《國境外學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研》課題匯報課件

國（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研孫炘二〇〇六年十二月一、背景國務(wù)院學(xué)位委員會21次會議提出進(jìn)行學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整根據(jù)此次會議精神，作為前期準(zhǔn)備工作，學(xué)位辦委托中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會開展國（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研工作一、背景（續(xù)）調(diào)研國家（地區(qū)）選取：研究生教育比較先進(jìn)的國家（地區(qū)）；對我國研究生教育產(chǎn)生影響和將要產(chǎn)生影響的國家（地區(qū)）我國與之交流比較多的周邊國家和地區(qū)。

二、典型國家的學(xué)科專業(yè)目錄

美國俄羅斯美國的CIP-2000：一個統(tǒng)計型目錄CIP（ClassificationofInstructionalPrograms），是20世紀(jì)80年代美國聯(lián)邦教育部通過采集全國各研究生培養(yǎng)院校的有關(guān)數(shù)據(jù)形成并頒布的一個能夠反映美國高校學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置基本狀況的學(xué)科專業(yè)目錄?，F(xiàn)行目錄為2002年4月定稿的CIP-2000。CIP包括研究生專業(yè)、本科專業(yè)、?？茖I(yè)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)等，方便了各類教育統(tǒng)計，被教育部的各部門和其它政府機(jī)構(gòu)所采用，并被高等院校所接受。CIP還在收集、報道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)目錄資料，指導(dǎo)教育規(guī)劃、資源配置及教育整體布局等方面發(fā)揮參考作用比較、評價特點(diǎn)1：邏輯性特點(diǎn)2：連續(xù)性序號CIP-2000學(xué)科群名稱所含學(xué)科數(shù)學(xué)科大類備注14工學(xué)3434工學(xué)應(yīng)用型與專業(yè)學(xué)位教育為主15醫(yī)療衛(wèi)生與臨床科學(xué)3434醫(yī)學(xué)16工商管理學(xué)2121工商管理17教育學(xué)1515教育學(xué)18農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營1420農(nóng)學(xué)19自然資源與保護(hù)620法學(xué)與法律職業(yè)55法學(xué)21建筑學(xué)88建筑學(xué)22藝術(shù)學(xué)99藝術(shù)學(xué)23公共管理與社會服務(wù)66公共管理24傳播與新聞學(xué)66新聞學(xué)25圖書館學(xué)33圖書館學(xué)26神學(xué)77神學(xué)CIP-2000提出的學(xué)科專業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有教育機(jī)構(gòu)設(shè)置了該學(xué)科專業(yè)；該學(xué)科專業(yè)必須有自己獨(dú)立的特色課程或?qū)嵺`，且所有課程或?qū)嵺`構(gòu)成一個有機(jī)的整體；完成該學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位或證書。CIP-2000收錄學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明最近3年內(nèi)至少有3個州的10

個以上高等教育機(jī)構(gòu)授予至少30個該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位；在聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計中提出新增學(xué)科專業(yè)代碼的書面申請；由該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實該學(xué)科專業(yè)已經(jīng)存在；通過分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc可能性。UIUC授予學(xué)位學(xué)科代碼與CIP代碼對照表CURRDEGREECODECURRICULUMNAMETYPECIPCODE

151501AnimalSciences-ManagementB02.0201

Undergraduate151502AnimalSciences-ScienceB02.0201

Undergraduate

AnimalSciences-General260432Biophysics&ComputnlBiologyMD26.0203Graduate

Biophysics

MIT授予學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域CategoryBachelor'sCIP2000CategoriestoIncludeAgriculture

1Naturalresources/environmentalscience

3建筑學(xué)3%4Areaandethnicstudies

5Communications/journalism1%9Communicationtechnologies

10計算機(jī)和信息科學(xué)17%11Personalandculinaryservices

12Education

13工學(xué)32%14MIT以首先設(shè)置新興學(xué)科為榮。強(qiáng)調(diào)的是多樣性和創(chuàng)新，要引導(dǎo)潮流。新增學(xué)位授予學(xué)科申請表－北卡羅來那大學(xué)俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄是在前蘇聯(lián)學(xué)科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上形成的

