省級課題開題報(bào)告

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本課題擬作為“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施探討”的子課題。經(jīng)過驚慌的籌備，今日正式開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向參加課題老師作開題報(bào)告，提請各位老師探討，并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提珍貴看法。

1、選題緣由

1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教化上努力不小，但教化的不均衡現(xiàn)象仍存在。特殊廣闊農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是學(xué)問積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特別性。

2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書的編寫、評價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀狀況。但實(shí)際教學(xué)中，好像農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問題更多。

3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。假如不忽視城市和農(nóng)村的學(xué)生素養(yǎng)是不同的兩個(gè)層面的話，探討語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村中學(xué)的有效實(shí)施，就是探討該課程在農(nóng)村中學(xué)的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。

2、課題探討的目的和意義

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：

《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》規(guī)定語文課程目標(biāo)：通過中學(xué)語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“積累與整合、感受與鑒賞、思索與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)覺與創(chuàng)新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特殊要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國語言文字”。語言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

2。語言文字應(yīng)用選修課程：

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的學(xué)問和方法作出說明。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增加規(guī)范意識，學(xué)會辨析和訂正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。視察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思索語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新?！?/p>

蘇教版中學(xué)語文教科書（選修）語言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，敬重了學(xué)生的特性化發(fā)展，為培育學(xué)生的語言文字應(yīng)用實(shí)力供應(yīng)了保證。可見，探討其有效實(shí)施的必要性。

3、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)狀：

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著探討工作的終結(jié)。

雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)中學(xué)的語文師資力氣與教化資源的現(xiàn)狀，但事實(shí)上，課程標(biāo)準(zhǔn)的志向和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間確定存在差距，特殊在廣闊農(nóng)村中學(xué)，在選修“語言文字應(yīng)用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問題相對城區(qū)中學(xué)更為突出。無論是選課、教學(xué)支配，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。

4、要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教化理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授學(xué)問與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培育學(xué)生語文素養(yǎng)。因此我們必需充分相識現(xiàn)有條件，變革教化、教學(xué)思想，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

如何針對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)的客觀條件和農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)探討為主要途徑，反思已有的教科書及其協(xié)助資源有否須要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校依據(jù)實(shí)際不憐憫況搞好選修課程的建設(shè)供應(yīng)普適的、可操作的閱歷，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過探討達(dá)到的目的。

3、課題探討現(xiàn)狀

中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了中國中學(xué)教化史上的第1個(gè)特地的語言文字應(yīng)用選修課程，蘇教版的《語言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語言生活》教科書事實(shí)上也是中國中學(xué)教化史上的第1個(gè)系列的為特地講授漢語語言文字學(xué)問和應(yīng)用的中學(xué)語文教科書。中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“語言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實(shí)施探討，特殊是對蘇教版“語言文字應(yīng)用”系列教科書及其有效教學(xué)及評價(jià)的全面探討，應(yīng)當(dāng)是前所未有的。

所以，作為課題“語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施探討”的子課題“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村中學(xué)有效實(shí)施的探討”，也就應(yīng)當(dāng)是前所未有的。

4、課題探討的基本內(nèi)容

語言文字應(yīng)用選修課程有效實(shí)施的“有效”，1個(gè)方面指教科書內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心選擇的最重要和最好用的語言文字學(xué)問，是合格的中學(xué)生必需具備的語言文字實(shí)力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際須要；同時(shí)，教科書內(nèi)容也是適合課程教學(xué)的。另1個(gè)方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)建性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為敏捷地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素養(yǎng)和精神文明修養(yǎng)。同時(shí)，通過課程的教學(xué)，讓老師通過課改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)思想的提高、發(fā)展。

