心理學(xué)概論單元練習(xí)題

《心理學(xué)概論》復(fù)習(xí)題第一章一、單選題：1.需要層次論的倡導(dǎo)者是：A斯金納 B桑代克C皮亞杰 D馬斯2.持消極人性觀的心理學(xué)流派：A精神動力學(xué)派B行為主義學(xué)派C人本主義學(xué)派D認(rèn)知學(xué)派3.世界上第一個心理學(xué)實驗室于1879年創(chuàng)建于：A俄國 B德國 C日本 D美國4．馬斯洛的需要層次論中，最高層次的需要是A生理與安全B自我實現(xiàn)C交往與尊重 D認(rèn)知與審美人類特有的高級心理現(xiàn)象被稱為：A認(rèn)識 B情感 C能力D意識強調(diào)研究可測量的刺激與反應(yīng)的關(guān)系的心理學(xué)派是:A人本主義心理學(xué) B精神分析心理學(xué) C認(rèn)知心理學(xué) D行為主義心理7．“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是:A.曹操的奸詐 B.巴甫洛夫的條件反射C.士兵的士氣高 D.梅子對人的味覺器官的刺激作8.促進前科學(xué)心理學(xué)向科學(xué)心理學(xué)轉(zhuǎn)變的根本原因是:A.馬克思主義哲學(xué)應(yīng)用于心理學(xué)B.C.行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生D.9.人本主義心理學(xué)和精神分析心理學(xué)研究的重點都是:A.異常行為的原因 B.身心關(guān)系 C.意識與無意識的關(guān)系 D.人的行為的原10.教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的最適當(dāng)理由是:A.心理學(xué)可以為各科教學(xué)提供有效的方法B.心理學(xué)有助于理解學(xué)生的行為C.心理學(xué)有助于預(yù)測和控制人的行為D.心理學(xué)是教育和教學(xué)工作的重要科學(xué)基礎(chǔ)二、多選題：1.心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)有：A自然科學(xué)的性質(zhì)B社會科學(xué)的性質(zhì) C超科學(xué)的人文性質(zhì) D綜合交叉的性2.心理學(xué)研究中必須堅持以下哪些基本原則：A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原E理論與實踐相結(jié)合原則 F倫理性原則亞里斯多德的《靈魂論》把人的靈魂分為哪幾部分A植物靈魂 B動物靈魂 C上天靈魂 D理性靈十九世紀(jì)三位德國生理學(xué)家的研究為日后生理心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，他們是A達(dá)爾文 B繆勒 C笛卡兒 D洛克 E赫爾姆霍茲 F費希納下列那些理論屬于弗洛伊德的早期理論：A潛意識理論 B人的兩個帶有兩極性的本能 C人格理論 D夢的解釋 E泛性6.心理學(xué)人本主義學(xué)派的主要發(fā)起人為:A.馬斯洛 B.阿吉里斯 C.羅杰斯 D.麥格雷7.馬斯洛將人的需要分為哪兩大類:A.生理需要 B.缺失需要 C.心理需要 D.生長需8.認(rèn)知心理學(xué)與其他學(xué)派相比，突出表現(xiàn)在:A.強調(diào)對人的內(nèi)在心理過程的研究與探索B.強調(diào)對人的主觀經(jīng)驗報告的研究C.強調(diào)人已有知識與知識結(jié)構(gòu)對人的行為的決定作用D.強調(diào)理性與認(rèn)識的作用1下列心理學(xué)家是新行為主義理論代表的有:A.巴甫洛夫 B.托爾曼 C.華生 D.斯金納10.心理學(xué)行為主義學(xué)派曾對下面哪些做過研究A.環(huán)境刺激對行為反應(yīng)的影響 B.生理和心理狀態(tài)對行為的影C．操作性條件反射 D.人的已有經(jīng)驗對行為的影響三、是非題：心理學(xué)作為一門學(xué)科，它必須具有自己獨立的體系和研究方法學(xué)。弗洛伊德認(rèn)為自我是由先天的本能和欲望組成的，屬于潛意識領(lǐng)域。認(rèn)知心理學(xué)家主張，環(huán)境因素雖然不是行動的唯一決定成分，但卻是行為的重要決定成分。心理過程中的認(rèn)識過程、情緒過程與意志過程是相互聯(lián)系又相互制約。辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。華生在1889年建立了世界上第一所心理實驗室。穆勒所提出的色覺理論與聽覺理論至今仍是心理學(xué)上解釋色覺和聽覺現(xiàn)象的重要理論根據(jù)。精神動力學(xué)派產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我。弗洛伊德人格學(xué)中的自我是屬于潛意識領(lǐng)域的。精神動力學(xué)派把本能和欲望和性視為人類行為的動力來源，有生物還原論的傾向。心理學(xué)與自然科學(xué)一樣，具有客觀性、可驗證性與可測量性這三大科學(xué)特征。華生把環(huán)境刺激與行為反應(yīng)模式形象的稱為“黑箱作業(yè)”。行為主義心理學(xué)派將心理學(xué)的研究范圍定在外顯行為上從而使得心理學(xué)的內(nèi)涵擴大了。人本主義心理學(xué)的理論是建立在條件反射學(xué)說基礎(chǔ)上的。人本主義認(rèn)為人性本善，惡是后天環(huán)境作用的結(jié)果，教育是使人完善的有效途徑。第二章一、是非題：1.試誤式解決問題是動物解決問題的特征；頓誤式解決問題是人類解決問題的特征。2.研究表明，有意義習(xí)得的概念與原理的遺忘進程，不符合艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。3.在有邏輯意義的材料學(xué)習(xí)中，一般不會產(chǎn)生前攝抑制和倒攝抑制。控制加工是依賴注意資源、受資源量限制、應(yīng)用靈活的加工方式。感覺過程不僅是認(rèn)識活動的起點，對于維持正常的心理功能同樣是必不少的。信息從感覺記憶進入短時記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。俗話說：“一遭被蛇咬，三年怕井繩”，這是形象記憶。當(dāng)人們仰望天空，不由自主地把朵朵白云看成起伏的ft巒，這種心理現(xiàn)象叫做再認(rèn)。注意的穩(wěn)定性與主體狀態(tài)和對象的特點有關(guān)?！耙恍膬捎谩奔醋⒁獾姆峙涫菬o條件的。實驗證明，在聽故事的同時進行加法運算是可能的。這屬于注意的分散。當(dāng)刺激物持續(xù)地作用于同一感受器，從而使人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺對比。紅外線不能被人看到是因為低于視覺刺激閾值。對未知的事物的好奇、探究愿望是一種與物種生存有關(guān)的先天的能力。以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶叫做語言記憶。去年夏天學(xué)會了游泳，過了一年下水，馬上能游起來，依賴的是形象記憶。按回憶時是否需要意志努力，可以把記憶分為機械記憶和邏輯記憶。手段—目的分析是一種幫助人們樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的思維分析方法。給孩子提供豐富的刺激，有助于孩子形成良好的注意品質(zhì)。思維策略。二、單選題：2識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)成回憶叫：A暫時性遺忘B永久性遺忘C干擾性遺忘 D逆向性遺學(xué)生解題時，能做到“一題多解”，說明他的哪種思維能力強A直覺思維B分析思維 C聚斂思維 D發(fā)散思維3．