數(shù)學(xué)說(shuō)課稿初中范文五篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課初中范文五學(xué)稿1初中數(shù)學(xué)圓課稿一、說(shuō)教材：“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)?！秷A的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法同時(shí)也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)標(biāo)：

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓2過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。3情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè)教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片四、說(shuō)教法學(xué)法：

教法在本節(jié)課中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式的改變課程資源的開(kāi)發(fā)利用。從欣賞圓、發(fā)現(xiàn)圓開(kāi)始，深深吸引學(xué)生，課堂教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程。教給學(xué)生學(xué)法：情境中欣賞圓的魅力——合作中探究圓的特征——介紹中體驗(yàn)圓的數(shù)學(xué)文化——實(shí)踐中感受圓的數(shù)學(xué)價(jià)值，大膽放手，把一切探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。學(xué)生不僅學(xué)得輕松活潑，而且較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課我們以前都和哪些平面圖形做了朋友？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。（二）、突出主體、探究新知1初步感知圓首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，我會(huì)出示一些生活中的圓形圖片，讓學(xué)生感受到圓就在我們身邊。

接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，第二組就是圓形，通過(guò)對(duì)比，可以清楚地看到第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。通過(guò)課件展示圓的畫面及各部分的名稱時(shí)根據(jù)課件圖片讓學(xué)生分析圓上,內(nèi),圓外和圓心各指什么?我在適時(shí)講解加深學(xué)生的理解2認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征活動(dòng)一：小組合作探究（1以四人為一小組，一起動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組內(nèi)交流。（2把你們的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備與大家一起交流分享。（1找圓心首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi)筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)這些折痕的交點(diǎn)正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖過(guò)學(xué)生的直觀操作生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)作化

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。）（2認(rèn)識(shí)半徑、直徑連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑徑一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí)，活動(dòng)二：一起動(dòng)手1.同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫出半徑，10鐘，看能畫出多少條？直徑呢？2.同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？3.分四人小組討論在同一個(gè)圓里徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？通過(guò)測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半直徑是半徑的2關(guān)系得出d2r與r=d/2字母公式，并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中找出半徑和直徑（設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。）口答：3掌握畫圓方法在教學(xué)畫圓的過(guò)程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫圓方法會(huì)在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上在向外延伸.我會(huì)向?qū)W生提問(wèn):才同學(xué)們畫圓都用到了什么方法和工具啊和大家交流借鑒一下經(jīng)驗(yàn)好嗎?生會(huì)說(shuō)出不同的方法和工具如硬幣.,筆,圓規(guī)等此時(shí)我會(huì)裝做很著急的樣子向?qū)W生問(wèn)老師想畫一個(gè)8厘米的圓可不可以用一元錢的硬幣?為什么啊生:生會(huì)從大小不符合等方面來(lái)說(shuō)明不行時(shí)我又會(huì)說(shuō)那我要是想畫一個(gè)6厘米的圓又該怎么辦呢什么啊?:可能會(huì)比較困難.(在適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說(shuō)出用圓規(guī)畫圓).下來(lái)我在小結(jié)得出畫大小不同的圓,我們通常用圓規(guī)來(lái)畫播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的過(guò)程.(得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓可以得到我們想要的圓.次論證得出半徑越大,就越大,半徑越小,就越小.最后,根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩道習(xí)題加深所學(xué)的知識(shí),是讓同學(xué)們1用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一

個(gè)圓，并用字母O、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑2、畫出直徑是4厘米的一個(gè)圓。實(shí)際應(yīng)用學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫出一個(gè)半徑為10的圓嗎？我會(huì)適時(shí)加以鞏固,所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上史料連接,關(guān)圓的知識(shí),名言等通過(guò)課件展示使學(xué)生體會(huì)圓所蘊(yùn)涵的歷史和文化積淀發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,加用心.與生活又有很大的聯(lián)系.過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生感成功的快樂(lè)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué),學(xué)無(wú)處不在鞏固練習(xí)1填空。（通過(guò)這道題讓學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況）2判斷，并說(shuō)為什么。（這些題進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。）板書設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí)圖略

