第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《竹里館》教案

《竹里館》【教學(xué)設(shè)想】新課程標(biāo)準(zhǔn)重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，要想充分感受詩(shī)歌深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀最重要是從情感等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解變得清晰起來(lái)。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)聽(tīng)讀、自由朗讀、齊讀等多種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。（重點(diǎn)）2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，了解創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)借蘇東坡“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌閱讀基本方法。二、讀1、

生自由朗讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生初步把握作品內(nèi)容（文義），初步把握情感。學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺(jué)。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。3、全班齊讀4、出示問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？三、賞1、引導(dǎo)學(xué)生了解意象一詞在詩(shī)歌閱讀中的重要作用，教師誦讀《望江南》《天凈沙·秋思》，借此引導(dǎo)學(xué)生從怨婦、凄苦旅人的形象中感受到意象對(duì)詩(shī)歌作品的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的形式呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺(jué)，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。引導(dǎo)討論王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。2、補(bǔ)充“竹”的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，考慮本詩(shī)呈現(xiàn)出的風(fēng)格。資料補(bǔ)充：1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。2、可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩(shī)歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人？資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……——《中國(guó)的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)?！杜眯小放胙蛟着Ｇ覟闃?lè)，會(huì)須一飲三百杯?！秾⑦M(jìn)酒》弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)?！逗匪摹⑽?、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品