遺忘曲線的最先提出者是：A巴甫洛夫B斯皮爾曼 C艾賓浩斯 D弗洛伊德4．人腦對直接作用于感官的客觀事物進行的綜合整體的反映是A感覺B知覺C聽覺 D統(tǒng)覺5．根據(jù)信息加工與記憶階段分類，可將記憶分為：A形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D瞬時記憶、短時記憶、長時記憶6．早上讀外語單詞效果好，主要原因是：A倒攝抑制弱B前攝抑制弱C延緩抑制弱 D超限抑制弱7．父母常常通過自己的皮膚接觸,發(fā)現(xiàn)孩子有了熱度。對這一現(xiàn)象最適當(dāng)?shù)慕忉孉.溫度超過差別感覺閾限 B.溫度超過絕對感覺閾限C.父母對孩子的關(guān)心 D.人對溫度感覺敏8.指出下列與艾賓浩斯遺忘曲線符合的情境:A.剛好能背出來的外文單詞的拼寫 B.小時侯學(xué)唱過的兒C.中學(xué)同學(xué)的名字 D.剛用過一次的電話號碼9．遺忘曲線表明，遺忘的進程不均衡，它的主要特點是：A先快后慢 很快 C先慢后快 D很慢10．動機的強度對解決問題有明顯的影響，一般來說，最理想的強度是A最強 B較強 C中等 D較弱11．煤塊無論用強光或弱光照射時，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺的哪個特性A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性12．工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)：A注意的分散 B注意的分配 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的范13“入芝蘭之室，久而不聞其香”，是下列哪種心理想象：A知覺 B嗅覺 C嗅覺適應(yīng) D嗅覺感受性就彼此沒有關(guān)系的單個符號信息而言，視覺的感覺記憶容量 短時記憶。A大于 B小于 C等于 D無可比性人們常用“一目十行”來形容一個人的閱讀速度。從心理學(xué)上看，“一目十行”指的是A記憶容量 B注意穩(wěn)定性 C知覺范圍 D注意分配能力第三章一、是非題：測驗的信度越高，其效度也會越高。氣質(zhì)是指不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。俗語所謂“稟性難移”即指氣質(zhì)、性格和能力具有穩(wěn)定不易改變的特點。氣質(zhì)是比較穩(wěn)定的個性心理特征，在生活環(huán)境和教育影響下，在一定程度上是可以改變的。氣質(zhì)類型是指在一個人身上共有的或相似的心理活動特征的有規(guī)律的結(jié)合。粘液質(zhì)的人在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速。能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。單一的能力達(dá)到高發(fā)展水平，可以稱為天才。能力、氣質(zhì)、性格都屬個性心理特征。二、單選題:氣質(zhì)類型在社會評價上：A有好壞之分 B無好壞之分C都是好的D都是壞的3完成活動任務(wù)中，各種能力的獨特結(jié)合是：A技能 B才能C天才D智力“強、均衡、靈活”A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)能力是保證活動順利完成的：A心理條件 B生理條件 C物質(zhì)條件D自然條件人的氣質(zhì)主要受下列哪個選項的制約：A活動內(nèi)容B社會關(guān)系 C活動方式 D高級神經(jīng)活動類型6．氣質(zhì)在人的個性中，主要具有下列哪個選項特點的個性心理特征A自然性B社會性C理智性D創(chuàng)造性7．下列哪一選項是一般能力：A曲調(diào)感 B觀察力C色調(diào)感D節(jié)奏8．神經(jīng)類型屬于弱型者，與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng):A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)9．一個人的行為目標(biāo)明確，有自制力，鎮(zhèn)靜、果斷，他屬于下列哪個選項的性格特征A性格的態(tài)度特征 B性格的情緒特征 C性格的意志特征 D性格的理智特征10．“活潑好動、行動敏捷”是下列哪項選項的表現(xiàn)：A能力 B氣質(zhì)C興趣 D性格下列哪一項是比納智商的正確公式：A.IQ=CA/MA100% B.IQ=CA/MA100 C.IQ=MA/CA100 D.IQ=MA/CA100%人的個性心理特征的結(jié)構(gòu)可分為：A認(rèn)知、情感和意志過程 B能力、氣質(zhì)和性格C個性動力特征和個性心理特征 D感知、記憶與思維過程13智力的二因素認(rèn)為有五類特殊因素：即口語能力因素，數(shù)算能力因素，機械能力因素，想象力，有一種是：A空間能力 B注意力 C抽象能力 D記憶力格認(rèn)為人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，包括三個層次即意識、個人潛意識和 A社會潛意識B文化潛意識C宗教潛意識 D集體潛意識埃里克森認(rèn)為個體在勤奮對自卑的心理發(fā)展階段中，培養(yǎng)的是什么品質(zhì)A自信 B關(guān)心 C目標(biāo) D能力人的氣質(zhì)的動力特征主要受下列哪項選項的制約：A高級神經(jīng)活動類型 B社會環(huán)境 C能力 D性下列哪項選項屬特殊能力：A觀察力 B思維能力 C曲調(diào)感 D記憶能力與盲目性、易受暗示性相反的意志品質(zhì)是：A自覺性 B果斷性 C自制力 D堅韌性人的個性心理特征中的核心成分是：A氣質(zhì) B性格 C能力 D興趣自私、勤勞、自負(fù)等是對人的哪種性格特征的描述：A性格的態(tài)度特征 B性格的情緒特征 C性格的意志特征 D性格的理智特征第四章一、是非題：心理發(fā)展是指人的一生中心理方面所經(jīng)歷的各種變化。我們可以從兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程探討人類心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問題。橫向比較研究中有時會出現(xiàn)我們稱之為“時代-歷史的混淆”或“時代變遷”的弱點。心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為：先發(fā)展感知能力，再是運動、情緒、社會和抽象思維的能力。心理發(fā)展研究如要對一些更為基本的問題作出回答，就需要用跨文化的研究方法。平衡化就是指認(rèn)知發(fā)展穩(wěn)定、牢固的特性，所以它是相對靜止的。智商是對智力的直接測量，因此具有很高的可信度，可以預(yù)測個體未來的成功。對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知。情緒、個性、社會性與認(rèn)知發(fā)展都是相對獨立的發(fā)展緯度，彼此聯(lián)系不大。安全依戀的兒童是不會害怕母親及其他直接撫育者離開自己的。兒童害怕的情緒是一種不健康的情緒，應(yīng)予及時地克服。兒童最初是“物我不分”的。認(rèn)識只取決于聯(lián)系具有某種先天素質(zhì)的主體和客體經(jīng)驗的動作，這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的核心4思想。主體通過順化作用，將刺激整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定和發(fā)生量變。