部編語文九下《6　變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語文九下《6變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。3.了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)方法：

品析法、探究法。第二單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小說。通過學(xué)習(xí)，感受作者各異的寫作風(fēng)格及寫法，了解作品中折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，理解小說主題和文化意味，感受作者的社會(huì)意義。語文要素：本單元的四篇課文都是小說。學(xué)習(xí)本單元，要梳理小說情節(jié)，關(guān)注其中的人物形象，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)這些寫人的名篇在人物刻畫方面的特色，學(xué)習(xí)刻畫人物的手法，通過比較閱讀的方式，體會(huì)不同風(fēng)格的小說寫人手法的異同，增進(jìn)對(duì)小說這一文學(xué)體裁的了解。品味欣賞小說的語言，把握小說的不同風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞力。《變色龍》解析人文主題：理解作者借小說揭露的沙皇俄國統(tǒng)治下的社會(huì)黑暗和官僚階層的厚顏無恥。語文要素：梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。導(dǎo)入新課教師語言：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，熟悉課文內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻，了解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熟悉案情教師語言：同學(xué)們，今天我們組織一個(gè)街頭法庭，審理一個(gè)民事案件。請(qǐng)大家閱讀課文，完成下面幾個(gè)任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文，熟悉案情，填寫以下表格：

地點(diǎn)法庭人員姓名身份審判官原告被告證人（課件出示：請(qǐng)學(xué)生回答。）明確：

地點(diǎn)市場(chǎng)的廣場(chǎng)法庭人員姓名身份審判官奧楚蔑洛夫市場(chǎng)的廣場(chǎng)原告赫留金首飾匠被告不明將軍家的狗證人葉爾德林警官不明有人普洛訶夫?qū)④娂业膹N師審理案件學(xué)生活動(dòng)二：劃出文中關(guān)于案件經(jīng)過敘述和警官審判結(jié)果的相關(guān)語句，并請(qǐng)小組討論后，各推選出一名代表，作為法庭人員的代理人，現(xiàn)場(chǎng)審理案件，發(fā)言用課文原文、轉(zhuǎn)述或概括均可。交流預(yù)設(shè)：（1）首先，我們請(qǐng)?jiān)娲砣诉M(jìn)行案情陳述。明確“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指頭一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了?！保?）其次，我們請(qǐng)證人代理人陳述目擊經(jīng)過。明確：“好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲，“伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。（3）請(qǐng)審判官代理人進(jìn)行審判。明確：①“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……”②你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”③“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了?！雹苣惆堰@條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)壞家伙都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……⑤“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費(fèi)工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?！雹捱@么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……（4）狗咬人這么簡(jiǎn)單的案件，為什么奧楚蔑洛夫幾分鐘內(nèi)改判了好幾次，他改判的理由是什么呢？根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)審判官代理人和證人代理人補(bǔ)充相關(guān)證據(jù)。（課件出示）明確答案：

結(jié)案陳詞學(xué)生活動(dòng)三：進(jìn)行結(jié)案陳詞（概括案情大要和案件最終判決）。明確：首飾匠赫留金被席加洛夫?qū)④娂业墓芬Я?，奧楚蔑洛夫警官最終讓將軍家廚師帶回狗，威脅早晚收拾赫留金。【設(shè)計(jì)意圖】通過情景設(shè)置，梳理文章的主要故事情節(jié)。理解標(biāo)題含義教師語言：請(qǐng)大家思考：文章中完全沒提到變色龍這種動(dòng)物，為何以“變色龍”為題目呢？1.學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)介紹一下變色龍這種動(dòng)物為何叫這個(gè)名字。明確：變色龍善于隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色，既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。（課件出示變色龍的變色的視頻或動(dòng)圖。）2.學(xué)生活動(dòng)二：本文為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字為題呢？明確：用變色龍的善變來諷刺（比喻）主人公奧楚蔑洛夫的善變。板書：圈出“變”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分析文章標(biāo)題，理解文章主旨。第一課時(shí)小結(jié)教師小結(jié)：本節(jié)課，我們通過組織模擬法庭，審理民事案件的形式，梳理了文章的主要內(nèi)容，也理解了文章標(biāo)題的含義，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，通過分析文章中人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)文章的主旨。第一課時(shí)課后活動(dòng)課后活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們思考奧楚蔑洛夫?yàn)楹我磸?fù)改變他的判案結(jié)果？并將你的思考寫在隨筆本上?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)文章的細(xì)節(jié)，把握文章的主旨?；仡櫚盖榻處熣Z言：上節(jié)課我們跟隨課文中的人物參與了一次街頭法庭的審案過程，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一下經(jīng)過。學(xué)生活動(dòng)：思考作答。明確：首飾匠赫留金被狗咬傷，警官奧楚蔑洛夫因?yàn)楣分魅瞬幻?，在猜測(cè)過程中反復(fù)改變審案結(jié)果，最終確定狗主人是席加洛夫?qū)④姷母绺?，便讓將軍家的廚師帶走狗，并威脅赫留金要收拾他。板書：變。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，為進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。人物態(tài)度變化的過程學(xué)生活動(dòng)二：奧楚蔑洛夫?qū)放c赫留金不斷變化的態(tài)度，其實(shí)是因?yàn)椴淮_定狗主人是否為權(quán)貴。請(qǐng)大家思考：（1）如果能夠確定狗的主人是權(quán)貴或者是平民，奧楚蔑洛夫還會(huì)來回改判這個(gè)案子嗎？明確：不會(huì)。（2）從這里可以看出，奧楚蔑洛夫有不變的一面。不變的是什么呢？看看他對(duì)兩類人的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)說一說自己看法。明確：不變的就是他對(duì)平民拿腔作調(diào)、作威作福，對(duì)權(quán)貴奴顏婢膝的態(tài)度。板書：奴顏婢膝、拿腔作調(diào)，作威作福。【設(shè)計(jì)意圖】通過分析奧楚蔑洛夫的“變”，來體會(huì)其人物形象。人物態(tài)度變化的原因教師語言：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面幾個(gè)任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)一：結(jié)合上節(jié)課的審案記錄，在文中標(biāo)出奧楚蔑洛夫?qū)Ρ桓婕霸鎽B(tài)度的相關(guān)言行，及他改判的原因，思考他變化的過程是什么。交流預(yù)設(shè)：