語言文字應(yīng)用選修實(shí)施是否有效，最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的母語素養(yǎng)是否提高。①母語素養(yǎng)是1個(gè)人的文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，包括志向情操和道德修養(yǎng)、思維和語言的習(xí)慣特點(diǎn)、文化視野和學(xué)問積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法乃至言談舉止等各方面。開設(shè)選修課，可以更好地幫助學(xué)生了解、熟識、認(rèn)同母語文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②母語素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴(yán)密有條理性，口語表達(dá)連貫、流暢、富于文采，書面表達(dá)規(guī)范、清楚、生動(dòng)等。1旦形成良好的習(xí)慣就會對個(gè)人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無形的影響，就會收益終身。③語文選修課要培育學(xué)生的母語意識，培育酷愛祖國語言文字的感情，酷愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的看法繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，增加民族自信念，增加實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

提高農(nóng)村中學(xué)生的母語素養(yǎng)，也是縮小教化差距，實(shí)現(xiàn)教化公允的須要。

既然，語言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施至少必需滿意以下條件：

（1）適用的教科書；

（2）適用的教學(xué)參考書；

（3）有效的老師培訓(xùn)；

（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（5）科學(xué)的評價(jià)體系。

而在農(nóng)村中學(xué)有效實(shí)施的探討工作更微觀、更詳細(xì)。那么，在農(nóng)村中學(xué)有效實(shí)施自然就至少應(yīng)滿意以下條件：

（1）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

（2）有效的師資調(diào)配；

（3）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（4）有效的學(xué)分管理。

所以，本課題的探討包含了5個(gè)方面：

（1）農(nóng)村中學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面的不足或者須要。

（2）有效處理教科書及教學(xué)參考書；

（3）有效的師資調(diào)配；

（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（5）有效的學(xué)分管理。

由于，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》是語言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學(xué)參考書為主要探討對象，兼及《當(dāng)代語言生活》。

5、課題探討的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主要有3個(gè)基本觀點(diǎn)。第1，學(xué)習(xí)是1種意義建構(gòu)的過程：人們對事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)問的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第2，學(xué)習(xí)是1種協(xié)商活動(dòng)的過程：學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于每1個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)實(shí)世界都有自己的閱歷說明，因而不同的學(xué)習(xí)者對學(xué)問的理解會不完全1樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。此時(shí)，只有通過社會“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識。第3，學(xué)習(xí)是1種真實(shí)情境的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些學(xué)問，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。

2、行動(dòng)探討理論

行動(dòng)探討法既是1種方法技術(shù)，也是1種新的科研理念。行動(dòng)探討是從實(shí)際工作須要中找尋課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行探討，由實(shí)際工作者與探討者共同參加，使探討成果為實(shí)際工作者理解、駕馭和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，變更社會行為的目的的探討方法。行動(dòng)探討要求實(shí)際工作者進(jìn)行主動(dòng)的反思、參加探討，要求探討者深化實(shí)際，參加實(shí)際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同探討。

本課題在反思“語言文字應(yīng)用”序列，特殊是《語言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當(dāng)代語言生活》在農(nóng)村中學(xué)選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角動(dòng)身，開展語言文字應(yīng)用選修課程如何有效實(shí)施的行動(dòng)探討，在實(shí)踐中進(jìn)1步發(fā)覺和解決有效實(shí)施所存在的問題，修正選課、學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)方式的有關(guān)做法，為本課程的有效實(shí)施積累可行的勝利閱歷，從而為課改的勝利增加保障。

6、課題探討的方法

本課題核心方法為行動(dòng)探討法，同時(shí)伴以問卷探討法、個(gè)案探討，訪談、網(wǎng)絡(luò)研討等。

首先在有關(guān)有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)“語言文字選修”序列的選修狀況作調(diào)查，包括學(xué)生、學(xué)校、老師3方的調(diào)查看法。然后梳理歸納結(jié)論，再針對現(xiàn)行選、教、學(xué)的弊端，敬重客觀事實(shí)，探究新的.實(shí)施語言文字選修課程教學(xué)的有效途徑，然后形成探討成果，比如教科書及其協(xié)助資料的修訂，論文，調(diào)查報(bào)告等。