圓心O半徑r直徑dd=2rr=d/2圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周學(xué)稿2我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)教科書第一冊(cè)第二章第二節(jié)軸"的第一課時(shí)內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一：教材分析：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形來(lái)理解有理數(shù)的有關(guān)問(wèn)題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具還是以后學(xué)好不等式的解法數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。二：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。

2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)________實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四：學(xué)情分析：⑴知識(shí)掌握上七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征學(xué)生好動(dòng)性注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象引發(fā)學(xué)

生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。⑷心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。五：教學(xué)策略：由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察考論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生"觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、溫故知新，激發(fā)情趣（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用，深入理解（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用（五）、反饋矯正，注重參與（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問(wèn)：（1零上5°C用5表示。（2零下15°C用-15表示。（3）0°C用0表示。然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生

體會(huì)到數(shù)學(xué)________于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：教師設(shè)問(wèn)：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1畫直線，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。（2標(biāo)正方向（這里說(shuō)明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。）（3選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說(shuō)明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論"怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)軸？（通過(guò)師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生以培養(yǎng)師生間的默契）通過(guò)討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。此，我們將一個(gè)具

體的事物"度計(jì)"經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念"軸,使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（三）、手腦并用，深入理解：1讓學(xué)生討論下列圖形哪些是數(shù)軸哪些不是為什么？AB、CD、F、B、C三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)D和F是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開(kāi)充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。2為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上）學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展畫完后教師給出評(píng)價(jià)，如"好""規(guī)范"老師相信你，你一定行等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對(duì)正確概念的理解個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過(guò)來(lái)，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。安排課本23頁(yè)的例

1,利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：1要把點(diǎn)標(biāo)在線上2要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當(dāng)然此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。（五）、反饋矯正，注重參與：為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：1課本23頁(yè)練習(xí)2課本23頁(yè)3題（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書）為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：3數(shù)軸上的點(diǎn)P與表示有理數(shù)3點(diǎn)A距離2,（1試確定點(diǎn)P表示的有理數(shù)；（2將A向右移動(dòng)2單位到B，點(diǎn)B表示的有數(shù)是多少？（3再由B點(diǎn)向左移動(dòng)個(gè)單位到C點(diǎn)，C點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？則先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，通過(guò)以

上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：1了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來(lái)表示有理數(shù)？2數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數(shù)軸上已知所表示的有理數(shù)。七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：為面向全體學(xué)生，安排如下：1全體學(xué)生必做課本25頁(yè)2最后布置一個(gè)思考題：與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？（來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）七：板書設(shè)計(jì)：（略）總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)

習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正，謝謝大家好！今天我說(shuō)課的題目是,選用的教材為蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）學(xué)稿3一、說(shuō)教材（一）、教內(nèi)容：本節(jié)課在初中數(shù)學(xué)中起著比較重要的作用備通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感性到理性形成一個(gè)飛躍。（二）、教目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本理念分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為以下四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。具體說(shuō)來(lái)：（1、知識(shí)與技能：掌握中點(diǎn)四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。

