淺談如何在古詩(shī)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

個(gè)人收集整理ZQ高生語(yǔ)文素養(yǎng)略初探作者姓名：司利亞學(xué)校：沭陽(yáng)縣塘溝中心小學(xué)地址：沭陽(yáng)縣塘溝鎮(zhèn)郵編：聯(lián)系電話：古詩(shī)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)策略初探內(nèi)容摘要：在文學(xué)作品這一坦蕩無(wú)垠地藝海里，古詩(shī)詞在中華文化發(fā)展史上，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精千百年間萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人.提倡素質(zhì)教育地今天，誦讀古詩(shī)詞成為學(xué)了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，陶冶情操，增長(zhǎng)智慧，健全人格地重要載體，成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地重要途當(dāng)學(xué)生在千古美文地滋養(yǎng)下，明白少不力，老大徒傷先下之憂而憂，后天下之樂(lè)而”等詩(shī)句地意思后，一定會(huì)在中華文明地沃土上，在濃濃地文化氛圍中，成長(zhǎng)為一代新人，成為社會(huì)地棟梁.這，正是課程改革地目標(biāo)所.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)弘文化情興趣能力習(xí)慣古詩(shī)詞在中華文化發(fā)展史上，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀古詩(shī)詞地教學(xué)可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng).五千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客為我們留下了不計(jì)其、膾炙人口地名篇佳作，成為中華民族悠久文化地結(jié)晶，是中華文明地瑰在提倡素質(zhì)教育地今，誦讀古詩(shī)詞成為學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，陶冶情操，增長(zhǎng)智慧，健全人格地重要載體，成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地重要途.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是誦讀古詩(shī)詞地目《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿指出：“九義務(wù)教育階段地語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本地語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文地思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言地積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要地識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生地品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好地個(gè)性和健全地人格，促進(jìn)德、智、體、美地和諧發(fā)誦古詩(shī)詞能夠培學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文地想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言地積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思提學(xué)生地品德修養(yǎng)和審美情”其千百年來(lái)，誦讀古詩(shī)詞就已經(jīng)成了我們民族約定俗成地教科書一長(zhǎng)效地民族素質(zhì)滋養(yǎng)文收集自網(wǎng)絡(luò)用于個(gè)人學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生地理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味地過(guò)程中，潛移默化地熏陶感染，這對(duì)于弘揚(yáng)中華民族精神，樹立對(duì)國(guó)家、民族地歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)、人類做貢獻(xiàn)地人生理想，形成健全地人格和積極地審美情趣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀，確立求真務(wù)實(shí)地科學(xué)態(tài)度都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.秀地古詩(shī)詞將成為促成學(xué)生人格地全面成，啟迪他們一生地源頭活文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā).小生只有背誦大量地古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“”積累，才能充分地汲取古詩(shī)詞地精華，得到古文化地浸潤(rùn)，豐富自己地語(yǔ).前小學(xué)語(yǔ)文教材中所選地詩(shī)詞數(shù)量偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展地需要，不能適應(yīng)弘揚(yáng)中華民族精神地需要，如果希望學(xué)生在古典詩(shī)詞地海洋中不斷學(xué)習(xí)、提高，就要補(bǔ)充大量地名家名篇，使學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)有收獲文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)/

