《母親的恩情》教學(xué)實(shí)錄片段和教后記

?母親的恩情?教學(xué)實(shí)錄片段和教后記

概要：借助插圖，感悟文本，指導(dǎo)朗讀。正文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，理解感受母親的愛(ài)，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：師：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親在做什么？請(qǐng)大家讀讀課文的第一自然段，找到有關(guān)的句子。生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。師：母親是怎么縫的？生：一針針一線線師：你從這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到什么？生：母親縫的很慢。師：看看母親“深夜縫衣〞圖，你看懂了什么？生：母親縫的很認(rèn)真。生：母親縫的很仔細(xì)。師：誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。師：母親是在什么時(shí)候縫衣的？生：夜深了。師：夜深了是什么時(shí)候？生：就是很晚了。師：很晚了，母親還在縫衣服，你從中感受到什么？生：母親很愛(ài)孟郊。師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。就這樣，老師借用插圖，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步步理解了母親對(duì)孟郊的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)文本的理解變得直觀而形象。然后我又以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解“清早送兒〞，也受到了很好的效果。三、由人及己，潤(rùn)物無(wú)聲。這一首詩(shī)，這一篇文，都是要贊頌偉大的母親，偉大的母愛(ài)，由此及彼，更要讓學(xué)生感受到自己母親的愛(ài)。在學(xué)習(xí)第三自然段是，我是這樣來(lái)處理的：師：孟郊走后，他一路上看到了什么？想到了什么？請(qǐng)分別用橫線和波浪想劃出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，孟郊看到了什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草顯得活力勃勃。師：看看插圖，那些小草長(zhǎng)得怎么樣？生：小草長(zhǎng)得很茂盛。生：小草碧綠碧綠的。生：這就是活力勃勃。師：看到活力勃勃的小草，孟郊想

?母親的恩情?教學(xué)實(shí)錄片段和教后記,

?母親的恩情?教學(xué)實(shí)錄片段和教后記

?母親的恩情?這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)?游子吟?演化成的一個(gè)故事。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌?zāi)笎?ài)，激發(fā)起人們對(duì)母親的感謝和報(bào)答之情。本文是一篇文包詩(shī)的課文，這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。在上完本課后，我覺(jué)得以下三點(diǎn)還是比擬成功的。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了孟郊的?游子吟?，在自讀、指名讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？這首詩(shī)是什么意思呢？然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、借助插圖，感悟文本，指導(dǎo)朗讀。正文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，理解感受母親的愛(ài)，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親在做什么？請(qǐng)大家讀讀課文的第一自然段，找到有關(guān)的句子。

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

師：母親是怎么縫的？

生：一針針一線線

師：你從這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到什么？

生：母親縫的很慢。

師：看看母親“深夜縫衣〞圖，你看懂了什么？

生：母親縫的很認(rèn)真。

生：母親縫的很仔細(xì)。

師：誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。

師：母親是在什么時(shí)候縫衣的？

生：夜深了。

師：夜深了是什么時(shí)候？

生：就是很晚了。

師：很晚了，母親還在縫衣服，你從中感受到什么？

生：母親很愛(ài)孟郊。

師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

就這樣，老師借用插圖，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一步步理解了母親對(duì)孟郊的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)文本的理解變得直觀而形象。然后我又以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解“清早送兒〞，也受到了很好的效果。

三、由人及己，潤(rùn)物無(wú)聲。

這一首詩(shī)，這一篇文，都是要贊頌偉大的母親，偉大的母愛(ài)，由此及彼，更要讓學(xué)生感受到自己母親的愛(ài)。在學(xué)習(xí)第三自然段是，我是這樣來(lái)處理的：

師：孟郊走后，他一路上看到了什么？想到了什么？請(qǐng)分別用橫線和波浪想劃出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，孟郊看到了什么？

生：太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草顯得活力勃勃。

師：看看插圖，那些小草長(zhǎng)得怎么樣？

生：小草長(zhǎng)得很茂盛。

生：小草碧綠碧綠的。

生：這就是活力勃勃。

師：看到活力勃勃的小草，孟郊想到了什么？

生：母親的慈祥，不就像這春天里太陽(yáng)的光芒嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！

師：在孟郊的心中，誰(shuí)是太陽(yáng)？誰(shuí)是小草？

生：母親是太陽(yáng)，孟郊是小草。

師：在你的心中，誰(shuí)是太陽(yáng)，誰(shuí)是小草？

生：媽媽是太陽(yáng)，我是小草。

師：再讀孟郊心里想的話，你從中體會(huì)到什么？

生：母親恩情，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完。

師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。