第56號教室的奇跡的讀書心得

《第56號教室的奇跡》的讀書心得帶著上課的的勞累，去網(wǎng)上下載了學校介紹的的幾本書的一本《第56號教室的奇跡》來讀。對于這本書我用簡單的一句話來說我的感受：捧起時是倉促匆忙的，閱讀時是親切新奇的，合上時是耐人尋味的。比如伊建莉在為這本書寫的《序》中提到的：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度一一教師，尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他總能在教育方面找到準確目標，從不偏離跑道。之所以他能夠創(chuàng)造出奇跡，和他對學生和自己的教育事業(yè)有專家的自信，他擁有愛心，擁有智慧是分不開的。他的第56號教室改變了以往的壓抑，變成一個任由孩子們健康成長、自由發(fā)展的樂園。從雷夫老師對孩子的愛，可見他對事業(yè)高度負責的精神是不可否認的。愛心是教育好學生的前提，這觀點在任何教育類的書中都是隨處可找的。如書中提到雷夫老師想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費，組織孩子的生日會等。我們能感受到，他真正地把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把自己獻給了他的學生。這種崇高的精神，是他最終能取得事業(yè)成功的關(guān)鍵所在，更是他獻身事業(yè)的動力所在。慢慢的咀嚼品味雷夫老師所開展的各項活動，很明顯發(fā)現(xiàn)他并不是為了舉行活動而活動。每一項活動的開展他都進行了規(guī)劃、組織、進行。并通過活動使自己的學生有所收獲。雷夫還說：“在做任何事之前，我會先向孩子們說明我希望他們從中學到什么?！睆亩够顒拥拈_展不僅沒有流于空泛,相反大大提高學生的學習效率和成績。古語說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。雷夫老師說：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。的確，教師在學生的心中是神圣的，她（他）們的行為都會被學生耳濡目染一一一件事，一句話，甚至是一個動作。還有對于教師來說，教師的示范性是尤其重要的，教授知識是一部分，更重要的是對學生們的品德人格的教育，而最好的德育就是從小事出發(fā)，從每一個細節(jié)舉動感染學生。對于我們教師來說，生活的細節(jié)、習慣都決定著孩子今后的習慣好壞，乃至影響他們今后的人生觀價值觀。如今在教育孩子的時候，我總告訴他們不能隨地扔垃圾。記得有一次，一個學生指著別人扔的垃圾問我：“那為什么別人可以扔，我就不能扔呢？"我告訴他，垃圾是清潔阿姨每天一大早一一我們還沒到學校的時候就打掃干凈了，盡管天氣很冷,他們?nèi)匀蝗讨?，因為他們不希望小朋友看到校園臟兮兮的。如果一個小朋友扔一張廢紙，那么一百個小朋友就扔了一百張，想想這樣清潔阿姨打掃得該多累?。e人做錯了，我們不能去模仿，我們應(yīng)該堅持自己正確的觀點，用自己的行動去感染別的小朋友。這樣我們的城市就會變得越來越干凈，越來越美麗。他們點點頭，即便不是完全改變，但我能看到他們會記得我的一番話，也做到了不扔垃圾。有些家長告訴我，他們到公園曬太陽的時候，只要帶了吃東西就不會忘了帶幾個垃圾袋，隨手把自己的垃圾放進去。有時候帶去的垃圾袋用完了，兒子就拎著袋子，直到看到垃圾桶扔進去為止。這本書讀完唯一的感覺是《第56號教室的奇跡》與其說是一部教育著作，不如說是一份心靈雞湯。它好比教育道路上的一盞指明燈，引領(lǐng)著老師和家