第1章兒童青少年社會(huì)工作概述 最新青少年社會(huì)工作課件

兒童青少年社會(huì)工作任課教師：邵志強(qiáng)上課時(shí)間：星期三08:00am-11:00am上課地點(diǎn)：和展樓B504教室教材：《兒童青少年社會(huì)工作:照管社會(huì)工作理論與實(shí)踐》(NigelThomas)中國(guó)人民大學(xué)出版社

參考書(shū):《兒童青少年社會(huì)工作》,米爾斯、華東理工大學(xué)出版社《兒童青少年社會(huì)工作》陸士楨、高等教育出版社推薦讀物:《兒童與青少年焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)》茵素·金·柏格、四川大學(xué)出版社《兒童青少年強(qiáng)迫癥:治療師指南?兒童青少年強(qiáng)迫癥:自助手冊(cè)》(JohnPiacentini)等、中國(guó)人民大學(xué)出版社《青少年團(tuán)體咨詢(xún):生活技巧方案》(RosemarieSmeadMorganett)等、江蘇教育出版社《兒童青少年心理咨詢(xún)與治療》(Prout)等中國(guó)輕工業(yè)出版社《兒童青少年臨床訪談技術(shù):從評(píng)估到干預(yù)》麥克馬克，中國(guó)輕工業(yè)出版社兒童青少年社會(huì)工作概述一、兒童青少年的概念與特征二、兒童青少年社會(huì)工作基本內(nèi)容一、兒童青少年的概念與特征(一)年齡階段的劃分1.兒童期，一般是0—14歲，包括新生兒時(shí)期（0—1個(gè)月）嬰兒（1歲以下）幼兒期（1—6歲）學(xué)齡期（6—14歲）2.青少年時(shí)期，一般是14—25歲少年期，即為初中階段，年齡范圍為11、12歲到14、15歲；青年初期即為高中階段，年齡為14、15歲至17、18歲；青年晚期的年齡范圍為17、18歲到22、23歲，大致屬于大學(xué)階段。（二）年齡特征1.兒童的年齡特征新生兒時(shí)期——對(duì)外界的適應(yīng)力較差，易患疾病，需要細(xì)心呵護(hù)。嬰兒時(shí)期——生長(zhǎng)發(fā)育特別快，在與外界的接觸中促進(jìn)了思維、語(yǔ)言的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力增強(qiáng)。幼兒時(shí)期——智力發(fā)展較快，理解能力加強(qiáng)，游戲是這一時(shí)期的主要活動(dòng)。學(xué)齡期的兒童——求知欲強(qiáng)，智力、理解和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)是這一時(shí)期的主要任務(wù)。2.青少年的年齡特征青少年期是個(gè)體從不成熟走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體，生理成熟水平顯著提高的同時(shí)，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)知能力發(fā)展①高度發(fā)展的概括化觀察力。②獲得成熟的記憶力③形成理論型的抽象思維能力（2）個(gè)性的成熟①自我意識(shí)趨于成熟②世界觀初步形成③興趣、性格趨于穩(wěn)定，能力提高④道德意識(shí)和道德行為水平提高（3）情緒、情感特征①熱情、容易激動(dòng)②情感的內(nèi)容越發(fā)豐富、深刻③對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力提高，情感逐漸穩(wěn)定（三）常見(jiàn)的兒童青少年問(wèn)題：1.常見(jiàn)的兒童行為問(wèn)題（1）一般性行為偏差；（2）學(xué)校行為問(wèn)題；（3）行為障礙；（4）發(fā)展障礙；（5）性行為障礙。