7、課題探討的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

課題探討的實(shí)施周期：20xx年3月—20xx年7/8月

1、打算階段：20xx年3月—20xx年7月

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，收集和分析相關(guān)資料，總牢固際教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。

預(yù)期成果：課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

2、試驗(yàn)階段：20xx年8月—20xx年12月

課程有效實(shí)施的策略及實(shí)證

預(yù)期成果：語言文字應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

3、結(jié)題階段：20xx年1月—20xx年7/8月

整理各種資料形成探討成果，同時(shí)邀請教化領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)1線老師進(jìn)行評測、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：課題探討報(bào)告，或?qū)ｎ}論文。

8、課題組人員

1、徐德斌：海安縣孫莊中學(xué)校長兼黨委書記，教化碩士。

2、許維龍：海安縣孫莊中學(xué)主管教學(xué)副校長，南通市學(xué)科帶頭人；教學(xué)、管理與探討閱歷均特別豐富，有多篇論文發(fā)表。

3、胡錦珠：海安縣孫莊中學(xué)語文老師，海安縣中學(xué)語文骨干老師，發(fā)表文章20多篇，其中多是語言文字應(yīng)用方面的，甚至干脆關(guān)于教材的，詳細(xì)如：

（1）《“娥”與“蛾”》（《語文報(bào)》）

（2）《“省”字探疑》（《讀寫月報(bào)》）

（3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報(bào)》

（4）《數(shù)詞在運(yùn)用中的5種常見錯(cuò)誤》（《語文教學(xué)與探討》）

（5）《蘇教版選修教材〈語言規(guī)范與創(chuàng)新〉中的幾處商榷》（教化部繼教網(wǎng)）

（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》

（7）《蘇教版選修教材〈現(xiàn)代散文選讀〉獻(xiàn)疑》（教化部繼教網(wǎng)）

（8）《蘇教版選修教材〈好用閱讀〉指瑕》（教化部繼教網(wǎng)）

（9）《蘇教版選修教材〈當(dāng)代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應(yīng)加強(qiáng)的工作》（教化部繼教網(wǎng)）

（10）《“瀟灑”探究》（《新語文學(xué)習(xí)·中學(xué)教學(xué)》）

（11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》

新的課程改革，不僅面對城區(qū)學(xué)校，更應(yīng)面對廣闊農(nóng)村學(xué)校。我們不能不承認(rèn)，城區(qū)學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面的學(xué)問積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化視野（見識）等方面優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，迫切須要“有效實(shí)施”的，是農(nóng)村學(xué)生。只在城區(qū)開花結(jié)果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的勝利與否，在1定意義上，確定于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施效果。

本課題雖然任務(wù)艱難，但意義重大，只要我們扎實(shí)工作，刻苦鉆研，有序推動(dòng)，勇于探究，開拓創(chuàng)新，我們1定能夠根據(jù)預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成探討任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動(dòng)“語言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村中學(xué)的有效實(shí)施”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課標(biāo)的推行供應(yīng)可資借鑒的實(shí)踐閱歷。

省級課題開題報(bào)告2

敬重的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

今日，我們齊聚一堂，實(shí)行省級課題《基于才智學(xué)習(xí)空間的中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探討》的調(diào)研活動(dòng)。在此，我謹(jǐn)代表石化一小，對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員校同仁們的到來表示最熱情的歡迎并致以最真誠的感謝！

石化一小創(chuàng)建于11016年，學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，1413名學(xué)生，82名老師，其中安徽省特級老師2人，高級老師6人，安慶市名師工作室主持人2人，市學(xué)科帶頭人2人，市、區(qū)骨干老師23人。近年來，學(xué)校在經(jīng)開區(qū)管委會和市、區(qū)教化局的關(guān)切與指導(dǎo)下，努力改善辦學(xué)條件，規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，深化課程改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的實(shí)施，力爭辦一所家門口的好學(xué)校。我們樹立了“讓每一個(gè)孩子歡樂成長”的辦學(xué)目標(biāo)追求，在對“歡樂教化”的探討中，逐步形成了“歡樂閱讀特色”、“校內(nèi)足球特色”和“校內(nèi)特色文化活動(dòng)”三張教化名片，學(xué)校曾先后榮獲“安徽省語言文字規(guī)范化示范小學(xué)”、“安慶市示范小學(xué)”、“安慶市‘歡樂閱讀’文化特色學(xué)?！?、“全國青少年校內(nèi)足球項(xiàng)目特色學(xué)?！?、“安徽省最美校內(nèi)書屋”等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

