高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計基礎(chǔ)分冊2.1順序結(jié)構(gòu)程序教案

前言高中信息技術(shù)以實踐操作為主，要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法；掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法；培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討以及在實際生活中應(yīng)用的能力；了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。一、說教材分析本課在教材中的地位：高中信息技術(shù)教材中，程序設(shè)計初步這章是整個高中信息技術(shù)課中的一個重點和難點。本節(jié)內(nèi)容—順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的入口，學(xué)好本節(jié)課對引發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計興趣和能力的培養(yǎng)是很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，因此本節(jié)內(nèi)容十分重要。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解程序的順序結(jié)構(gòu)和常用語句，如賦值語句(LET)句（PRIN；過程與方法：學(xué)會運用基本語句編寫簡單的程序，掌握程序設(shè)計分析方法；三、說重點和難點1）Let（2）Print語句的功能。四、說學(xué)生情況分析本校學(xué)生大部分來自山區(qū)，數(shù)學(xué)知識與計算機(jī)操作水平比較差，初次接觸程序設(shè)計。因此根據(jù)教學(xué)課程安排，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程淺入淺出，以便達(dá)到良好教學(xué)效果。采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”即“呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—評價任務(wù)”的教學(xué)模式。通過多媒體課件的展示和學(xué)生上機(jī)操作，來輔助教學(xué)。五、說教法分析1、情境導(dǎo)入方面：從平常生活中的實例出發(fā)，溝通了課堂與外界的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，將學(xué)生帶入真情實感的社會化、生活化的氛圍，由此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。2、探究環(huán)節(jié)方面：采取了三種互動方式：第一，在學(xué)生的需求處互動；第二，在學(xué)生的困惑處互動；第三，在營造和諧氛圍中互動。真正地把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。3、拓展知識方面：讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)知識為線索，根據(jù)“課堂任務(wù)”的要點進(jìn)一步分析思考，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)起一個鋪墊的作用，希望借次來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。六、說學(xué)法分析重視學(xué)生主體作用，以任務(wù)為主線，想方設(shè)法尋求完成任務(wù)的途徑。1、“分析探究法”：培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和總結(jié)歸納能力。七、說教學(xué)過程[導(dǎo)入新課]【呈現(xiàn)任務(wù)】在一次測試中，李強(qiáng)同學(xué)的各科成績?nèi)缦卤恚埬憔帉懸粋€程序計算他各科成績的總分。學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)政治地理總分成績9511010596859085變量ABCDEFGSUM【分析任務(wù)】計算機(jī)完成某項任務(wù)，需要做好以下工作：一是設(shè)計算法，即設(shè)計完成任務(wù)的方法；二是編寫程序，即將算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)語言；三是錄入程序，即將編寫的程序錄入計算機(jī)；四是運行程序，即在特定環(huán)境下執(zhí)行、調(diào)試編寫的程序。設(shè)計算法是核心，編寫程序是保障，錄入程序是基礎(chǔ)，運行程序是結(jié)果。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：順序結(jié)構(gòu)程序是由什么語句組成？程序中怎樣給變量賦值？在程序中是怎樣計算？怎樣輸出結(jié)果？1、賦值語句賦值語句的格式：[Let]變量=表達(dá)式Let A=95（95A）2、賦值語句的性質(zhì)①、方向性A=2是將右邊表達(dá)式的值2賦給左邊的變量A。②、最終性（唯一性有一段語句：A=2B=10A=5那么最終結(jié)果：A=5，B=10解釋：一個變量在程序執(zhí)行期間可以先后有多個不同的值，但在每一個瞬時一個變量只能有一個唯一的值。③、不等性SUM=SUM+A④、雙重性綜上所述，賦值語句具有兩種功能，即：運算和賦值。XY3、提出問題①、思考采用什么方法來編寫程序？②、顯示代碼問：各語句的意義是什么?③、交換數(shù)據(jù)是通過什么過程實現(xiàn)的？經(jīng)過學(xué)生相互討論，指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，最后總結(jié)：利用一個中間變量和賦值語句實現(xiàn)了交換數(shù)據(jù)，首先將XM，再將YX，最后將MY。4、輸出語句①、Print語句輸出格式：Print[輸出項表]原意是“打印，這里是指輸出[輸出項表]是輸出內(nèi)容，可以是常量、變量、達(dá)式。如Print "A=";A的意義：將"A="和A的內(nèi)容輸出。②、數(shù)據(jù)分隔符（自己練習(xí)，總結(jié)規(guī)律）5、學(xué)生操作練習(xí)【完成任務(wù)】讓學(xué)生自己完成開始布置的任務(wù)。參考源程序：LetA=95LetB=110LetC=105LetD=96LetE=85LetF=90LetG=85LetSUM=A+B+C+D+E+F+GPrint“SUM=”;SUMEnd提出問題：此程序能否再簡化，多次重復(fù)出現(xiàn)賦值語句，能否用更好的結(jié)構(gòu)，引入后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容（循環(huán)結(jié)構(gòu)）等。6、課堂總結(jié)①、賦值語句的格式和性質(zhì)；②、賦值語句和Print方法都有運算功能；③、程序是多種語句的有機(jī)組合；④、順序結(jié)構(gòu)是程序的基本控制結(jié)構(gòu)，就是按照程序語句從前到后的排列順序逐條執(zhí)行。7、學(xué)生作業(yè)想一想，LET語句和Print語句的功能有什么不同？本節(jié)課的設(shè)計說明本節(jié)課突出以任務(wù)驅(qū)動為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍。1：2。附：板書1、賦值語句

算法與程序設(shè)計賦值語