心理學(xué)家斯騰伯格的智力三元理論認(rèn)為，只有從智力活動發(fā)生的內(nèi)部條件（成分、外部條件（境）以及連接內(nèi)、外世界的經(jīng)驗這三方面綜合加以考慮，對智力的描述才能夠是全面的。二、多選題：1.大量心理學(xué)研究表明，兒童心理發(fā)展主要有以下特征：A連續(xù)性與階段性 B定向性與順序性 C不平衡性 D反復(fù)性 E差異2.下面哪種陳述體現(xiàn)了兒童在發(fā)展進程中自身的積極參與所發(fā)揮的作用:A好奇心會促使兒童參與活動，從而有利于發(fā)展兒童的認(rèn)知。B研究證實，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。C一個小孩對周圍事物的變化顯示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長都認(rèn)為他坐得住，因而有意識地培養(yǎng)他與此特點有關(guān)的興趣愛好。最后，他的行為越發(fā)體現(xiàn)出靜的一面。D兒童的認(rèn)識不是對現(xiàn)象的簡單記錄，而是積極的建構(gòu)和加工。E老師的英語發(fā)音有問題，結(jié)果學(xué)生也有類似的缺陷存在。3.下面哪種說法體現(xiàn)了不同發(fā)展領(lǐng)域之間存在相互作用:A良好的人際關(guān)系可以促進兒童的認(rèn)知發(fā)展。B兒童的認(rèn)知發(fā)展水平對社會性發(fā)展具有直接的影響。C兒童情緒發(fā)展的健康與否會對其他方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。D人格的發(fā)展與兒童道德發(fā)展緊密相關(guān)。E友誼的發(fā)展會影響兒童社會化的某些領(lǐng)域。4.下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性：A兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象。B兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”。C學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)。D兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”E兒童依戀的發(fā)展要晚于基本情緒的發(fā)展。傳統(tǒng)上認(rèn)為兒童智慧的發(fā)展主要受以下哪些因素的影響A成熟 B語言 C經(jīng)驗 D社會環(huán)境記憶策略主要包括：A復(fù)述 B組織 C朗誦 D精細(xì)化加工 E提取線索的使三、單選題：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的階段理論，在哪一發(fā)展階段，兒童已經(jīng)開始形成了動作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的階段理論，在哪一發(fā)展階段，兒童能開始進行“表象性思維A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的階段理論，在哪一發(fā)展階段，兒童在認(rèn)知上是以自我為中心的A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段作向運算的轉(zhuǎn)變：A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階6.哪一時期是人的一生中詞匯量增長最快的時期：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)7.哪一時期兒童思維以形象思維為主：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生身體發(fā)育的第二加速期在哪一時期：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生所謂“心理性斷乳”一般發(fā)生在哪一時期：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生哪一時期個體的身體和認(rèn)知都已基本成熟，情緒、個性和社會性方面步入正常軌道，個體的自我5調(diào)節(jié)機能也已相當(dāng)完善：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生第五章一、單選題：1．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型C教師的愛好D“教學(xué)有法，教無定法”2．根據(jù)西方心理學(xué)的研究，在西方發(fā)達(dá)國家中，教師的智力水平、知識水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無重大相關(guān)對這一發(fā)現(xiàn)的最合理解釋是測量方法不可靠 B教師的知識與智力不是搞好教學(xué)的重條件 C在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后教師的其他特征對教學(xué)效果起更大的決定作D研究取樣少，不足以說明問題3．下面的描述最可能代表專家教師的特征是：A他總是十分認(rèn)真?zhèn)湔n，教案寫得很詳細(xì)B他對學(xué)無微不至的關(guān)懷當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方能及時幫助學(xué)生 C他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)錄學(xué)生的每一處錯誤 D他的教案雖然寫得很不詳細(xì)，但他能預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯誤。3．在教應(yīng)用題時，數(shù)學(xué)教師總是一再強調(diào)要讀懂題目，必要時，可以畫一些示意圖，他這樣做的目的是為了讓學(xué)生：A牢記住題目內(nèi)容B很好地完成對問題的心理表征C增加提取線索D熟練地使用計算技能5.“知識不是孤立于書本之中，知識也是嵌于實踐之中”是一種：A行為主義觀B情境認(rèn)知觀C知識分類觀 D實踐觀柯爾伯格研究品德發(fā)展問題時主要采用：A實驗 B調(diào)查 C道德兩難的判斷D文獻研究華萊士柬問題的解決描述為：A準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗證四個步驟 B準(zhǔn)備、明朗、驗證三個步驟C準(zhǔn)備、孕育、驗證三個步驟 D準(zhǔn)備、討論、明朗、驗證四個步驟將具體教學(xué)情境下的認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略三類的心理學(xué)家是A馬杰B布魯納C加涅 D布魯姆教學(xué)過程中，“先行組織者”的作用是：A促進新舊知識的聯(lián)系 B、提供學(xué)生的學(xué)習(xí)時間 C明確教學(xué)目標(biāo) D、提供多媒體技術(shù)A教學(xué)機器 B掌握教學(xué)法 C先行組織者 D.CAI“頭腦風(fēng)暴法”是一種：A小組學(xué)習(xí)法 B個人學(xué)習(xí)法 C外語學(xué)習(xí)法 D自主學(xué)習(xí)法奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采“組織者”這一技術(shù)。