回顧石化一小課題探討工作的歷程，我們堅(jiān)固樹立“以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展”的辦學(xué)理念，力求充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)和對教科研工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，不斷增加老師的教科研意識。我校擔(dān)當(dāng)本課題探討的有特級老師陳杰平副校長和骨干老師程張芳副主任以及一批專業(yè)素養(yǎng)過硬、勤于思索、擅長鉆研的英語老師，更有省、市區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題的引領(lǐng)與指導(dǎo)，這些都為我校參加本次課題探討供應(yīng)了最堅(jiān)實(shí)的保障，堅(jiān)決了我們參與課題探討的信念。

在工作中，我們相識到：要引發(fā)學(xué)校的一種有序的、高層次的、有品位的發(fā)展，肯定要做課題，實(shí)現(xiàn)課題、課程和課堂的三位一體，以課題探討引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

我校擔(dān)當(dāng)本課題探討工作，作為校長，我深感興奮，也倍感責(zé)任重大。興奮的是，通過課題探討可以激發(fā)老師們投身教科研工作的熱忱，提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)帶動(dòng)各學(xué)科的發(fā)展；倍感責(zé)任的是，如何通過課題探討，積累案例，反思得失，讓學(xué)校的教研文化達(dá)到高的水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理模式發(fā)生質(zhì)的飛躍，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在一個(gè)志向合理的水準(zhǔn)上。我期盼在傾聽專家、領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的指導(dǎo)后，會豁然開朗，和老師們一起，再次堅(jiān)決一個(gè)共同的心愿：做好課題探討工作，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)，培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，推動(dòng)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

今日的調(diào)研活動(dòng)，讓課題組老師有了一次深化的學(xué)習(xí)研討，今日是一個(gè)新的起點(diǎn)，期盼大家在專家組的指導(dǎo)下，嚴(yán)格根據(jù)課題的探討要求和進(jìn)度支配，做好每一項(xiàng)工作，抓實(shí)每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，邊探討、邊實(shí)踐，使自身的教科研水平和學(xué)生的核心素養(yǎng)呈螺旋式成長。在這里，我代表學(xué)校慎重承諾：學(xué)校會在人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面予以保障，以使課題探討工作能夠順當(dāng)完成。同時(shí)，也借此機(jī)會，拜托各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和成員校同仁們常關(guān)注和指導(dǎo)我們的探討過程，為我們指路、導(dǎo)航。我校的課題負(fù)責(zé)人要利用網(wǎng)絡(luò)資源，拉近與專家的距離，在與專家的溝通、溝通中不斷更新方法、豐富閱歷，增加課題探討的深度與力度。

最終，再次對今日蒞臨課題調(diào)研活動(dòng)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁們表示誠心的感謝!預(yù)祝課題探討工作圓滿勝利！祝大家身體健康，工作順當(dāng)，萬事如意！感謝！

省級課題開題報(bào)告3

一、選題緣由

1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨(dú)特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教化者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

他們的養(yǎng)成教化是當(dāng)下必需面臨亟待解決的問題。作為一名教化工作者，更有刻不待時(shí)的使命感和歷史給予我們的責(zé)任感。

2、找尋空白，填補(bǔ)空白

我們在課題立項(xiàng)之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教化探討的狀況。通過閱讀，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)覺，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)，特殊是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教化探討，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題探討，就是想在鋼花學(xué)校探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教化內(nèi)容，給予養(yǎng)成教化新的時(shí)代內(nèi)涵。

