教科版四年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

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一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就需要著重培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。

二、培育同學(xué)創(chuàng)新精神

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與四周事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)立場(chǎng)。以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以同學(xué)參加的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟識(shí)的，能徑直引起他們愛好的，具有典型科學(xué)教育意義的。

三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

老師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)校生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。同學(xué)對(duì)問題已有的閱歷和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓同學(xué)的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永久是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，我們的教育環(huán)境和同學(xué)的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培育同學(xué)的自我教育技能。教科版四班級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

這一課是繼前面固體在水中討論基礎(chǔ)上，對(duì)溶解現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論，根據(jù)教科書設(shè)計(jì)第一部分是做膠水和洗發(fā)水在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。

第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象，要提示同學(xué)根據(jù)表格提示分三步觀測(cè)，不能急于攪拌而錯(cuò)過一開始放下去時(shí)的現(xiàn)象，從側(cè)面觀測(cè)能更好地觀測(cè)到現(xiàn)象。在自己試驗(yàn)時(shí)膠水和洗發(fā)水都是下沉的，膠水花的時(shí)間較久，也不是很清晰，而洗發(fā)水是有顏色的，觀測(cè)起來較簡(jiǎn)單。但在后來的幾個(gè)班同學(xué)試驗(yàn)時(shí)，很多同學(xué)做洗發(fā)水都會(huì)花很久才看到洗發(fā)水沉下去，我想了很久一貫想不通為什么自己做出來的和同學(xué)做的不一樣，假如是燒杯沒洗潔凈，使裝入的水密度變大，那洗發(fā)水滴入后可能是會(huì)浮著，可是洗發(fā)水不是可以破壞水的表面張力，那破壞后不是應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單下沉嗎?

第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的試驗(yàn)，其他問題都沒有，除了酒精觀測(cè)時(shí)，一開始酒精低下去時(shí)是先在上面一層擴(kuò)散，振蕩完全后就能勻稱分布，對(duì)于一開始滴入的現(xiàn)象，同學(xué)往往與上浮混在一起，另外，為了更清楚地觀測(cè)到酒精試驗(yàn)，我在酒精中加入了黃色色素，使同學(xué)更簡(jiǎn)單觀測(cè)。教科版四班級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

教數(shù)學(xué)這么多年，我一貫有個(gè)困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢(shì)的同學(xué)。上課回答下列問題的機(jī)會(huì)讓給他們，課堂作業(yè)時(shí)巡察的時(shí)間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至由于他們可能再聽一次就會(huì)懂，不惜占用課堂時(shí)間反復(fù)地講給他們聽?？刹还茉鯓优ΓY(jié)果總是令我大失所望，知識(shí)掌控仍是含模糊糊，作業(yè)仍是錯(cuò)誤百出，成果自然一塌糊涂。

我百思不得其解，漸漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長素養(yǎng)客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識(shí)水平偏低)而新課程所安排的課時(shí)又沒有輔差時(shí)間，這是班內(nèi)不斷涌現(xiàn)學(xué)困生的主要緣由，涌現(xiàn)學(xué)困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動(dòng)了我：

一次體育課，突然獲知體育老師請(qǐng)假不在，孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄子焉了。看著他們絕望的神情，我干脆自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做預(yù)備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)在朝氣蓬勃的歡樂氣氛中我發(fā)覺竟沒有一個(gè)孩子掉隊(duì)。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動(dòng)作時(shí)雖然參差不齊，卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)為什么全部的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的"請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)"一節(jié)，蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為"不存在什么對(duì)全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件"，他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)。"可以把教學(xué)和教育的全部規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的。"老師對(duì)同學(xué)的教育就需要個(gè)別對(duì)待。

這樣，每個(gè)同學(xué)都能在他技能范圍之內(nèi)得到最大限度的進(jìn)展。想要做到這點(diǎn)，就要做到：

1、看到差異。

差異存在我們的身邊，同學(xué)間的差異并沒有隨著分到一個(gè)班級(jí)智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表同學(xué)性格心理特征的要素而同一到一個(gè)水平線上，相反，坐在一個(gè)班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)，都有很大的差異，"一個(gè)同學(xué)對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快，在記憶中保持的長期而堅(jiān)固;而另一個(gè)同學(xué)對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不堅(jiān)固。"作為老師需要首先承認(rèn)這種差異，，承認(rèn)個(gè)體之間的巨大差距，把同學(xué)都看成一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點(diǎn)。

2、分層教學(xué)，因材施教。

課堂中老師的講授一般適合一般同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，既沒有充分考慮"吃不飽"的，又沒有表達(dá)到"吃不了"的，最末照看到只是教室里那幾個(gè)悄悄不得語的一般同學(xué)。打破"一視同仁"做法做好的方法就是因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)老師阿格阿里辛柯和姆阿雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充分尊敬了個(gè)體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個(gè)體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格能量。

3、做到有效激勵(lì)。

課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)方法許多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個(gè)同學(xué)都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵(lì)，更能激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和能量。

"在學(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。"對(duì)同學(xué)人格的關(guān)注，對(duì)人格方面的激勵(lì)成為獲得有效激勵(lì)效果的捷徑，特別對(duì)那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)來說。"假如老師擅長把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動(dòng)中去，就連那些淘氣搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮地、用心致志地學(xué)習(xí)啊!這些同學(xué)在焦灼的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，由于他們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。"

"沒有也不可能有抽象的同學(xué)"是把同學(xué)看作活的、有血有肉的有生命的個(gè)體，老師應(yīng)充分尊敬這樣的個(gè)體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中表達(dá)因這些差異而實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵(lì)同學(xué)有效的方法，莫過于讓同學(xué)獲得精神上的滿意和尊敬感的實(shí)現(xiàn)。老師就應(yīng)當(dāng)在課堂中盡量發(fā)掘同學(xué)進(jìn)步的起點(diǎn)并實(shí)時(shí)予以滿意，特別是在腦力勞動(dòng)方面獲得進(jìn)步。

領(lǐng)悟到這里我也更能清楚地認(rèn)識(shí)到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的緣由了：

1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在同學(xué)原有知識(shí)水平和生活閱歷基礎(chǔ)上來探究發(fā)覺新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計(jì)中力求做到讓不同的同學(xué)都有收獲，但在更多時(shí)候卻被我"想當(dāng)然"地設(shè)計(jì)在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對(duì)于這些掛在統(tǒng)一高度的"蘋果"，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻用勁跳也夠不著。長此以往，這些"夠不著"的孩子不掉隊(duì)倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計(jì)起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求詳細(xì)一點(diǎn)，孩子們的收獲就會(huì)多一點(diǎn)。

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決斷著老師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同徑直影響老師的心態(tài)不同。相對(duì)于只是考察課的體育課來說，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試?？荚嚨慕Y(jié)果不僅是同學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更