其精神實質(zhì)是強調(diào)直觀教學(xué) B強調(diào)新知識學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系C激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為二、是非題：1．方。2．為教育實踐服務(wù)。教學(xué)媒介和方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部因素。在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度將越大，其效果也越好。“先行組織者”是促進知識不斷分化和綜合貫通的一種有效教學(xué)技術(shù)。的，動的和非動的。心理學(xué)的研究表明，視覺媒介越生動、越形象，則教學(xué)效果越好。選擇教學(xué)媒介要考慮的因素包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和代價等。直線式程序教學(xué)不能糾正學(xué)生的錯誤，而分支式程序教學(xué)能糾正學(xué)生的錯誤。的整個知識體系，理解所教知識在整個知識體系中的地位與意義。11．6識。12．個別差異，使教學(xué)適合各種學(xué)生的需要。按“頭腦風(fēng)暴法”進行教學(xué)，對學(xué)生提出的觀點先不做任何評價，以鼓勵更多的想法。問題解決主要是一個認(rèn)知過程，原有知識對問題解決影響不大。教師的生活習(xí)慣與儀表都可能對威信的形成產(chǎn)生影響。教師在不同的專業(yè)成長期會面臨不同的問題。教學(xué)過程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。專家型教師是指教學(xué)研究水平很高的教師。案例知識也是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部份。建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。第六章一、是非題：學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。負(fù)強化是運用懲罰排除不良行為的過程。桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。電影、影視中提供的人物特征常常比現(xiàn)實生活中的人物特征給兒童的影響小得多。認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點是強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。學(xué)習(xí)的信息加工模式中的檢索階段相當(dāng)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中的認(rèn)知組織階段。心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)看成是一個由不知到知的認(rèn)知過程”。將動物和嬰幼兒學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)原理，推廣到課堂教學(xué)，應(yīng)持慎重態(tài)度。根據(jù)學(xué)習(xí)材料是否有邏輯意義，可以把學(xué)習(xí)劃分有意義的與機械的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有的適當(dāng)觀念起關(guān)鍵作用。負(fù)強化就是懲罰。建構(gòu)主義觀點認(rèn)為，對世界的理解和賦予意義是由每個人決定的，我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來從而也導(dǎo)致了對外部世界理解的差異。威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。桑代克的聯(lián)結(jié)就是聯(lián)想主義的聯(lián)想。我們經(jīng)常提到的神經(jīng)組織中的“痕跡”二、單選題：“頓悟說”是提出來的。A.苛勒 B.托爾曼 C.奧蘇貝爾 D.加涅學(xué)習(xí)風(fēng)格具有以下特性： 穩(wěn)定性、兼有活動和個性兩重功能A.形象性 B.漸成性 C.獨特性 D.整合性3.一般來說，學(xué)習(xí)理論大致可以劃分為聯(lián)結(jié)派和（）兩大陣營A.人本派 B.行為派 C.認(rèn)知派 D.精神分析4.斯金納于1937年提出了（ ）A.操作性條件反射學(xué)說 B.經(jīng)典條件反射學(xué)說 C.反射學(xué)說 D.條件學(xué)5.人的興趣的發(fā)展一般要經(jīng)過有趣、樂趣和（ ）等三個階段A.好奇 B.中心興趣 C.志趣 D.廣泛興6.“學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)過程”是一種：A.行為主義觀B.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀C.知識分類觀 D.聯(lián)結(jié)觀以桑代克、華生、巴甫洛夫、斯金納等為代表的行為主義者都強調(diào)對于學(xué)習(xí)的重要性A.認(rèn)知 B.強化 C.建構(gòu) D.頓悟聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是：A.桑代克 B.考夫卡 C.弗羅伊德 D.加三、多選題：7下面有關(guān)學(xué)習(xí)的論述正確的是：A.學(xué)習(xí)主要發(fā)生在腦的記憶區(qū)B.學(xué)習(xí)是以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的變化而被編碼的C.單一神經(jīng)元起主導(dǎo)作用D.網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的變化是由于許多突觸傳遞中所發(fā)生的可塑性變化的結(jié)果美國心理學(xué)家S．沙赫特提出“情緒三因素說”，認(rèn)為情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用，A.刺激因素 B.社會因素 C.認(rèn)知因素 D.生理因素第七章一、是非題：的過程。個體社會化是人類社會運行和人類社會文化延續(xù)與發(fā)展的前提條件。一些社會因素如家庭、學(xué)校、工作單位、同輩群體、大眾傳媒等會對個體的社會化產(chǎn)生影響。侵犯性行為又稱為攻擊性行為，這是一種故意傷害他人的身心健康的行為。兒童在觀看了電視中的暴力場面后，看到另外兩個兒童打架，其勸阻的愿望就會減弱。社會認(rèn)知包括個體對他人情緒情感的認(rèn)知、對他人性格的認(rèn)知以及對人與人之間關(guān)系的認(rèn)知等。歸類而形成的有關(guān)概念。暗示是比較少見的人際交流與人際互動的方式。暗示有他人暗示和自我暗示兩種方式。印象形成過程的實質(zhì)是個體對他人的社會信息進行選擇和加工的過程。在個體對他人的行為進行歸因時，往往都設(shè)定一定的參照點。從社會化的角度來說，個體態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變過程蘊涵在個體的社會化過程中。二、單選題下列哪項是個體適應(yīng)社會、參與社會生活，在社會環(huán)境中進行獨立生存的必要前提A社會化 B直立行走 C開口說話 D身體發(fā)育成熟社會化的類型可從橫向與縱向兩個角度來進行劃分下列哪項屬從橫向角度劃分所反映的社會化型：A早期社會化 B預(yù)期社會化 C性別角色社會化 D反向社會化因某人從事的職業(yè)而對其產(chǎn)生一定的印象屬哪項信息的選擇和加工過程A自然信息 B社會信息 C心理特征信息 D表面信息把個人行為的根本原因歸于社會條件或運氣好壞等，這種歸因稱之為A社會環(huán)境歸因 B個人運氣歸因 C情境歸因 D個人傾向歸因“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”主要屬人際吸引的哪種因素發(fā)生作用A空間距離B相似性 C互補性D外表 E對等性F互惠性以下有關(guān)社會化的幾種說法那一個是正確的？