3、創(chuàng)品牌，出特色

提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教化發(fā)展的必由之路。教化品牌一旦形成，就會凝合成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教化方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿意社會對優(yōu)質(zhì)教化的需求。

二、課題界定

為避開產(chǎn)生混淆，特對本課題探討的相關(guān)概念加以界定。

“體驗(yàn)”就是通過實(shí)踐或親身經(jīng)驗(yàn)來相識四周的事物，它具有過程性、親歷性和不行傳授性，是充溢特性和創(chuàng)建性的過程。

“養(yǎng)成教化”是教化者通過有目的、有安排、有組織的訓(xùn)練活動(dòng)，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)建、學(xué)會生存的一種教化過程。

“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”是教化者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，專心去體驗(yàn)，專心去感悟，通過反思體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)形成個(gè)人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

三、探討意義

1、是創(chuàng)新德育工作的須要

當(dāng)前一些教化者的德育教化方式仍舊是灌輸勸服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練，忽視了教化對象的道德思維和道德實(shí)踐實(shí)力的培育，忽視了教化對象道德觀念的自主體驗(yàn)、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教化缺乏實(shí)效性。因此，養(yǎng)成教化要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教化方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在須要。

2、是學(xué)校發(fā)展的須要

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，必定要求改進(jìn)學(xué)生的道德教化。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教化，既是學(xué)生道德教化的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教化的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)記，更是構(gòu)建和諧校內(nèi)的須要。

3、是學(xué)生發(fā)展的須要

養(yǎng)成教化是關(guān)系學(xué)生一生的教化，是學(xué)校教化的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教化家孔子曾說過：“少小若天性，習(xí)慣成自然?！闭f的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣確定了一個(gè)人性格。

總之，本課題探討的意義是讓學(xué)生在老師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到自主、由接受性到創(chuàng)建性地對教化情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避開、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的相識，發(fā)展、享受和利用主動(dòng)的情感與正確的相識，讓養(yǎng)成教化悄無聲息地隱藏于這種教化活動(dòng)中，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

四、探討目標(biāo)

1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式。

2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教化內(nèi)容，完善學(xué)校德育教化體系，形成學(xué)校德育教化特色。

3、拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面探討，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、探討內(nèi)容

1.調(diào)查探討：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教化的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的緣由。

2.基礎(chǔ)探討：主動(dòng)探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價(jià)體系。

3.主題探討：“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式的構(gòu)建探討。

4.應(yīng)用與推廣探討：制定周密詳實(shí)的探討安排，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的基本模式點(diǎn)上深化探討，面上推廣探討與應(yīng)用。

六、探討方法

依據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采納以下探討方法：

文獻(xiàn)法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合探討。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊(duì)體驗(yàn)教化理論，組織老師學(xué)習(xí)探討，轉(zhuǎn)變老師的教化觀念，明確體驗(yàn)式的養(yǎng)成教化的基本理念。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過視察、談話等途徑，了解他們在習(xí)慣培育方面的閱歷和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

個(gè)案法：探討選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教化中，學(xué)生道德實(shí)踐實(shí)力提高的個(gè)案作分析、反思。

行動(dòng)探討法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動(dòng)探討法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教化的探討和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)，把德育理論探討與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來。

閱歷總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗(yàn)式養(yǎng)成教化中的勝利閱歷，探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的實(shí)效策略與新途徑。

七、探討步驟

本課題探討的時(shí)間周期為3年，探討步驟擬分為4個(gè)階段。探討工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)支配、管理和落實(shí)?？傮w支配和進(jìn)度詳細(xì)如下：

第一階段(基礎(chǔ)探討階段)(XX年5月——XX年12月)

(1)課題探討打算。

①選定探討課題。依據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教化的現(xiàn)狀，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化實(shí)踐探討”課題。

②查閱文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗(yàn)式養(yǎng)成教化”實(shí)踐探討的開展?fàn)顩r，找出空白，填補(bǔ)空白，以形成自己的探討特色。