2.少年期的心理矛盾（1）成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；（2）心理斷乳與希望支持保護(hù)的矛盾；（3）心理閉鎖與需要理解、交流的矛盾；（4）需求獨(dú)立自主與依賴(lài)之間的矛盾；（5）自以為是與常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾。二、兒童青少年社會(huì)工作基本內(nèi)容（一）兒童社會(huì)工作1.兒童基本需求獲得基本生活照顧的需要；獲得健康照顧的需要；獲得良好的家庭生活的需要；滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要；滿(mǎn)足休閑和娛樂(lè)的需要；擁有社會(huì)生活能力的需要；獲得良好心理發(fā)展的需要免于被剝削傷害的需要。2.兒童社會(huì)工作的概念與特點(diǎn)（1）概念兒童社會(huì)工作是指以全體兒童為工作對(duì)象，在有關(guān)兒童發(fā)展理論指引下，運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù)，幫助解決兒童問(wèn)題、瞞足兒童需要、促進(jìn)兒童全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。（2）特點(diǎn)：工作對(duì)象具有較強(qiáng)的差異性和復(fù)雜性；工作方法的科學(xué)性與技術(shù)性；在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)助人自助；堅(jiān)持過(guò)程的系統(tǒng)性；工作具有擴(kuò)展性等。

3.兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容兒童社會(huì)工作可分為宏觀和微觀兒童社會(huì)工作。（1）宏觀兒童社會(huì)工作內(nèi)容包括：推動(dòng)有關(guān)兒童的立法促進(jìn)對(duì)兒童的養(yǎng)育推動(dòng)兒童教育事業(yè)創(chuàng)造兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健開(kāi)展兒童家庭服務(wù)增強(qiáng)兒童權(quán)益提供兒童的信息與資訊（2）微觀兒童社會(huì)工作內(nèi)容包括：對(duì)生活境遇不良的兒童的救助；對(duì)孤兒、棄兒的救助；對(duì)殘疾兒童的康復(fù)和教育；對(duì)行為偏差兒童的矯治；對(duì)青春前期兒童的輔導(dǎo)（二）青少年社會(huì)工作1.青少年的發(fā)展性需求接納自己的身體與容貌，符合社會(huì)所規(guī)范之性別角色期望。個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。追求個(gè)體的情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人。自食其立，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。對(duì)未來(lái)的生涯做準(zhǔn)備。發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念。努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為與追求理想和抱負(fù)。對(duì)未來(lái)的婚姻和家庭做準(zhǔn)備。建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。2.青少年社會(huì)工作的概念與特點(diǎn)（1）概念青少年社會(huì)工作，是把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用關(guān)于青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，以及社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的理念、理論、方法和技巧，來(lái)最大限度地發(fā)掘青少年的潛能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

（2）青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)1.對(duì)待青少年需要秉持和運(yùn)用接納、不批判、尊重、保密、個(gè)別化和當(dāng)事人自決等價(jià)值原則。2.通過(guò)融社會(huì)工作價(jià)值理念的個(gè)別輔導(dǎo)、角色扮演、小組游戲、技巧訓(xùn)練、集體活動(dòng)等技巧和方法，啟發(fā)、幫助和促進(jìn)青少年的發(fā)展。3.“人與環(huán)境互動(dòng)”的視角4.主要目標(biāo)是青少年社會(huì)功能的改善和提高。3.青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容包括發(fā)展性的、矯正性的和預(yù)防性的青少年社會(huì)工作服務(wù)（1）發(fā)展性青少年社會(huì)工作提供文化、體育、娛樂(lè)場(chǎng)所；設(shè)計(jì)或舉辦各種活動(dòng)；提供國(guó)內(nèi)外時(shí)事訊息的服務(wù)；提供生理、心里、性、情緒、行為、人際交往、法律常識(shí)、社會(huì)適應(yīng)等的知識(shí)的輔導(dǎo)；提供就業(yè)信息和就業(yè)輔導(dǎo)。（2）治療性青少年社會(huì)工作提供就學(xué)或生活補(bǔ)助；為被忽略或虐待的青少年提供保護(hù)服務(wù)；為有需要的青少年提供安全保護(hù)、收容及安置服務(wù)；為不良青少年提供治療性服務(wù)；為犯罪青少年及過(guò)失青少年提供矯正服務(wù)。（3）預(yù)防性青少年社會(huì)工作改善家庭環(huán)境，提供親職教育機(jī)會(huì)和父母管教的技巧；改善學(xué)校生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；改善社區(qū)生活環(huán)境，整合社區(qū)資源；建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的模式；倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。

