巧設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化美術(shù)課堂

巧設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)術(shù)課堂情境教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),利用聲音、畫面、實(shí)物場(chǎng)景布置、營(yíng)造氛圍等眾多方法使學(xué)生全方位感受到美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓每個(gè)學(xué)生都能從個(gè)人最佳起點(diǎn)出發(fā),極主動(dòng)地學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要的手段以“印染花布’”一課為例,談?wù)勛约簩?duì)情境教學(xué)的實(shí)際操作和運(yùn)用。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,領(lǐng)學(xué)生感知美以對(duì)比觀察的方式導(dǎo)入新課:師準(zhǔn)備去參加一個(gè)篝火晚會(huì)該穿哪件衣服去更合適呢?咱班的“美大師們忙挑一挑,選一選。頂著“審美大師”頭銜,學(xué)生得意洋洋,興高采烈地討論起來(lái)學(xué)生A:老師我覺(jué)得您應(yīng)該選第一件,件裙子色彩艷麗,案前衛(wèi),穿起來(lái)一定很時(shí)尚。學(xué)B:我覺(jué)得老師選第二件更好,的花紋看似相同卻有變化簡(jiǎn)潔大方,具有民族特色。爭(zhēng)執(zhí)中我順勢(shì)將現(xiàn)代印染工藝和傳統(tǒng)印染工藝的概念、特點(diǎn)引入教學(xué),播放大量圖片,繪聲繪色地講解,學(xué)們都被民間手工印染工藝樸實(shí)無(wú)華的美所深深折服。只有植根于生活,為生活服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系,為生活增添色彩時(shí),習(xí)才會(huì)變得歡樂(lè)有趣。

“老師選衣服”情境貼近日常生活,親切的談話方式營(yíng)造了良好的課堂氛圍,拉近了師生距離,“求助”讓學(xué)生感到老師沒(méi)有將他們當(dāng)作孩童看待而是視為自己親密的朋友,足了學(xué)生內(nèi)心渴望成人化的心理,從而快速吸引注意力,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲興致勃勃地幫老師出起主意,不經(jīng)意間已投入到學(xué)習(xí)當(dāng),動(dòng)腦思考自主分析加上老師輔助性的講解與總結(jié),學(xué)生輕松了解到相關(guān)知識(shí)達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境,發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情我讓學(xué)生找一找教室的墻壁與以往有什么不同很快就有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)墻上多了幾幅獨(dú)特的美術(shù)作品?？吹酱蠹冶蛔髌分刑厥獾募±硇Ч?我告訴學(xué)生這就是染紙作品!當(dāng)裝裱了數(shù)十張染紙作品的KT瞬間展示在同學(xué)面前時(shí),教室里掌聲四起,一片嘩然——哇,太美啦!尤其在得知作品出自臨班同學(xué)之手時(shí)同學(xué)們立刻增強(qiáng)了信心,急切地追問(wèn):老師染紙作品到底是怎么做出來(lái)的我也想學(xué)看到學(xué)生因?yàn)榕d奮而變得亮晶晶的眼睛,知道他們的求知欲望被完全點(diǎn)燃課程順利進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),術(shù)教育就要重視視覺(jué)形象的運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人們心靈情感的共鳴陶冶情操,塑造美的靈魂。從重視視覺(jué)形象教學(xué)原理入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以滿足學(xué)生的求知欲,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正做到由要我學(xué)”向“要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。提高獲取知識(shí)的質(zhì)量,助學(xué)生感知美,高審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)學(xué)生自主探究“紙”過(guò)程分為兩步,折和染。在進(jìn)行到“染”步驟時(shí)我故意沒(méi)有給學(xué)生任何提示,讓大家大膽嘗試盡情地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。果不其然,題出現(xiàn)了:有的學(xué)生因?yàn)樗诌^(guò)多,紙巾被暈染的不成樣子;有的學(xué)生因?yàn)楣P與紙接觸時(shí)間過(guò)短,顏料沒(méi)有染透多層紙巾圖案殘缺不全還有的學(xué)生急于觀看勞動(dòng)成果,不慎將作品撕壞…我將幾張具有代表性的次品展示到黑板上把問(wèn)題拋給了學(xué)生你覺(jué)得分別是什么原因?qū)е滤鼈儾粔蛲昝?怎樣的解決方法?學(xué)生個(gè)個(gè)眉頭緊蹙,入深深思考當(dāng)中。為了讓每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì),我讓大家在小組內(nèi)盡情討論,沒(méi)過(guò)多久學(xué)生紛紛準(zhǔn)確地找到了失敗的原因,再次制作時(shí)都避免了以上問(wèn)題的出現(xiàn)。采用的“試錯(cuò)”教學(xué)法讓學(xué)生在主導(dǎo)參與誤交鋒中引起認(rèn)知沖突適時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生積極探究出錯(cuò)原因,真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不僅訓(xùn)練了思維而且掌握了操作技巧充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在了解制作方法后都會(huì)迫不及待地想親手實(shí)踐,往往對(duì)老師提出的作業(yè)要求置若罔聞,作過(guò)程較為盲目而且缺乏情感。為了讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力地完成任我利用多媒體讓卡通形象“美”和學(xué)生“對(duì)話”擬印染公司現(xiàn)場(chǎng)招聘場(chǎng)景,提出設(shè)計(jì)要求。學(xué)生

興趣盎然,很快就融入到情境中個(gè)個(gè)都充當(dāng)起大設(shè)計(jì)師的角色,寬松愉悅的氛圍中,自由發(fā)揮想象自由表達(dá)追求,自由張揚(yáng)創(chuàng)意。游戲最能夠打動(dòng)小學(xué)生,活動(dòng)性的情境,