A社會化是一個終身的過程 B社會化在兒童期就已完C社會化在少年時期就已完成D社會化在青年期就已完成7.自我意識包括（）兩部分A本我和超我 B自我和本我C本我和超我 D主我和客8.社會認(rèn)知的三要素是A動機、需要和興趣 B情緒、興趣和人格特征C認(rèn)知者、人格特征和認(rèn)知環(huán)境 D認(rèn)知者、被認(rèn)知者和認(rèn)知環(huán)9.冒著生命與財產(chǎn)的威脅去幫助他人的利他行為可能為：A非緊急情境下利他行為B緊急情境下下利他行為C自我利他主義傾向的利他行為D純利他主義取向的利他行為10.人們在一起工作或有他人在場時，速度更快，工作效率更高，這種在社會活動中普遍存在的心現(xiàn)象被稱為：A社會促進作用 B社會抑制作用 C從眾作用 D暗示作用三、多選題：8侵犯性行為必須同時具有下列哪些特點才能構(gòu)成侵犯性行為：A侵犯性行為是一種有意識有意圖的行為 B侵犯性行為是一種外顯行為 C侵犯性行為是傷害人身心健康的行為D侵犯性行為是破壞環(huán)境的行為E侵犯性行為是損害他人利益的行為利他行為有以下特征:A以利他為目的B不惜一切代價的C不期望報答D利他者會有一定的付出或損失E自愿的第八章一、是非題：沒有疾病就是心理健康了。心理咨詢的服務(wù)對象一般是病人。來代替?zhèn)€別面談咨詢。等。所謂“危機”，是指個體無力應(yīng)付困境的一種狀態(tài)。一名學(xué)生在自殺未遂后說“再也不自殺了”，就一定不會自殺了。造成教師身心不健康的原因在于教師的工作上的壓力和組織外的壓力。生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。助。非理性觀念包括完美化、消極化、災(zāi)難化等。一半的自殺者有精神疾病。對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性。辭職是可以考慮的一個好選擇。在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)水平下，嚴(yán)重的精神分裂癥患者往往需要長期服藥。嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。心理治療有各種不同的方法，在諸多方法中，并沒有“最有效”的方法。心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。二、單選題：心理健康的三個層面的標(biāo)準(zhǔn)是正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)C.D.非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)以下關(guān)于心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)的論述哪一句是錯的？“再教育”B.CD.療的方法各異，沒有所謂的“最有效”的方法。對于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循C.生的心態(tài)和觀念就可以了。D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一。對于自卑感以下哪種說法是錯誤的？自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低B.無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一。9學(xué)生常見的性危機問題包括：“早戀”問題、性越軌、受到性騷擾或性侵犯B.性越軌、受到性騷擾或性侵犯、懷孕C.“早戀”懷孕、性接觸D.“早戀”問題、性接觸、性越軌關(guān)于學(xué)生性越軌問題處理的方法中不正確的是：B.性越軌行為的危機干預(yù)重點是幫助學(xué)生穩(wěn)定情C.D.可以通過游戲療法幫助兒童受害者對于學(xué)生受到性騷擾或性侵犯的問題，應(yīng)對和處理方法中正確的說法是：B.C.D.生防身技能是幫助學(xué)生防范性騷擾的好辦法。對于教師職業(yè)壓力的說法不正確的有：教師的職業(yè)壓力有源自工作本身的，也有組織外的。B.壓力之下是否會出現(xiàn)職業(yè)不健康癥狀，與C.D.心理的。三、多選題：1造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有：A學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B學(xué)習(xí)動力缺失C學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D親子關(guān)系問題E學(xué)業(yè)不適應(yīng)2.對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？A基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)。B家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴。C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D行為強化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)。E學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.自我管理問題包括：A時間管理問題B生活自理問題C經(jīng)濟管理問題D性格管理問題E社交管理問題4.消除自卑感常用的方法包括：A引導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀全面的認(rèn)知B對成敗進行正確的歸因C消除非理性觀念D用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E幫助學(xué)生不時有成功的體驗《心理學(xué)概論》各章練習(xí)題答案第一章答案一、 單選題：1．D 2.A 3.B 4.B 5.D 6.D 7.B 8.B 9.D 10.D二、 多選題：1．