議題一、兒童的需求1.基本需求和特殊需求2.兒童固有需求和虛假需求3.文化背景與兒童需求二、兒童的“最大利益”1.如何衡量?jī)和难矍袄婧烷L(zhǎng)遠(yuǎn)利益2.不同文化對(duì)兒童利益的假設(shè)3.由誰(shuí)決定兒童的最大利益？三、國(guó)家介入兒童養(yǎng)育美國(guó)怎么禁止虛假?gòu)V告

去年秋天，肯德基在最新推出的電視廣告中打出了“健康牌”，稱(chēng)肯德基炸雞“有人體必需的碳水化合物，是每日菜單不可缺少的組成部分”。這一廣告夸大了肯德基炸雞的功能，在播出后引起了很多人的不滿(mǎn)，美國(guó)聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)專(zhuān)門(mén)對(duì)此展開(kāi)調(diào)查。在各方的壓力下，肯德基公司很快停播了這則廣告。蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有一種吸收知識(shí)的自然能力，借助這種能力，兒童能通過(guò)與周?chē)h(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，獲得各種印象與文化，形成個(gè)性和一定的行為模式，因而她主張?jiān)趦和l(fā)展的敏感期內(nèi)，給兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童通過(guò)與教師精心準(zhǔn)備的教具、材料相互作用(即兒童的工作)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。為此，她給兒童設(shè)計(jì)了一系列教具。與此相應(yīng)，教育內(nèi)容也是以這些教具為基礎(chǔ)設(shè)置的，包括日常生活練習(xí)、感覺(jué)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育五大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都有明確的目標(biāo)與具體實(shí)施的步驟、程序，規(guī)定了每一種教具訓(xùn)練操作的順序性。