體會(huì)文章的主旨教師語言：那么作者塑造這樣一個(gè)人物形象的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并思考以下幾個(gè)問題。學(xué)生活動(dòng)：（1）思考：作者對(duì)奧楚蔑洛夫這樣溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人持什么態(tài)度呢？明確：諷刺、批判的態(tài)度。（2）人物不會(huì)單純存在，需要環(huán)境來襯托他的言行。作者契訶夫給奧楚蔑洛夫設(shè)置了一個(gè)極其簡(jiǎn)練的環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們找到這一段，并且大聲朗讀出來。明確：四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。（3）這個(gè)廣場(chǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)抓住相關(guān)形容詞來進(jìn)行分析。明確：沉靜，無人，說明此地沒有生機(jī)和活力。門是無精打采地敞著，像饑餓的嘴巴，應(yīng)該需要熱鬧和活力的地方，卻是這樣的形容，說明生活沒有希望，作者寥寥幾筆就真實(shí)地表現(xiàn)出一片蕭條敗落的景象。課件出示：沉靜、無人——沒有生機(jī)和活力無精打采、饑餓的——沒有希望↓蕭條敗落（4）小說雖然是虛構(gòu)的，但是折射了真實(shí)世界。請(qǐng)同學(xué)介紹一下預(yù)習(xí)時(shí)查到的寫作背景，說一說本文的環(huán)境描寫跟寫作背景有什么關(guān)系。明確：19世紀(jì)80年代是俄國社會(huì)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，這樣的蕭條敗落反映出19世紀(jì)80年代俄國社會(huì)陰森可怖的黑暗的面貌。（5）環(huán)境是為人物形象塑造服務(wù)的，典型環(huán)境產(chǎn)生典型人物，典型人物維護(hù)典型環(huán)境。請(qǐng)結(jié)合背景，談一談作者設(shè)置這樣的環(huán)境目的是什么？課件出示：產(chǎn)生典型環(huán)境

→典型人物←維護(hù)明確：主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中，這種社會(huì)環(huán)境是產(chǎn)生迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛奉迎的奧楚蔑洛夫性格的土壤，而奧楚蔑洛夫精神又維護(hù)了腐敗黑暗的社會(huì)制度。因此鞭笞奧楚蔑洛夫性格，就是為了批判腐敗黑暗的社會(huì)制度。（6）文中其他人物巡警、赫留金、將軍廚師、圍觀群眾，還有眾人口中的將軍莫不是這個(gè)環(huán)境土壤的產(chǎn)物，無論是壓迫者還是受害者也都是這個(gè)腐敗黑暗社會(huì)制度的維護(hù)者。請(qǐng)同學(xué)在文中找出幾個(gè)例子進(jìn)行證明。明確：例如赫留金辯解時(shí)也試圖提起自己當(dāng)憲兵的兄弟。再例如，赫留金被奧楚蔑洛夫威脅時(shí)，他們不僅絲毫不同情他，還沖他哈哈大笑。所有人談起將軍時(shí)，莫不是屈于他的權(quán)勢(shì)之下，連他哥哥的一條狗都不敢得罪，所以真正的權(quán)貴并未出場(chǎng)，卻在眾人的言行之中暴露了他橫行無忌、權(quán)勢(shì)熏天的惡劣本質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分析人物所處的環(huán)境和寫作背景，體會(huì)文章的主旨。第二課時(shí)小結(jié)小結(jié)：本文圍繞著狗咬人的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷變化，作