lián)系實(shí)際，滲透德育教育反饋評(píng)價(jià)學(xué)生在短語和句型方面掌握的較好，并且能根據(jù)情景圖片做出規(guī)勸。小組合作氣氛較好，在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生也比較積極，但仍有個(gè)別學(xué)生未完全參與進(jìn)來，未能調(diào)動(dòng)他們的積極性。在操練課文時(shí)時(shí)間分配不夠均勻，把握不夠合理，導(dǎo)致后面的課文學(xué)習(xí)和操練比較倉促。教學(xué)活動(dòng)3：Consolidation（鞏固）活動(dòng)目標(biāo)：通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決問題：短語技術(shù)資源：PPT常規(guī)資源：導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)概述：通過聽力練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)短語和句子的掌握情況教與學(xué)的策略：學(xué)生聽，老師講解做題方法（聽力技巧）反饋評(píng)價(jià)：大部分學(xué)生能根據(jù)聽力內(nèi)容給圖片排序，完成質(zhì)量較好教學(xué)活動(dòng)4：Development（發(fā)展）活動(dòng)目標(biāo)：通過圖片呈現(xiàn)描述動(dòng)物的句型解決問題：短語技術(shù)資源：PPT常規(guī)資源：導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)概述：通過圖片呈現(xiàn)描述動(dòng)物的句型教與學(xué)的策略：看圖說話反饋評(píng)價(jià)：學(xué)生能根據(jù)圖片說出動(dòng)物的名稱，并能根據(jù)簡(jiǎn)單的提示說出相應(yīng)的句型，但仍有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，跟不上。教學(xué)活動(dòng)5：Summingup（總結(jié)）活動(dòng)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高自我認(rèn)知能力解決問題：總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，滲透德育教育技術(shù)資源：PPT常規(guī)資源：導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)概述：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來總結(jié)自己的收獲或者是還不懂的地方，加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高自我認(rèn)知能力教與學(xué)的策略：生總結(jié)，師補(bǔ)充反饋評(píng)價(jià)：生能根據(jù)這節(jié)課所學(xué)簡(jiǎn)單說出所學(xué)內(nèi)容，但還是不夠全面，在這方面還是多讓學(xué)生開口，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。…評(píng)價(jià)量規(guī)這節(jié)課的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的一些動(dòng)物的單詞，以及學(xué)習(xí)Canyouguesstheanimal’sname?Ithas.../Itcan…/It’sfrom…Iteats…/Itlives…Itisalsocalledthe“Kingofthe