（2、數(shù)學(xué)思考：如何從問(wèn)題出發(fā)，有效組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合法的證明過(guò)程，體會(huì)證明的有關(guān)思維方法。（3、解決問(wèn)題：通過(guò)一題多變，建立思考情境，形成獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)理性說(shuō)理能力。（4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生活動(dòng)以及交互性多媒體教學(xué)軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的美激發(fā)他們向深層的未知世界不斷探索的學(xué)習(xí)熱情。（三）、教重難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段這部分知識(shí)的建議把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生理解中點(diǎn)四邊形是平行四邊形為矩形、菱形、正方形。難點(diǎn)是探索出中點(diǎn)四邊形為特殊平行四邊形的決定因素。（四）、教準(zhǔn)備：為了使學(xué)生能上好這節(jié)課，我制作了多媒體課件及演示教具，并對(duì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)做了多方面設(shè)置。二、說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及九年級(jí)學(xué)生思維的感官性所以本節(jié)課安排由學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去探索中點(diǎn)圖的特征為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，準(zhǔn)備將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中并準(zhǔn)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)教學(xué)中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化的達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中注意師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦筋、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，重在引起學(xué)生對(duì)新知的鞏固和掌握。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：（1知識(shí)掌握上：在學(xué)生學(xué)習(xí)任意四邊形中點(diǎn)圖的基礎(chǔ)上，再加上九年級(jí)學(xué)生理解力強(qiáng)以本課安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問(wèn)題。（2知識(shí)障礙上：今天的新知，學(xué)生不易靈活應(yīng)用，容易造成應(yīng)用中的混淆現(xiàn)象以教學(xué)中靈活結(jié)合學(xué)生練習(xí)中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、深入的分析講解。（3思維特征上：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生，不愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中準(zhǔn)備靈活抓住學(xué)生這一生理、心理特點(diǎn)，一方面實(shí)際操作、另一方面課件演示，盡量引發(fā)

學(xué)生的興趣使他們的注意力始終集中在課堂上另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（4心理特征上：老師抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣這一有利因素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性和應(yīng)用性學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)因此我根據(jù)課改精神以及九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在確立了教學(xué)目標(biāo)以后，將本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路確立為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從舊知入手，創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后開(kāi)門見(jiàn)山，給出課題并引導(dǎo)學(xué)生探索的方法從而使學(xué)生對(duì)本課形成整體觀念這樣導(dǎo)入新課既為后面突破難點(diǎn)節(jié)省了時(shí)間也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又引發(fā)了學(xué)生的求知欲使他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2動(dòng)手操作探究規(guī)律：在大屏上映出做一做的內(nèi)容是利用學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、分析、交流、總結(jié)等活動(dòng)養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物考問(wèn)題并歸納問(wèn)題。

因這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，準(zhǔn)備安排十五分種的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作交流得出結(jié)論。其間，我準(zhǔn)備參與其中，并及時(shí)給個(gè)別學(xué)生加以引導(dǎo)突出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的地位。在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，老師提出讓學(xué)生欣賞自己的作品電腦顯示老師的作品設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確答案，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。另外，學(xué)生在操作的過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立完成，再合作交流，從而體現(xiàn)合作是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理念。3加深理解形成技能：我們教學(xué)要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣因此我先結(jié)“我會(huì)填”讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步應(yīng)用新知，再結(jié)合“動(dòng)腦做”請(qǐng)同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，自動(dòng)形成討論組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作。并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手。再結(jié)合“學(xué)習(xí)了，會(huì)用嗎？進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性從而為突破難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4練習(xí)應(yīng)用感受新知：為提高對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，在因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)全班的分組游戲，以達(dá)到本節(jié)課的高潮，游戲內(nèi)容備有四套有梯次的套餐題，并且每一部分的出題都圍繞著教學(xué)目的而展開(kāi)。A套題著眼于基

礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固絕大部分學(xué)生都能領(lǐng)悟和理解學(xué)中，無(wú)須浪費(fèi)更多時(shí)間學(xué)生自行解決即可套題則多知識(shí)點(diǎn)交叉。必要時(shí)，老師要適時(shí)給以點(diǎn)播。套題目的是讓同學(xué)們都動(dòng)手動(dòng)腦。題則培養(yǎng)解題技能。安排這一內(nèi)容的主要目的是提高學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在做對(duì)的基礎(chǔ)上體味成功感從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心競(jìng)賽后教師的點(diǎn)評(píng)更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)給大家?guī)?lái)的好處。5拓展延伸解決問(wèn)題：通過(guò)一個(gè)探索性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課下探究，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。五、說(shuō)教學(xué)價(jià)：在教學(xué)中充分考慮到老師的神態(tài)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響同時(shí)從不同角度或側(cè)面了解學(xué)生的跟課情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程從而保證教與學(xué)的統(tǒng)一我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在進(jìn)行操作、展示的過(guò)程中，及時(shí)給以評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，并得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的陶冶與升華。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路基本這樣具體操作可能會(huì)有些疏漏懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。學(xué)稿4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材浙教版八年級(jí)上平行線的判定》的第二課時(shí)。下面，我將從“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法及手段”和“教學(xué)過(guò)程”這四個(gè)部分來(lái)匯報(bào)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教學(xué)內(nèi)容“平行線”是我們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)常接觸到的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)之一，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在七（上）的第七章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的概念，知道平行線的表示方法及過(guò)直線外一點(diǎn)畫一條直線與已知直線平行的畫法。在前一節(jié)課，學(xué)生接觸了“三線八角”，了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念，掌握“同位角相等，兩直線平行”的判定方法過(guò)直線外一點(diǎn)畫一條直線與已知直線平行——這種畫法的依據(jù)其實(shí)就是我們剛學(xué)過(guò)的平行線的判定方法同位角相等，兩直線平行”。因此一節(jié)課將在學(xué)生這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)判定兩直線平行的另兩種方法“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”。在老教材中，平行線的判定是作為公理出現(xiàn)的，在新教材中卻至始至終沒(méi)有出現(xiàn)“公理”二字，只是作為一種方法出現(xiàn)它是學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究得到的判定兩直線平行的方法里更注重學(xué)生的觀察、概括能力的培養(yǎng)。

在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程。因此本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)將在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。二、教學(xué)目標(biāo)基于上述內(nèi)容、學(xué)情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重由此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1讓學(xué)生通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)，掌握平行線的判定方法；2、根據(jù)判定方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理并能寫出簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程；3運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——分析”和“歸納——概括”的能力。同時(shí)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判定方法的概括與推導(dǎo)．難點(diǎn)：方法的歸納、提煉；例2教學(xué)中的輔助線的添加。三、教學(xué)方及手段

布魯納說(shuō)過(guò)發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦來(lái)獲得知識(shí)的一切形成?！彼愿鶕?jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)基于八年級(jí)學(xué)生的形象思維，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教育思想，從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納等一系列過(guò)程，再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的過(guò)程。在新知識(shí)學(xué)習(xí)和例題的教學(xué)中師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)以在本節(jié)課中我采取的教學(xué)方法是啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．讓學(xué)生合作、探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)．教學(xué)手段上，一開(kāi)始借用道具“紙帶”引出問(wèn)題，從而圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行探索，教師邊啟發(fā)引導(dǎo)，邊巡視，隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)，可以形象生動(dòng)地直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易加法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、教學(xué)過(guò)1復(fù)習(xí)舊知，承前后如圖線L1與直線L3相交指出圖中有的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角；在學(xué)生回答完問(wèn)題后繼續(xù)提問(wèn)：如果∠1=∠5，直線L1與L3有何位置關(guān)系？此問(wèn)題旨在復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí)，從而為新知識(shí)作好鋪墊。

2創(chuàng)設(shè)情境、合作究問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟而一個(gè)好的問(wèn)題的提出將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲引發(fā)教學(xué)高潮因此在復(fù)習(xí)好舊的知識(shí)后馬上提出新問(wèn)題。問(wèn)題：如何判斷一條紙帶的邊沿是否平行？要求：1小組合作（組4人，確組長(zhǎng)、紀(jì)員、匯報(bào)員進(jìn)行明確分工；2對(duì)工具使用做限制。對(duì)于要求一進(jìn)行明確的分工是希望可以照顧各個(gè)層面的學(xué)生希望每個(gè)學(xué)生都能得到參與而在最后當(dāng)匯報(bào)員進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候可以由組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充而在要求二中明確了對(duì)工具不做任何限制這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性從而會(huì)使我們的方法多樣。最后可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行羅列問(wèn)其根據(jù)由學(xué)生自己進(jìn)行講解。總結(jié)學(xué)生的各種方法，可能會(huì)有以下幾種情況：一推二畫三折。⑴.平行線法。經(jīng)過(guò)下邊沿的一點(diǎn)作上邊沿的平行線，若所畫平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行；