ABCD 2.ABCDEF 3.ABD 4.BEF 5.ADE 6.AC 7.BD B.ABCD 9.BD 10.ABC三、 是非題：1.T 2.F 3.F 4.T 5.T 6.F 7.F 8.T 9.T 10.F 11.T 12.F 13.T 14.F 15.F 16.T第二章答案一、 是非題：1.F 2.T 3.F 4.T 5.T 6.F 7.F 8.F 9.T 10.F 11.F 12.F 13.T 14.T 15.F 16.F 17.F18.F 19.F 20.T 21.F二、 單選題：1.B 2.D 3.C 4.B 5.D 6.B 7.A 8.D 9.A 10.C 11.D 12.B 13.C 14.A 15.C第三章答案一、 是非題：101.F 2.T 3.F 4.T 5.T 6.F 7.T 8.F 9.T 10.F二、 單選題：1.B 2.B 3.A 4.A 5.D 6.A 7.B 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.B 14.D 15.D 16.A17.C 18.A 19.B 20.A第四章答案一、 是非題：1.F 2.T 3.F 4.T 5.T 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F 11.F 12.T 13.T 14.F 15.T二、 多選題：1.ABCE 2.ACD 3.ABCDE 4.AD 5.ACD 6.ABDE三、 單選題：1.A 2.B 3.B 4.C 5.D 6.A 7.B 8.C 9.C 10.D第五章答案一、 單選題：1.D 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C 7.A 8.C 9.A 10.A 11.A 12.B二、 是非題：1.T 2.T 3.T 4.F 5.T 6.F 7.F 8.T 9.T 10.T 11.F 12.T 13.T 14.F 15.T 16.T18.T 19.T 20.F第六章答案一、 是非題：1.F 2.F 3.T 4.F 5.F 6.T 7.F 8.F 9.T 10.F 11.T 12.F 13.T 14.T 15.F 16.T二、 單選題：1.A 2.C 3.C 4.A 5.C 6.B 7.B 8.A三、 多選題：1.BD 2.ACD第七章答案1.F 2.T 3.F 4.T 5.T 6.T 7.F 8.F 9.T 10.F 11.T 12.T 13.F二、單選題：1.A 2.C 3.B 4.C 5.B 6.A 7.D 8.D 9.B 10.A三、多選題：1.ABC 2.ACDE第八章答案1.F 2.F 3.F 4.T 5.T 6.F 7.F 8.F 9.T 10.T 11.F 12.T 13.T 14.T 15.T 16.T18.F二、單選題：1.A 2.C 3.C 4.A 5.B 6.C 7.D 8.C三、多選題：1.ABCDE 2.CE 3.ABC 4.ABCE

17.T17.T《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題一、 單選題：感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是：A正比關(guān)系B反比關(guān)系C對數(shù)關(guān)系 D常數(shù)值人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式：A需要 B動機C態(tài)度 D認(rèn)識個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是：A需要 B知識C興趣 D理想與信念差別感覺閾限與差別感受性之間的關(guān)系是：A反比關(guān)系 B正比關(guān)系C對數(shù)關(guān)系D常數(shù)值情緒、情感是人腦對下列哪種關(guān)系的反映：A客觀現(xiàn)實與人B人與人C客觀現(xiàn)實與人的需要D生理需要與心理需要認(rèn)知地圖這個概念是由哪一美國心理學(xué)家提出的：A桑代克 B斯金納C托爾曼D加涅情緒、情感開始內(nèi)斂的是：A嬰兒期 B幼兒期 C小學(xué)階段 D中學(xué)階段心理咨詢是一種：11A一般性的人際關(guān)系B職業(yè)化的助人行為C專業(yè)的心理治療D一般性的幫助活9.動物只有情緒，沒有：A感知覺 B記憶C注意 D情感A比較B分析C綜合D抽象心理咨詢遵循的理論體系主要屬于：A社會意識形態(tài)領(lǐng)域B自然科學(xué)領(lǐng)域 C心理科學(xué)的范疇D哲學(xué)領(lǐng)12.根據(jù)需要的對象，可把人的需要分為物質(zhì)需要與：A生理需要B社會需要C精神需要 D勞動需要機敏、迅速、合理地處理問題的品質(zhì)，是下列意志的哪種品質(zhì)A自覺性B自制力C果斷性 D堅韌性被稱為近代心理學(xué)之父的是：A弗洛伊德B馮特 C馬斯洛D華生能力是一個人順利完成活動的：A個性心理特征B心理過程C生理條件 D個性傾向性有過吃肉經(jīng)驗的小狗，看見肉時，唾液的分泌量就增加，這是屬于：A無條件反射B食物反射C第一信號系統(tǒng)的條件反射D第二信號系統(tǒng)的條件反射17.以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒發(fā)展的闡述是正確的A所有面部表情是后天習(xí)得的 B對情緒的理解置后于對情緒的表達(dá)和確C兒童通過模仿來獲得各種情緒D兒童根本不可能理解他人的情緒18.“人逢喜事精神爽，描述的是下列哪種情緒狀態(tài)：A激情B積極的心境C消極的心境 D應(yīng)激智力的高級表現(xiàn)形式是：A記憶力 B觀察力C創(chuàng)造力 D思維能力“足智多謀、隨機應(yīng)變”是下列思維的哪種品質(zhì)A廣闊性B獨立性C靈活性 D邏輯性魯班發(fā)明鋸子是借助于：A遷移 B變式C問題解決 D原型啟發(fā)在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是：A生理與安全的需要B愛與歸屬的需要C求知與審美的需要D自我實現(xiàn)的需要23.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的：A精神活動B意識活動C反射活動 D技能活動A動機B氣質(zhì)C能力D性格下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？A兒童學(xué)習(xí)中文的能力 B兒童語言的發(fā)生問題C電視與暴力行為的關(guān)系 D4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究情緒情感是在人的哪種活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的：A動機 B認(rèn)識C個性 D態(tài)度學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是：A學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略BC掌握大量而牢固的語言信息D培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣只能進行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的：A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D29.個體主動地模仿成人的行為和選擇榜樣，屬于：A兒童社會化B青年社會化C繼續(xù)社會化D再社會化30.學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用的實現(xiàn)，主要通過：A教師與學(xué)生的相互影響B(tài)嚴(yán)格要求 C潛移默化D學(xué)生的主動學(xué)習(xí)31.“狼孩”的心理障礙的主要原因是：A遺傳因素 缺乏營養(yǎng) C狼的影響 D缺乏社會性刺激32.“強、均衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)人類思維的核心是：A動作思維 B形象思維 C抽象邏輯思維 D具體思維用彩筆標(biāo)志板書的重點，以引起注意，這是利用知覺的哪個特性A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性根據(jù)需要起源的不同，可把需要分為：12A物質(zhì)需要與精神需要B生理需要與社會需要 C成就需要與交往需要D愛與歸屬的需要36.