《最后的姿勢(shì)》課件第六課

《最后的姿勢(shì)》課件第六課第一頁，共31頁。2008年5月12日14時(shí)28分04秒第二頁，共31頁。2008年五月12日，一場(chǎng)突如其來的8級(jí)大地震，將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。第三頁，共31頁。第四頁，共31頁。第五頁，共31頁。第六頁，共31頁。最后的姿勢(shì)第七頁，共31頁。2008感動(dòng)中國十大人物候選人譚千秋第八頁，共31頁。譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績(jī)考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人?！?/p>

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，波及綿竹。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來時(shí)，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。第九頁，共31頁。初讀課文A、自讀課文，默讀課文：5分鐘1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出由生字組成的詞語2查字典結(jié)合上下文理解課后第二題中詞語的意思，先讀出帶有這個(gè)詞語的句子，再指名說說你所理解的意思。B檢查自學(xué)情況第十頁，共31頁。坍塌生死攸關(guān)tānyōu坍攸第十一頁，共31頁。譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋第十二頁，共31頁。漱口喇叭解釋釋凹凸第十三頁，共31頁。洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語連珠幽默感姿勢(shì)詮釋師德靈魂第十四頁，共31頁。廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。大公無私——1完全為人民群眾著想，毫無自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動(dòng)山搖------地震發(fā)生時(shí)大地顫動(dòng)，山河搖擺。也形容聲勢(shì)浩大或斗爭(zhēng)激烈。繪聲繪色-----形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。妙語連珠-----巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。第十五頁，共31頁。整體感知課文給課文分段瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。最后的姿勢(shì)是什么樣的姿勢(shì)第十六頁，共31頁。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。給課文分段。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌第十七頁，共31頁。分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？關(guān)愛家人、工作積極關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常第十八頁，共31頁。1這篇文章可以概括為：

在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂的事跡震撼了我們！2最后的姿勢(shì)是什么樣的姿勢(shì)？張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？

普通、愛與責(zé)任、英雄不死，精神千秋他第十九頁，共31頁。2、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。情況危急（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（4）地動(dòng)山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。第二段1、朗讀課文第二十頁，共31頁。

3、學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。

用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。（1）“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”（2）他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”描寫地震發(fā)生時(shí)譚老師的反應(yīng)，說明他時(shí)刻為學(xué)生著想當(dāng)機(jī)立斷鎮(zhèn)定著想zhuó為譚老師的以身殉職埋下伏筆，用自己最后的姿勢(shì)證明了他的人生價(jià)值。第二十一頁，共31頁。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。表現(xiàn)了譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。第二十二頁，共31頁。第三段1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？

顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？救援人員“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”形象永垂不朽學(xué)生“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！标P(guān)愛學(xué)生之情之深之濃側(cè)面描寫第二十三頁，共31頁。老師“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。

同事對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)更襯托出他精神的可貴。第四段深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！1張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！說說你對(duì)這句話的理解。第二十四頁，共31頁?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。正是這一姿勢(shì)，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂互助學(xué)生”的姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢(shì)。2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！第二十五頁，共31頁。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”正如臧克家“有的人活著，他已經(jīng)死了有的人死了，他還活著”的意思一樣，英雄雖然離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！第二十六頁，共31頁。人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒

一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。第二十七頁，共31頁。人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。第二十八頁，共31頁。人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師