1994年3月5日，俄羅斯高等教育國家委員會以第180號命令正式公布了俄羅斯的培養(yǎng)方向與專業(yè)目錄。新批準(zhǔn)的培養(yǎng)方向共計89個，專業(yè)共計420個2000年3月，俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)布了最新的學(xué)科專業(yè)、方向目錄，這個目錄較以前發(fā)生了很大變化俄羅斯學(xué)科專業(yè)目錄分為三個部分第一類：

1、培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄-----同國際接軌（本/碩/副博士）

包括自然科學(xué)與數(shù)學(xué)類、人文與社會科學(xué)類、教育類、技術(shù)科學(xué)類和農(nóng)業(yè)科學(xué)類，共5大類，95個方向。第二類：

2、培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄----原東歐體制（文憑專家/副博士）

包括自然科學(xué)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、文化藝術(shù)類、教育類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、服務(wù)類、跨學(xué)科類以及信息安全領(lǐng)域中的專業(yè)類，共計10類，170個專業(yè)。

俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄分為三個部分(續(xù))3、培養(yǎng)文憑專家的方向目錄

包括技術(shù)與工藝類、農(nóng)業(yè)類、藝術(shù)與建筑類、語言學(xué)與信息學(xué)類共四大類84個方向（其中技術(shù)與工藝類77個）

大部分涉及工科按照方向培養(yǎng)，其余按照專業(yè)培養(yǎng)文憑專家。這一調(diào)整改變了過去工科類專業(yè)劃分過細(xì)的情況，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，適應(yīng)社會發(fā)展的需要根據(jù)培養(yǎng)體制，各?？梢詮穆?lián)邦教育部頒布的專業(yè)目錄或方向目錄進(jìn)行選擇，帶有一定的指令色彩，但需要說明的是，一些高校比如：莫斯科鮑曼國立技術(shù)大學(xué)有相當(dāng)?shù)淖杂啥龋瑥膶W(xué)校設(shè)立的學(xué)科專業(yè)看，除３項選擇與聯(lián)邦政府頒布的培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄一致外，其余培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄都根據(jù)本校的實際情況確定。培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄－10類，170個專業(yè)030000教育學(xué)專業(yè)030100—信息學(xué) 3—信息學(xué)教師030500—職業(yè)教育（按部門） 3—職業(yè)教育家030604—工藝與企業(yè)活動 3—工藝與企業(yè)活動教師030700—音樂教育 3—音樂教師030800—造型藝術(shù) 3—造型藝術(shù)教師030900—學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué) 3—學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)大學(xué)教師031004—教育學(xué)與心理學(xué) 3—教育心理學(xué)家031100—教育學(xué)與學(xué)前教育教學(xué)法 3—學(xué)前教育的組織家—教學(xué)法專家031200—教育學(xué)與初等教育的教學(xué)法 3—初級教師031300—社會教育學(xué) 3—社會教育學(xué)家031400031500—教學(xué)法 3—育人教學(xué)法教師031600—聾啞人教學(xué)法 3—聾啞人教學(xué)法專家—教師031700—弱智兒童教學(xué)法 3—弱智兒童教學(xué)法專家—教師培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄種類與名稱與OKCO相適應(yīng)的職業(yè)教育等級種類與技能名稱培養(yǎng)文憑專家的方向目錄－四大類，84個方向650000技術(shù)與工藝650100—應(yīng)用地質(zhì)學(xué) 3—礦業(yè)工程師650200—地質(zhì)堪探工藝 3—礦業(yè)工程師650300—大地測量學(xué) 3—工程師650400—攝影與遠(yuǎn)距離探測 3—工程師650500—土地規(guī)劃與土地薄藉 3—工程師650600—礦業(yè) 3—工程師650700—石油氣事業(yè) 3—工程師650800—熱動力學(xué) 3—工程師650900—電子動力學(xué) 3—工程師651100—技術(shù)物理 3—工程師培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄種類與名稱與OKCO相適應(yīng)的職業(yè)教育等級種類與技能名稱俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄的三個發(fā)展趨勢

1、結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長的時期內(nèi)相對穩(wěn)定。2、增加和發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科及國際化學(xué)科

科學(xué)和技術(shù)的融合成為當(dāng)今科技發(fā)展的重要特征，學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)了新興學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科交叉融合加快，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)的這種變化對于任何一個國家都是不可回避的。一大批交叉學(xué)科和新興學(xué)科將會得到迅猛的發(fā)展。國際科技交流與合作的日益廣泛要求世界各國的國際化相關(guān)的學(xué)科不斷的發(fā)展和提高，以滿足科學(xué)國際化的需求。