瑞吉?dú)W教育瑞吉?dú)W教育以?xún)和侵鲃?dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，把兒童的學(xué)習(xí)放在一個(gè)互動(dòng)的、以某種關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)建立兒童、教師和家長(zhǎng)的三主角中心，建立團(tuán)體關(guān)系中心。在教育中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)兒童的觀察、傾聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)并非教師教授后的一個(gè)自行發(fā)生的結(jié)果，反而大部分是由于幼兒自己參與活動(dòng)的結(jié)果及我們提供的資源”，“不管在任何時(shí)候、任何地方，幼兒一直處于學(xué)習(xí)與理解的建構(gòu)與獲得中，扮演主動(dòng)積極的角色”。與蒙氏教育有預(yù)設(shè)的課程不同，瑞吉?dú)W教育沒(méi)有明確規(guī)定課程內(nèi)容，更沒(méi)有固定的“教材”“教具”或預(yù)設(shè)好的“教育活動(dòng)方案”。其課程的內(nèi)容來(lái)自周?chē)沫h(huán)境，來(lái)自?xún)和钪袃和信d趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，來(lái)自他們的各種活動(dòng)。瑞吉?dú)W教育由于沒(méi)有預(yù)先指定的兒童必須學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，所以對(duì)教師的要求是非常高的，教師必須充分利用兒童感興趣的事物，進(jìn)行價(jià)值判斷，創(chuàng)造更有益于兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！叭粘鲇?jì)劃”產(chǎn)神童？某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣州和北京推出“日出計(jì)劃”項(xiàng)目，聲稱(chēng)能“讓十歲孩子的綜合智力超越大學(xué)生”，按計(jì)劃每周給幼兒講授基因工程等本科以上課題，盡管年收費(fèi)14萬(wàn)元，每周一日的培訓(xùn)費(fèi)將近3000元，但在廣州和北京已分別風(fēng)行了5年和3年，受到數(shù)百對(duì)高學(xué)歷、高收入家長(zhǎng)的追捧。根據(jù)“日出計(jì)劃”規(guī)定，0至15歲的孩子只要智力正常、身體健康和視覺(jué)無(wú)色盲，交錢(qián)就可以參加培訓(xùn)，課程除了生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，還有美術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容。記者了解到，北京的講授老師主要來(lái)自中科院、農(nóng)科院、北大、清華和中央音樂(lè)學(xué)院等院校的在讀本科生和研究生，采用到小孩家里一對(duì)一的教學(xué)模式，講授基因工程、量子力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等高深的內(nèi)容。承諾理科綜合成績(jī)年級(jí)前十該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)站上承諾：參加“日出計(jì)劃”培養(yǎng)的孩子，除達(dá)到培養(yǎng)的各個(gè)級(jí)別的指標(biāo)外，凡完成宇宙級(jí)、銀河系級(jí)、太陽(yáng)級(jí)、地球級(jí)日出計(jì)劃培訓(xùn)的會(huì)員，從初中一年級(jí)開(kāi)始，該名會(huì)員的理科綜合成績(jī)?cè)诒緦W(xué)校同年級(jí)同學(xué)中排名進(jìn)入前十名（該承諾已寫(xiě)入雙方合同內(nèi)）。據(jù)介紹，廣州、北京參加日出計(jì)劃兩年以上的會(huì)員已開(kāi)始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)了。日出計(jì)劃有500多名六歲以下的會(huì)員，其中近80%的會(huì)員完成了大學(xué)的生物課程，他們已開(kāi)始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。第二章兒童青少年成長(zhǎng)與發(fā)展第一節(jié)兒童青少年的發(fā)展階段年齡身體發(fā)展及動(dòng)作語(yǔ)言能力社會(huì)行為嬰兒1個(gè)月1.對(duì)大聲有反應(yīng)2.注視光源1.能哭叫2.開(kāi)始咿咿呀呀1.對(duì)陌生人沒(méi)有特別反應(yīng)2個(gè)月1.能暫時(shí)抬頭2.能追視移體1.能發(fā)和諧聲調(diào)1.對(duì)逗弄聲有反應(yīng)4個(gè)月1.能翻身2.能保持頭平衡1.大笑喃喃學(xué)語(yǔ)1.對(duì)陌生人呈現(xiàn)不安反應(yīng)6個(gè)月1.可獨(dú)坐2.可扶著行走3.可單手抓物1.模仿單調(diào)聲音2.發(fā)出媽媽聲1.認(rèn)得熟人面孔2.能與熟人嬉鬧游戲12個(gè)月1.可獨(dú)自站立2.可扶著行走3.能亂畫(huà)線(xiàn)條4.重迭兩塊積木1.學(xué)講單詞1.自己學(xué)用湯匙吃飯2.對(duì)人開(kāi)始有喜憎的情緒階段年齡身體發(fā)展及動(dòng)作語(yǔ)言能力社會(huì)行為幼兒2歲1.能跑、踢東西2.獨(dú)自上下樓梯3.能畫(huà)直線(xiàn)圓圈4.重迭四塊積木1.能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)2.講椅子、桌子1.自己穿衣服2.控制大小便3.知道自己名字3歲1.能騎三輪小車(chē)2.能畫(huà)十字3.能辨認(rèn)幾樣色1.背誦短歌詞1.能自己進(jìn)食階段年齡身體發(fā)展及動(dòng)作語(yǔ)言能力社會(huì)行為學(xué)前期4歲1.能獨(dú)腳站立2.能計(jì)數(shù)至三3.能畫(huà)三角形1.能正確使用

介詞1.自己洗臉?biāo)?/p>