第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教案

《竹里館》【教學設想】新課程標準重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用，要想充分感受詩歌深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀最重要是從情感等多層面拿捏作者創(chuàng)作時的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導，引領學生進行對詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學生對詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來?！窘虒W目標】1、通過聽讀、自由朗讀、齊讀等多種朗讀方式引導學生進入詩歌，獲得初步的感性認識。（重點）2、在誦讀的基礎上，借助資料，了解創(chuàng)作背景，讓學生對詩歌的內(nèi)容意蘊有一種豐厚的認識。（難點）【教學過程】一、導借蘇東坡“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。引導學生把握詩歌閱讀基本方法。二、讀1、

生自由朗讀。

2、教師指導學生初步把握作品內(nèi)容（文義），初步把握情感。學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。3、全班齊讀4、出示問題：同學們，通過反復朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？三、賞1、引導學生了解意象一詞在詩歌閱讀中的重要作用，教師誦讀《望江南》《天凈沙·秋思》，借此引導學生從怨婦、凄苦旅人的形象中感受到意象對詩歌作品的重要作用。引導學生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術板書的形式呈現(xiàn)。引導學生拓展想象：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。引導討論王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習慣常常在學習中養(yǎng)成。2、補充“竹”的資料，引導學生通過這些關于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，考慮本詩呈現(xiàn)出的風格。資料補充：1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。2、可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。3、出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！杜眯小放胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦??！秾⑦M酒》弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時?！逗匪?、悟1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學生繼續(xù)感悟與品