其實(shí)我們知道這種畫法的依據(jù)就是利用同位角相等直線平行。而除這樣的推法外學(xué)生也會(huì)想到用畫同位角的方法來(lái)說(shuō)明。就比如第2種情況中。⑵將紙帶畫在練習(xí)本上一條直線相交于兩邊圖所示，用量角器量出∠1利用同位角相等，來(lái)判定紙帶上下邊緣平行；而有些學(xué)生可能想到直接在紙帶上畫接在紙帶上作一條相交于兩邊緣的直線因?yàn)榧垘Ь窒蘖俗鲌D因而可以利用的只有∠2∠3∠4用量角器度量學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)∠3=，∠4+2=1800⑶折的方法。經(jīng)過(guò)這樣一系列的演示和歸納生就對(duì)平行線的新的兩種判定方法有了自己直觀的認(rèn)識(shí)時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生模仿平行線判定方法一的形式請(qǐng)學(xué)生給出總結(jié)該說(shuō)這時(shí)候?qū)W生的情緒會(huì)很高通過(guò)自己的動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了平行線判定的其他方法此時(shí)教師可結(jié)合多媒體利用動(dòng)態(tài)再來(lái)演示這兩種判定方法時(shí)在黑板上給出板書。在多媒體課件里可以是一句完整的表達(dá)，而在板書時(shí)，為更易于學(xué)生理解和掌握，只簡(jiǎn)單地記為：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。

其實(shí)在教材中對(duì)這兩種判定方法的編排里它是先“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”進(jìn)行教學(xué)，然后再經(jīng)過(guò)例題教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這種方法鞏固加深后再?gòu)拈_(kāi)始的引題里讓學(xué)生尋找同旁內(nèi)角的關(guān)系從而引“同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行這種判定方法。而我在對(duì)這節(jié)課的處理上則是直接利“紙帶問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生先得到這兩種方法，而后再是對(duì)這兩種方法進(jìn)行鞏固、應(yīng)用。3初步應(yīng)用，熟悉知“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返“適當(dāng)?shù)撵柟绦?、?yīng)用性練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固新知識(shí)所必不可少的為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握給出以下兩個(gè)小練習(xí)意在對(duì)平行線的兩種判定方法的理解。找一找，說(shuō)一說(shuō)：1.本練習(xí):如圖，直線直線所截，⑴若∠1=750∠2=750，則a與平行嗎？根據(jù)什么？⑵若∠2=750∠3=1050，則與b平行嗎？根據(jù)什么？2.據(jù)下列條件，找出圖中的平行線，并說(shuō)明理由：圖（1∠1=1210∠2=1200，∠3=1200；圖（2∠1=1200∠2=600，∠3=620。

對(duì)這2個(gè)練習(xí)可直接由學(xué)生搶答并說(shuō)明理由因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單又由這樣搶答的方式學(xué)生感到意猶未盡此時(shí)馬上推出范例教學(xué)。例2、如圖∠C+∠AEC判斷AB和CD否平行？并說(shuō)明理由。確定例題是難點(diǎn)，基于以下兩點(diǎn)考慮：1根據(jù)已有的條件與圖形，無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，要添加輔助線。2將推理過(guò)程由口述轉(zhuǎn)化為書面達(dá)形式這也會(huì)讓學(xué)生感到一定困難。因此在本例題的教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的地位發(fā)學(xué)生思考當(dāng)遇到要我們說(shuō)明兩直線平行的時(shí)候該要從已知和圖形中尋找什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)過(guò)的三種判定方法后再要求學(xué)生在本題中是否存在滿足這三種判定方法的條件？當(dāng)找不到解決問(wèn)題的方法時(shí)導(dǎo)學(xué)生是否可以在沒(méi)有防礙題目的前提下對(duì)圖形做適當(dāng)?shù)母淖儯缓笞匀欢坏囊鲎鬏o助線。4.練習(xí)饋，鞏固知。說(shuō)一說(shuō)，寫一寫：1.如圖，∠1=∠2=填空：