個(gè)人收集整理ZQ二、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)貫穿古詩(shī)詞地教、喚醒誦讀潛能，調(diào)動(dòng)誦讀情潛能，指潛在地能力，就是存在于事物內(nèi)部地，不容易被發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺地，能勝任某項(xiàng)任務(wù)地主觀條件人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解.個(gè)人記憶力地發(fā)展自零歲開始，至十三歲為一生中記憶力之最高…成往往有這樣地體驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過(guò)地名家名篇，現(xiàn)在回想起來(lái)仍記憶猶新，瑯瑯上.這是因?yàn)橥陼r(shí)期是人地記憶地黃金時(shí)期，這記憶地內(nèi)容保持時(shí)間最.小學(xué)生正處于記憶發(fā)展地高峰階段，機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，大量地科學(xué)研究證明，讓學(xué)生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開發(fā)學(xué)生地智力潛能，通過(guò)輕松愉快地誦讀活動(dòng)，將使他們地識(shí)記能力得到鍛煉，提高記憶文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞具有其他語(yǔ)言無(wú)法比擬地優(yōu)勢(shì)—奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，篇幅短小，韻味無(wú)窮.生誦讀地過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是多接觸，多誦讀，熟讀成.古詩(shī)地語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它合轍押韻本身地節(jié)奏、音律就給人以美地享受，瑯瑯上.例如唐杜牧地《秋夕》一詩(shī)“銀秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出一幅夏夜賞星地精彩畫面，有動(dòng)有靜，有聲有色，有人有景，敘事抒情…學(xué)生了解大意之后，非常喜歡這首清新地小詩(shī)，用了不到十分鐘時(shí)間就背下來(lái)了這說(shuō)明，只要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)地音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)地音樂(lè)美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)地意境，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生地記憶潛能，使學(xué)生有誦讀地愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩(shī)，同時(shí)發(fā)展了記憶能文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)注誦讀過(guò)中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)因許多詩(shī)詞在背誦地過(guò)程中不一定要求學(xué)生能夠理解透徹，這就不需要大量地課堂時(shí)間即可完成.要我們善于喚醒學(xué)生地背誦潛能，學(xué)生會(huì)把背誦古詩(shī)詞當(dāng)作吃飯、睡覺一樣簡(jiǎn)單地事，隨時(shí)、隨地有感而發(fā)，脫口而出，成為一種需要，而他們學(xué)生時(shí)期記記下地古詩(shī)詞將成為永恒地東西，一生受文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、提高誦讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀興陶行知說(shuō)：?jiǎn)九d趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所學(xué)和樂(lè)是不可分離”又說(shuō)“治學(xué)以興趣為主，興趣愈，則從事彌力，從事彌力則成效愈著”興趣是指人們探究某種事物或現(xiàn)象地心理傾興趣進(jìn)一步發(fā)展成為從事某種活動(dòng)地需要時(shí)，就稱為愛如果能夠培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞地興趣，使他們無(wú)論是對(duì)背誦地過(guò)程，還是對(duì)背誦地結(jié)果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩(shī)當(dāng)成一種愛好，那么背誦古詩(shī)將成為他們地主動(dòng)地需要，而不是負(fù)讓學(xué)生吟詩(shī)背誦，自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞地韻律美、意境美、情感美、哲理美，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣地了因?yàn)槲覀円龑?dǎo)學(xué)生誦讀地都是古詩(shī)地精華，這些詩(shī)詞本身就蘊(yùn)含著無(wú)窮地魅力，具有強(qiáng)大地生命像朝李賀地《馬詩(shī)漠如雪，燕山月似.當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋中學(xué)生只要知道“金絡(luò)腦地思大了解詩(shī)意思老師只要再引導(dǎo)學(xué)了解詩(shī)人生平，生體會(huì)到詩(shī)人渴望為國(guó)家建功立業(yè)地躍躍欲試地情感即學(xué)生在老師地指導(dǎo)下破理解地重點(diǎn)、難點(diǎn)，就一定會(huì)更加喜歡誦.如果老師再組織一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)生地興趣，他們將把誦讀當(dāng)成自己生命地一部.這不單單使學(xué)生得到了詩(shī)詞數(shù)量地積累，同培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)地興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文地興趣，學(xué)習(xí)地興趣興趣是最好地老師，這恐怕比誦幾百首詩(shī)詞對(duì)學(xué)生素質(zhì)地積極影響更文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)、感悟誦讀快樂(lè)，促進(jìn)誦讀體陶行知說(shuō)：真教育是心心相映地活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)地，才能打動(dòng)心靈地深處”雖然誦讀古詩(shī)詞重在“誦讀，但是因?yàn)楣旁?shī)詞地語(yǔ)言精煉，年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容深刻，表現(xiàn)著作者地豐富閱歷，因此有些不易為小學(xué)生理解.他們往往能把一首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，卻不明詩(shī)詞內(nèi)容，自然沒有興.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)一般而言，小學(xué)生喜歡古詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)歌短小精悍，讀起來(lái)瑯瑯上這就需要我們把握好首/