三、調(diào)研情況總結(jié)（1）從調(diào)研結(jié)果看，用于人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄大致可分為兩種模式：一是以我國（及俄羅斯）為代表的指令性的“規(guī)范模式”，它規(guī)范著高校人才培養(yǎng)的口徑和領(lǐng)域，比較整齊，但容易形成束縛；另一模式是以美國CIP為代表的指導(dǎo)性的“統(tǒng)計歸納模式”，只有那些有相當(dāng)數(shù)量高校設(shè)置的專業(yè)才能被統(tǒng)計進(jìn)學(xué)科目錄，它是對高校人才培養(yǎng)結(jié)果的一種統(tǒng)計歸納，調(diào)研到的大部分國家的學(xué)科專業(yè)目錄一般均采用該模式。三、調(diào)研情況總結(jié)（2）從形式上看，各國家（地區(qū)）高校在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置上有一定的可比性：不論采用哪種設(shè)置模式，學(xué)科專業(yè)目錄一般分為三級，分別可與我國的學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科相對應(yīng)；設(shè)置的門類名稱雖有一些差異，劃分的數(shù)量從8個（如韓國）到26個（如美國）不等，但歸并起來，人文、社科、理、工、農(nóng)、醫(yī)這六大門類在各個國家（地區(qū)）的學(xué)科專業(yè)目錄中基本均存在，其他一些特殊門類劃分則與該國的國情（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史）密切相關(guān)；為綜合、交叉學(xué)科留出空間是各國學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一大趨勢四、具體建議制訂各級高等教育統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄逐步統(tǒng)一本科專業(yè)目錄和研究生學(xué)科專業(yè)目錄，進(jìn)一步明確學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)類型、層次的關(guān)系，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性；

可能不能完全一致，但應(yīng)有一對應(yīng)關(guān)系。同時體現(xiàn)學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位：專業(yè)學(xué)位納入研究生學(xué)科專業(yè)目錄四、具體建議（1）合理設(shè)置學(xué)科門類，重點(diǎn)調(diào)整一級學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和我國實際，對學(xué)科門類進(jìn)行整合，使授予學(xué)位門類的設(shè)置科學(xué)、合理一級學(xué)科是指令性目錄，二級學(xué)科作為指導(dǎo)性目錄四、具體建議（2）

國家頒布的學(xué)科目錄中，以人才培養(yǎng)的共同學(xué)科基礎(chǔ)為前提設(shè)置的一級學(xué)科是指令性目錄，各高校需通過國家規(guī)定的程序和條件獲得授權(quán)；與此同時，柔化二級學(xué)科，學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)有學(xué)科特色和需要設(shè)置二級學(xué)科，并經(jīng)申請、國務(wù)院學(xué)科評議組按照一定程序?qū)徍撕罅腥雽W(xué)科目錄，從而既保證政府對學(xué)科專業(yè)發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控的需要，也滿足各研究生培養(yǎng)單位面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識的適應(yīng)性、靈活性、自主性需求。四、具體建議（3）為了避免允許自主設(shè)置二級學(xué)科后有學(xué)校盲目設(shè)點(diǎn)擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)科評估按一級學(xué)科進(jìn)行，不按二級學(xué)科進(jìn)行，注重學(xué)科質(zhì)量，不要注重學(xué)科規(guī)模二級學(xué)科點(diǎn)不作為國家或地方政府撥款的依據(jù)（某些門類如醫(yī)學(xué)特殊考慮）四、具體建議（4）考慮學(xué)科發(fā)展，為新興、交叉學(xué)科預(yù)留空間，以增加目錄的靈活性：建議按照學(xué)科（專業(yè)）授學(xué)位。增設(shè)一個交叉學(xué)科門類；

凡新興、交叉學(xué)科可在該門類中試辦、試點(diǎn)，從而為新興學(xué)科和交叉學(xué)科設(shè)置留出發(fā)展空間，待條件成熟，按照一定程序通過認(rèn)證后再單獨(dú)設(shè)立新的學(xué)科專業(yè)四、具體建議（5）規(guī)范學(xué)科專業(yè)目錄名稱

必須具有明顯的學(xué)科屬性：避免將不具備獨(dú)立課程、實踐體系的專業(yè)方向擴(kuò)大成學(xué)