⑴∵∠1=∠2（）∴∥（）⑵∵∠2=∠3（）∴∥（）2.圖，已知直線L1、L2被直線截，∠1+請(qǐng)說(shuō)明L1與L2行的理由。練習(xí)的安排遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生在觀察后再動(dòng)手。說(shuō)明：練1由學(xué)生個(gè)別回答，其他學(xué)生更正，教師作注意點(diǎn)補(bǔ)充；練2由3學(xué)生板演，其余學(xué)生同練，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生在巡視時(shí)可做提示，最后集體批閱。因?yàn)槲宜嫦虻氖青l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生生總體的素養(yǎng)相比較市直屬學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的距離的以我在對(duì)練習(xí)的選取上都是按照教材上的課內(nèi)練習(xí)想教材之所以為教材總是有他一定的科學(xué)性和可取性然對(duì)于好的學(xué)校或者是學(xué)有余力的學(xué)生以給學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)原本就是_______生活，而又高于生活反過(guò)來(lái)它又可以幫我們解決很多的實(shí)際問(wèn)題因此在編排題目的時(shí)候我也特意找了關(guān)于這方面的題目學(xué)生在一種實(shí)際的背景中去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)么對(duì)這兩道題我們可以根據(jù)自己授課的情況隨機(jī)來(lái)定課內(nèi)有時(shí)間可以讓同桌進(jìn)行討

論，共同完成；假使時(shí)間不夠的話可以留給學(xué)生在課后思索，但是不作強(qiáng)制要求。附加題：⑴小明和小剛分別在河兩岸人手中各有兩根表杠和一個(gè)側(cè)角儀們應(yīng)該怎樣判斷兩岸是否平河岸是兩條直線你能幫他們想想辦法嗎？⑵一個(gè)合格的彎行管道，當(dāng)∠C=600，∠B=時(shí)，才能在歷兩次拐彎后保持平行（AB）。請(qǐng)寫出理由。5.知識(shí)理，歸納結(jié)用問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思索本節(jié)課的收獲提醒學(xué)生在這兩方面思考：⑴在實(shí)驗(yàn)、合作、探究的過(guò)程中我們的收獲……⑵如果要判定兩直線平行時(shí)，我們可以聯(lián)想到……6.布置業(yè)：結(jié)合教材上的課外練習(xí)與浙教版作業(yè)本，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)題，避免重復(fù)。學(xué)稿5

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)下《分式方程的第二課時(shí)，我將從以下幾方面進(jìn)行介紹。一教材的地位作用：本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過(guò)的分式方程的概念出發(fā)紹分式方程的求解方法。跟這部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的是后面列方程解應(yīng)用題，學(xué)好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目1.學(xué)生理解分式方程的意義。2.學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法。3.解解分式方程時(shí)可能產(chǎn)生增根的原因掌握解分式方程的驗(yàn)根方法。4.學(xué)生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗(yàn)根方法的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學(xué)生熟練掌握解分式方程的技巧。5.過(guò)學(xué)習(xí)分式方程的解法學(xué)生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知問(wèn)題，從而滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。三、重、難的分析

本節(jié)重點(diǎn)是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的基本思想是設(shè)法去掉分式方程的分母把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程這是分式方程求解的關(guān)鍵因此轉(zhuǎn)化過(guò)程中主要是找方程兩邊的最簡(jiǎn)公分母難點(diǎn)分析解分式方程學(xué)生容易出錯(cuò)關(guān)鍵不能理解在方程變形的過(guò)程中產(chǎn)生增根的原因?qū)τ诎四昙?jí)學(xué)生理解有一定的困難以結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗(yàn)根。四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過(guò)的分式方程的概念出發(fā)紹分式