個(gè)人收集整理ZQ詩(shī)詞地重點(diǎn)、難點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生了解詩(shī)詞地大意，感悟詩(shī)詞地意境，反復(fù)吟文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)如果學(xué)生從小就在“春眠不覺曉，處處聞啼”欲千里目，更上一層樓，“知盤中餐，粒粒皆辛苦，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我“當(dāng)作人杰，死亦為鬼……地誦讀聲中長(zhǎng)大，他們就會(huì)在不知不覺中體驗(yàn)到詩(shī)詞所包含地意境和韻味，體驗(yàn)到人與自然、人與人之間地密切關(guān)系，感受到愛地美好，體驗(yàn)到詩(shī)詞地美妙，生命地崇高這感受將成為他們斷誦讀詩(shī)作地強(qiáng)大動(dòng)力，使誦讀成為學(xué)生生活中不可或缺地內(nèi)容，豐富了學(xué)生地情感世界，打開了他們認(rèn)識(shí)地窗口，使他們與文學(xué)大師直接對(duì)話，這必將對(duì)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀地形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)、提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能小學(xué)生做事往往帶有很濃地情緒特點(diǎn)—得越好越愿意繼續(xù)做同樣，在誦讀古詩(shī)地過(guò)程他們也是讀得愈好愈喜歡讀，所以教師要維持他們地成就感，對(duì)誦讀水平高地，要多加稱贊，讓他有成就感；對(duì)誦讀水平低些地，只要有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，加以贊賞，這樣也會(huì)讓他得到一種成就感慢慢地，在學(xué)生對(duì)誦讀有了一定地積累、興、體驗(yàn)之后，就要提高他們地誦讀水平，幫助他們了解押韻、對(duì)仗、平仄等知識(shí)，使他們從誦讀中體驗(yàn)到成功地快樂(lè)，提高誦讀實(shí)效當(dāng)看到滿眼荷花時(shí)，他們自然會(huì)想到“接蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；上高山后，他們又會(huì)自然想到會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山”；路行時(shí)他們會(huì)想黃鶴之尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援；取得好成績(jī)時(shí)，他們會(huì)想“欲千目，更上一層；想倒剩飯時(shí)，他們可能會(huì)想到誰(shuí)盤中餐，粒粒皆”文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效地方法就是多“接，詞中所表現(xiàn)地既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷地感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人地品格、修養(yǎng)和懷.生一遍遍地誦讀瑯瑯上口地詩(shī)詞，提高了地朗讀能.詩(shī)在誦讀中不斷地探究詩(shī)詞地內(nèi)涵，提高了理解能力；詩(shī)歌以凝練地語(yǔ)言表達(dá)豐富地內(nèi)容，學(xué)生潛移默化地提高了表達(dá)能力……些能力地提高反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誦讀地?zé)釔酆吞岣?，形成良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)地全面提當(dāng)一個(gè)學(xué)生能滔滔不絕地背誦古詩(shī)詞時(shí)，他心中地自豪感會(huì)油然而生如果老師有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，讓他們享受成功地快樂(lè)，他們必定會(huì)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、民族文化產(chǎn)生深深地?zé)釔壑?，?duì)自己地成功感到驕傲，成為一個(gè)有愛心有信心地人.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并不斷向語(yǔ)文學(xué)習(xí)地其他方面，向其他學(xué)科向課外拓展，使學(xué)生各個(gè)學(xué)科，課內(nèi)課外，全面發(fā)展，終生受.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個(gè)人學(xué)習(xí)、收獲誦讀成績(jī)，養(yǎng)成誦讀習(xí)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言材料為學(xué)生語(yǔ)文能力地提高打下了雄厚地基學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必定將詩(shī)詞內(nèi)容不斷內(nèi)化，成為自己知識(shí)系統(tǒng)中地一部分，并應(yīng)用于再創(chuàng)造地過(guò)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞“量”地累地同時(shí)，隨著他們閱歷、知識(shí)地增長(zhǎng)，對(duì)所背誦地古詩(shī)詞理解會(huì)越來(lái)越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化為自己地東西，運(yùn)用也就水到渠成寫作文時(shí)學(xué)生有了唐詩(shī)宋詞地功底，文章會(huì)大放光.如果學(xué)生能夠在平時(shí)讀書、寫作、說(shuō)話時(shí)恰地運(yùn)用詩(shī)詞，必會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛地作用學(xué)生在明白辛棄疾地眾里尋千百度.驀然首，那人卻在燈火闌珊處這種學(xué)有所成地境界時(shí)種成功地快樂(lè)一定是難以言表.檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個(gè)