當(dāng)人們看見“天安門”三個字時，頭腦中浮現(xiàn)出過去見過的天安門城樓的形象，該形象是A后表 B表象 C想象 D再認(rèn)遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的：A社會條件 B主觀心理條件 C環(huán)境因素 D自然前提從需要的角度看，人的情感主要與下列哪種需要相聯(lián)系A(chǔ)生理需要 B機體需要 C安全需要 D社會性需要學(xué)生回答選擇題時的記憶活動主要是：A識記 B保持 C再認(rèn) D回憶下列哪個選項是第二信號系統(tǒng)的條件反射：A望梅止渴 B望而生畏 C談梅生津 D見虎色變完成同一活動，不同的人可采取不同能力的結(jié)合，這種差異屬于能力A發(fā)展水平的差異 B表現(xiàn)早晚的差異 C類型的差異 D知識的差異42.注意是下列哪種心理現(xiàn)象：A心理過程 B個性心理特征 C心理的組織特性 D認(rèn)識過程43.某些教科書把態(tài)度和品德分別安排在兩章教授。但這兩個概念可能的關(guān)系是：A態(tài)度概念包含品德概念B兩者是本質(zhì)上不同的東西C態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D品德是態(tài)度形成與改變的條件44.在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是：A家庭 B班集體的風(fēng)氣 C學(xué)校的風(fēng)氣 D社會輿論以實驗法對學(xué)習(xí)與記憶的高級心理過程進行研究的第一人是A馮特 B艾賓浩斯 C斯金納 D布魯納老師因某學(xué)生上課積極發(fā)言而認(rèn)為該生是好學(xué)生，因而對于該生的作業(yè)給予高分，現(xiàn)象屬哪種效應(yīng)：A首因效應(yīng) B個人好惡評價 C暈輪效應(yīng) D社會刻板印象精神分析理論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括本我，自我和 A無我 B超我 C潛意識 D意識48.經(jīng)驗對感覺結(jié)果的影響是通過 實現(xiàn)的。A感覺分析 B注意資源分配 C內(nèi)隱記憶 D外顯記49.典型的職業(yè)不健康癥狀不包括：A肺炎 B血壓不正常 C心率不正常 D膽固醇指標(biāo)不正50.教師在處理自己的職業(yè)壓力時，以下哪種方法是不正確的？A提高自己的職業(yè)認(rèn)同度 B增強自己的獨立性，要求自己能獨自承受壓力C參與各種培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能D學(xué)習(xí)問題解決之道，使自己能適應(yīng)工作51.生活無意義感，最可能會引發(fā)學(xué)生的：A自卑B學(xué)習(xí)動力缺失C適應(yīng)問題 D自我管理問題馬斯洛提出人類有五種基本需要，分別有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要，有一種是：A需要 B精神需要 C物質(zhì)需要 D自我實現(xiàn)的需要產(chǎn)生清晰感覺經(jīng)驗是在：A感覺器官 B感覺神經(jīng) C腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) D大腦皮層感覺中樞54.兒童“人來瘋“，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的 手段A懲罰 B令其反省 C調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平 D引起注意水平面上相距100米的景物的大小看起來不會有多少變化，但從距地面100米的高樓看地面，物會變得很小，這是由 造成的。A錯覺 B大小恒常性喪失 C圖形與背景區(qū)分困難 D距離知覺煤炭白天反射的光線比白粉筆晚上反射的光線強，但人仍把煤知覺為黑色、粉筆知覺為白色，是由 造成的。A錯覺 B對煤和粉筆的現(xiàn)入概念 C明度恒常性 D模板匹57.自下而上的加工保證了知覺的 。A準(zhǔn)確性 B靈活性 C快速完成 D組織58.自上而下的加工主要借助 完成對知覺對象的識別。13A感覺器官對客體的分析 B注意的參與 C知識和經(jīng)驗 D思維決59.廚師做菜越做越顯咸是由于 。A錯覺 B對比 C注意起伏 D感覺適應(yīng)60.行為主義人格理論把人格等同于:A培養(yǎng) B行為 C訓(xùn)練 D角61.加工自動化可通過 實現(xiàn)。A集中注意 B重復(fù)訓(xùn)練 C降低作業(yè)難度 D提高對環(huán)境適應(yīng)的靈活62.考試采用選擇題是借助 測驗知識掌握情況的方式。A再認(rèn) B再現(xiàn) C補缺 D啟動63.考試采用名詞解釋題是借助 測驗知識掌握情況的方式。A再認(rèn) B再現(xiàn) C補缺 D啟動64.一種靈敏的測量無意識記憶痕跡的手段A直接測量 B再認(rèn) C再現(xiàn) D殘詞補缺群體成員在有領(lǐng)導(dǎo)在場時各自工作，而一旦領(lǐng)導(dǎo)者不在場，馬上變得人心渙散，這狀況所反映的領(lǐng)導(dǎo)方式可能是：A獨裁式 B變通式 C民主式 D放任式教師的專業(yè)成長經(jīng)歷：A由不成熟到成熟B由低職稱到高職稱C由新教師到老教師 D由低學(xué)歷到高學(xué)歷“微格教學(xué)Microteaching”是一種A學(xué)科教學(xué)B案例教學(xué)C課外活動 D科技教學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析理論，學(xué)生用來指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)和記憶和思維的能力是A言語信息 B智力技能C認(rèn)知策略 D認(rèn)知風(fēng)格早期“程序教學(xué)”的設(shè)計所依據(jù)的心理學(xué)原理是：A行為主義 B認(rèn)知心理學(xué) C人本主義 D科學(xué)主義對象為一般人，屬于教育性措施，輔導(dǎo)的目的在于助人成長，這種心理方面的服務(wù)稱為：A心理治療 B心理輔導(dǎo) C心理咨詢 D心理矯正計算印象形成的模式可以采用:A乘法模式 B除法模式 C減法模式 D平均模式細(xì)內(nèi)容。這種現(xiàn)象最宜的解釋是：A知覺的選擇性 B知覺的整體性 C知覺的組織性 D知覺的理解73.營業(yè)員在進行心算時不能與顧客交談，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是：A短時記憶容易被新輸入的信息替代而喪失 B人不能同時做兩件C營業(yè)員要有很強的責(zé)任心 D營業(yè)員的心算不熟練74.加大嗓門使課堂中學(xué)生安靜下來是借助 引起學(xué)生的注意。A刺激強度 B刺激與環(huán)境中其它物體的差異 C感知者的情感 D感知者的需75.閃爍的霓虹燈是借助 產(chǎn)生最初的廣告效應(yīng)。A刺激強度 B刺激的相對運動 C感知者的情感 D感知者的需76.學(xué)生在校就讀，因不會打理自己的生活而產(chǎn)生的心理問題主要屬：A學(xué)習(xí)問題B人際關(guān)系問題C自我管理問題D自我發(fā)展問題77.心理學(xué)專家總結(jié)出的干預(yù)危機的“6步干預(yù)法”的第一步是：A保證求助者安全 B獲得承諾 C提供支持 D確定問E作出計劃 F檢查替代性的解決方法通常為了確定人們對某一商品的態(tài)度和意見，比較合適的心理學(xué)研究方法可以用A觀察法 B實驗法 C各案研究法 D調(diào)查法 E內(nèi)省法具有嚴(yán)重機械還原論和簡單化傾向的心理學(xué)學(xué)派是以下哪一種：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派以下哪一心理學(xué)學(xué)派：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派14下列說法中與精神動力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容不符的是A它源于醫(yī)療實踐 B它對人的精神現(xiàn)象進行了深入的探討C它引入了客觀和精確的研究方法D它過分?jǐn)U大了無意識的作用，具有生物還原論的傾向82.