《凡卡》教學(xué)設(shè)計及反思

PAGEPAGE4“在研究中幸福成長”教研組拉練活動《凡卡》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會暗示的作用及文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。一、回顧導(dǎo)入。孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。（1）學(xué)生勾畫批注，教師巡視。（指導(dǎo)學(xué)生：一個詞語，一個感嘆號一個問號都是批注的方式。）（2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。2、匯報交流，指導(dǎo)朗讀。（1）學(xué)生匯報“挨打”部分內(nèi)容。①根據(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會。昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。師：這段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會體會。（老板兇殘，凡卡悲慘）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘，凡卡悲慘”。師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？（學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺……）此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來?！皫煟豪习逵檬裁创蚍部ǖ?。（楦頭。）楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺?。（老板兇殘、沒有人性……）帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀？③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？出示課件：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”“伙計們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒?！薄斑@兒的人都打我?！雹苄〗Y(jié)“挨打”：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的?。∽屛覀兛纯捶部ū欢敬虻膸讉€場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件，學(xué)生讀）分組來讀，共同來體會。（2）指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你？根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”讀――談感受――感情讀。小結(jié)――“我的生活沒指望了，連狗都不如！”（3）指導(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?。過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承三、探究悲慘生活根源，討論夢境，體會暗示的作用１、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？為什么？２、學(xué)生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無法收到他的來信。）３、是什么原因，讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻？4、你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)＿＿＿＿的信。（這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信；這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信；這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信；這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信……）四、閱讀檢測五、作業(yè)設(shè)計：小練筆《我與凡卡比童年》板書設(shè)計15凡卡學(xué)徒生活：挨打制度黑暗希望渺茫制度黑暗希望渺茫挨困挨凍“在研究中幸福成長”教研組拉練活動《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學(xué)要求：“（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。（2）讀一讀有關(guān)句子。（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來。”最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時黑暗社會造成的。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，需要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，需要老師提出有價值的大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，并在學(xué)習(xí)過程中高效點(diǎn)撥、有效追問。我在教《凡卡》一文時，先讓學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，并設(shè)置問題啟發(fā)思考：凡卡寫信的目的和原因是什么？從中了解到學(xué)徒生活是怎樣的？學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實生活是悲慘的，痛苦到了“我的生活沒有指望了，連狗都不如”的程度。這時，我以設(shè)計以下問題糸列來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：1、為什么凡卡況他的生活沒有指望？他的生活是怎能樣的？2、凡卡對生活還有沒有指望？如果有，指望的是什么？從而為學(xué)徒生活悲慘做鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不如預(yù)期，老師的預(yù)設(shè)不夠，教