③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教化的探討成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題探討的相識。

④申報(bào)課題立項(xiàng)。

⑤做好撰寫打算。撰寫探討方案、安排、開題報(bào)告等，組織開題論證會。

(2)現(xiàn)狀調(diào)查探討。

①選定相關(guān)老師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教化現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告。

(3)開展課題組成員探討培訓(xùn)工作。

(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教化現(xiàn)狀,主動(dòng)探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價(jià)體系。

本階段探討成果：

①課題探討方案、安排與開題報(bào)告;

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教化現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告;

③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教化現(xiàn)狀,梳理“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的實(shí)效性策略與新途徑。

其次階段(主題探討階段)(XX年1月——XX年4月)

(1)針對第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”的實(shí)效性策略和新途徑，通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

(2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式的探究;

(3)探討出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。

階段探討成果：

(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗(yàn)入境——體驗(yàn)發(fā)覺——體驗(yàn)探究——體驗(yàn)溝通——體驗(yàn)創(chuàng)新”;

(2)初步構(gòu)建諸如體驗(yàn)性德育教化活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗(yàn)——溝通評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

(3)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式在探討點(diǎn)上的有效應(yīng)用;

(4)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式的階段探討報(bào)告及相關(guān)論文;

(5)撰寫調(diào)查報(bào)告《體驗(yàn)式養(yǎng)成教化實(shí)踐的現(xiàn)狀與對策》。

第三階段(推廣探討階段)(XX年5月——XX年10月)

(1)探討點(diǎn)上對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

(2)由點(diǎn)到面，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式進(jìn)行推廣探討;

(3)加強(qiáng)探討與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式。

階段探討成果：

(1)由點(diǎn)到面，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式進(jìn)行推廣探討的報(bào)告;

(2)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”模式的探討論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、典型課例等。

第四階段(總結(jié)探討階段)(XX年11月——XX年5月)

(1)全面總結(jié)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化實(shí)踐探討”的成效與不足;

(2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教化的大檢閱、大盤點(diǎn);

(3)撰寫課題探討報(bào)告;

(4)整理探討成果，匯編探討資料;

(5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

八、預(yù)期成果

(一)理論性成果

1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上嘉獎(jiǎng)的論文;

2.課題組年度評比的優(yōu)秀論文匯編。

(二)探討性成果

1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式;

2.課題探討報(bào)告(包括階段性探討報(bào)告和結(jié)題報(bào)告);

3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告;

4.參與本課題探討的學(xué)生養(yǎng)成教化測評報(bào)告;

5.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式探討的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

(三)實(shí)際效果

1.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教化”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;

2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積訂正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

3.參加課題探討老師的教化科研實(shí)力提升;

4.以養(yǎng)成教化為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出特性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教化觀、教化價(jià)值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有深刻理念支撐的校內(nèi)文化。

九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工

1、課題組顧問(指導(dǎo))

劉中義常德市教科院安排與發(fā)展探討室主任、教授

姜?jiǎng)僭铺以纯h教研室主任

姚建華桃源縣教研室副主任

周啟安桃源縣教研室思品教研員

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄒波武桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校校長

副組長：朱汝諄桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校副校長

成員：劉志明桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校副校長

吳鳳初桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校副校長

李華初桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校副校長

葛國清桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校教科室主任

姚志毅桃源縣老師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任

敬太浩桃源縣試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部主任

袁萬春桃源縣試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任

王芳桃源縣試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任

戴朝暉桃源縣試驗(yàn)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員

3、課題探討小組

組長：李德斌

副組長：敬太浩王芳

主研人員：高慶華蔡小玲李美芳

參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠

戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

4、探討小組成員詳細(xì)分工

李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《安排》的擬定，探討報(bào)告撰寫、老師培訓(xùn)工作等;

高慶華課題主研各種調(diào)查報(bào)告的撰寫等;

蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的探討工作等;

李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級組的探討工作等;

林峰課題參研負(fù)責(zé)論