行為主義心理學(xué)的建立與下列哪個關(guān)系最小A實證主義和機械唯物主義 B人文主義 C動物心理學(xué) D機能主義心理能學(xué)行為主義理論建立的標(biāo)志是A條件反射學(xué)說的創(chuàng)立 《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》的出C刺激—反應(yīng)模式的建立 D“黑箱作業(yè)”理論的提出哪一學(xué)派的興起被稱為是心理學(xué)發(fā)展史上的第二次革命：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)85.為“第一大勢力”的是A行為主義學(xué)派 B認(rèn)知學(xué)派 C精神動力學(xué)派 D人本主義學(xué)派為“第二大勢力”的是A行為主義學(xué)派 B認(rèn)知學(xué)派 C精神動力學(xué)派 D人本主義學(xué)派在因素分析基礎(chǔ)上，提出二因素智力理論的心理學(xué)家是：A斯皮爾曼 B瑟斯頓 C艾森克 D卡特爾二因素智力理論認(rèn)為可能存在有第六種特殊因素，它是A想象速度 B反應(yīng)速度 C智力速度 D思維速度89.塞斯頓的群因素智力理論也稱為：A基本能力學(xué)說 B組合理論 C因素理論 D共變理90.現(xiàn)在將傳統(tǒng)的二因素理論稱為：A傳統(tǒng)因素說 B一般因素——群因理論 C一般因素說 D特殊因素說借助經(jīng)驗和知識的幫助，完成對對象的識別，這樣的知覺活動屬于：A自下而上的加工 B自上而下的加工 C自動加工 D控制加體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有：A知識是嵌于實踐之中的 B書本知識的學(xué)習(xí)是無效的C書本知識與情境知識的對立的D教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實情境學(xué)習(xí)的機會在認(rèn)知發(fā)展進程中，保持認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的是：A順化作用 B同化作用 C升華作用 D類同作94.認(rèn)知發(fā)展的階段順序是A具體運算階段、形式運算階段、感知運動階段、前運算階段?？疾烊说闹橇?yīng)該從如下哪一個角度進行A靜態(tài)地分析智力的結(jié)構(gòu)B從多個角度動態(tài)、靜態(tài)地全面考察C動態(tài)地分析智力的過程D從學(xué)業(yè)的角度語言與認(rèn)知的關(guān)系是：A兩者沒有太直接的關(guān)系B語言的發(fā)展決定了認(rèn)知的發(fā)展C兩者之間存在雙向的聯(lián)系D認(rèn)知的發(fā)展決定了語言的發(fā)展是：A嘗試錯誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式方法 E憑經(jīng)驗粗略估計解決問題的方法認(rèn)為在個體所受的環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間存在的中間變量——個體的生理學(xué)和心理狀態(tài)是行的實際決定因子的是:A巴浦洛夫 B華生 C托爾曼 D斯金納下列哪部著作不是馮特的:《人體生理學(xué)教本》 《關(guān)于人類靈魂和動物靈魂的講演錄》C《生理物理學(xué)綱要》 D《生理心理學(xué)原理100.人本主義與其他學(xué)派相比，他強調(diào)的是:A人的無意識作用 B資料的客觀性C人的價值 D人已有的知識結(jié)構(gòu)15101.馬斯洛需要層次理論中最低層次的需要是:A安全需要B生理需要 C愛與歸屬的需要 D尊重的需102.對人本主義心理學(xué)說法錯誤的是:A主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進行研究B其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本C其中心觀點是以人為本 D他關(guān)注社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響103.現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心理發(fā)展是A遺傳決定的 B環(huán)境決定的C后天因素占主導(dǎo)D遺傳和環(huán)境共同決定104.教師閱卷時對平時表現(xiàn)好的學(xué)生平分偏高。這種現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是：A正強化 B暈輪效應(yīng) C第一印象 D刻板印象一種觀點認(rèn)為，個體的心理發(fā)展與整個人類的心理發(fā)生存在對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系稱之為A等價關(guān)系 B同構(gòu)關(guān)系 C類似關(guān)系 D約等關(guān)系狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡二、 是非題T代表正確的，F(xiàn)代表錯誤的：可逆性是具體運算思維同形式運算的根本區(qū)別。兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為就稱為同步性交往。依戀是嬰兒尋求并企圖保持與撫育者語言交流的一種傾向。自我調(diào)節(jié)是指兒童控制自己的行為以符合自身內(nèi)心需求。自尊是個體在對自我價值和品質(zhì)進行評價之后所產(chǎn)生的針對自我的一種信念和情感。男女性別角色發(fā)展中起決定作用的是個體的生物學(xué)因素。按理解在識記中的地位分類，可以把記憶分成形象記憶和邏輯記憶。解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。相同的速度解決這一問題。才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。教師批卷有時前緊后松。這種現(xiàn)象可以用光暈效應(yīng)來解釋。跨文化研究的思路在一定程度上呼應(yīng)了心理發(fā)展進程研究中遺傳與環(huán)境的作用這一主題。所謂自我同一性就是個體對“我”是誰，是干什么的和內(nèi)化的認(rèn)識。對于人類心理和行為而言，先天遺傳因素和后天環(huán)境因素發(fā)揮的作用是可以相互替代的。在大多數(shù)情況下，兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展會對其他領(lǐng)域的發(fā)展具有直接或間接的影響。平衡化指的是一種階段的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到更佳的平衡狀態(tài)。心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知，它是認(rèn)知發(fā)展成敗的基礎(chǔ)所在。早期情緒最主要的功能就是協(xié)調(diào)人際之間的社會交往。從出生到3歲左右是依戀的表現(xiàn)階段。自我概念包括自我辨認(rèn)、自我定義、自我實現(xiàn)。自我獨特感和穩(wěn)定感的獲得是作為客體的自我發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力