班主任：做學(xué)生的大朋友

班主任：做學(xué)生的大朋友

概要：想去處理、分擔(dān)他們的憂慮和沖動(dòng)，這就是設(shè)身處地。一個(gè)學(xué)生常有自己微弱的和強(qiáng)烈的驚懼、痛苦、憂慮、不幸，班主任要用敏感的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)，而且不要馬上指出來，采取“冷處理〞，想方設(shè)法讓學(xué)生明白和感覺到教師是能猜得出他們的內(nèi)心世界的，然后單獨(dú)談話，不但尊重了學(xué)生，保護(hù)了他們的自尊心，而且會(huì)使他們內(nèi)心那根獨(dú)特的琴弦發(fā)出的聲音與班主任的話產(chǎn)生共鳴，翻開他們的心扉，把他們內(nèi)心深處的情感展示出來。第二，不要公開揭露學(xué)生的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基指出：一生中不犯錯(cuò)誤的人是很難找到的；在學(xué)生時(shí)代，犯這樣錯(cuò)誤的可能性更大。公開揭露學(xué)生缺點(diǎn)，容易觸及學(xué)生心靈中最敏感的痛處，給學(xué)生心靈留下創(chuàng)傷。因此，班主任要以摯友的身份觸及學(xué)生心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，學(xué)生身上的缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。第三，用充滿情趣的語言交流。班主任要用富有魅力的語言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，溝通師生情感，融洽師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)假設(shè)沒有情感的血液在流動(dòng)就會(huì)蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就會(huì)遲鈍〞。因此，班主任要推心置腹地關(guān)愛學(xué)生，而不是冷漠無情的訓(xùn)斥學(xué)生。其次，推心置腹地談心，觸動(dòng)學(xué)生情感。班主任與學(xué)生的促膝談心，是為著交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。推心置腹地談心以獨(dú)具魅力的形式觸發(fā)感召力與誘發(fā)力，觸及學(xué)生心靈深處的情感。第一，把良言置于學(xué)生腹中。古人云：“人之相交，貴在交心。〞班主任的談心應(yīng)到達(dá)推心置腹地境地，以富有情感和藝術(shù)性的談話打動(dòng)學(xué)生的情感，陶

班主任：做學(xué)生的大朋友,

班主任：做學(xué)生的大朋友

天?？h東坪學(xué)校譚四輩

關(guān)鍵詞：班主任；思想交流；入心；談心；寬容

由于時(shí)代的開展、觀念的更新以及中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得初中學(xué)生對(duì)自己的教師形象有了更新的要求。他們渴望教師是良師，更是益友，尤其是在交流思想中更希望教師是他們的大朋友，給他們更多的理解，和他們平等相處。為此，班主任與學(xué)生交流思想要真誠、友善、平等，班主任就應(yīng)該擅長與學(xué)生交流思想，成為他們真正的朋友。

首先，步入學(xué)生心靈，理解學(xué)生心情。

班主任要開啟學(xué)生的心靈之門，必須首先走近學(xué)生，步入他們的情感世界。首先，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地〞。班主任不僅要擅長理解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且要擅長用與學(xué)生共鳴的思想去處理、分擔(dān)他們的憂慮和沖動(dòng)，這就是設(shè)身處地。一個(gè)學(xué)生常有自己微弱的和強(qiáng)烈的驚懼、痛苦、憂慮、不幸，班主任要用敏感的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)，而且不要馬上指出來，采取“冷處理〞，想方設(shè)法讓學(xué)生明白和感覺到教師是能猜得出他們的內(nèi)心世界的，然后單獨(dú)談話，不但尊重了學(xué)生，保護(hù)了他們的自尊心，而且會(huì)使他們內(nèi)心那根獨(dú)特的琴弦發(fā)出的聲音與班主任的話產(chǎn)生共鳴，翻開他們的心扉，把他們內(nèi)心深處的情感展示出來。第二，不要公開揭露學(xué)生的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基指出：一生中不犯錯(cuò)誤的人是很難找到的；在學(xué)生時(shí)代，犯這樣錯(cuò)誤的可能性更大。公開揭露學(xué)生缺點(diǎn)，容易觸及學(xué)生心靈中最敏感的痛處，給學(xué)生心靈留下創(chuàng)傷。因此，班主任要以摯友的身份觸及學(xué)生心靈，動(dòng)之以情，曉之以理，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，學(xué)生身上的缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。第三，用充滿情趣的語言交流。班主任要用富有魅力的語言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，溝通師生情感，融洽師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)假設(shè)沒有情感的血液在流動(dòng)就會(huì)蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就會(huì)遲鈍〞。因此，班主任要推心置腹地關(guān)愛學(xué)生，而不是冷漠無情的訓(xùn)斥學(xué)生。

其次，推心置腹地談心，觸動(dòng)學(xué)生情感。

班主任與學(xué)生的促膝談心，是為著交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。推心置腹地談心以獨(dú)具魅力的形式觸發(fā)感召力與誘發(fā)力，觸及學(xué)生心靈深處的情感。第一，把良言置于學(xué)生腹中。古人云：“人之相交，貴在交心。〞班主任的談心應(yīng)到達(dá)推心置腹地境地，以富有情感和藝術(shù)性的談話打動(dòng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生心靈；以飽含意蘊(yùn)和哲理的話語引起學(xué)生的思索，啟迪學(xué)生的智慧。平時(shí)，班主任和學(xué)生談心時(shí)，往往班主任說得苦口婆心，學(xué)生聽得心煩意亂，照常我行我素，收效甚微。因此，班主任不僅只滿足于把心掏出來，更重要的是想方設(shè)法把自己的一片赤心置于學(xué)生腹中，使他們真切感受關(guān)愛，真正做到“交心〞，才能收效頗佳。第二，注意談心的韌性。談心，有時(shí)一次便翻開學(xué)生心中的“悶鎖〞，使人頓悟。但也常有“頂牛〞、“談崩〞，以致久說不服，久感不化的情況。思想的癥結(jié)，有時(shí)談一兩次心很難解決。正如培根所說：“在一切有困難的交涉中，不可希冀一邊種下一邊收獲。〞這就需要班主任執(zhí)著、堅(jiān)韌，經(jīng)得起十次百次失敗的考驗(yàn)，敗而不餒，攻堅(jiān)不已，提攜后進(jìn)，鞭策先進(jìn)，根治“病患〞，攻克“頑癥〞，金石為開，浪子回頭。第三，選擇多種談心的方式。班主任與學(xué)生的心靈溝通，除了面對(duì)面的直接談心外，書信、寄語、便條、留言簿、錄音帶等都是好方式，是溝通心與心之間情感的橋梁。班主任擅長使用這些方法，縮短與學(xué)生之間心的間隔，培養(yǎng)學(xué)生尊重人、信任人、關(guān)心人、幫助人、原諒人的情感品質(zhì)。

再次，學(xué)會(huì)寬容，澆鑄真誠，培育心靈。

作為教師，與學(xué)生相比，年歲長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，修養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生申訴，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解抵觸情緒，以海納百川地坦蕩胸懷，用朋友般地真情，去感化學(xué)生，暗示學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的契機(jī)、自我選擇的空間、自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。寬容并不是對(duì)學(xué)生行為放任自流，更不是對(duì)學(xué)生過錯(cuò)姑息縱容，而是要以誠摯的朋友方式指出他的不是，并提出改正策略，讓他的靈魂真正得到朋友式的關(guān)心的幫助。

因此，班主