心理健康試題2

第一章緒論

一、判斷題

1.人的健康包括身體健康和心理健康，因為人是心身統(tǒng)一體。對

2.世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不僅僅是身體不虛弱和沒有疾病,

還包括生理、心理和社會方面的完美狀況?！睂?/p>

3.心理成熟是指心理健康發(fā)展到十二歲之后的一種心智成熟、情緒

控制成熟和社會成熟的狀況。錯

4.現(xiàn)代心理衛(wèi)生工作始于1887年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人

的鎖鏈所作的改革。錯

5.高校心理健康教育的基本特點之一就是以青年大學(xué)生的健康群體

為主要服務(wù)對象。對

6.心理發(fā)展是指個體自出生到終老一生的過程中認(rèn)知、情緒情感和

行為等一切心理功能隨年齡增長而改變的歷程。對

7.高校心理健康教育以發(fā)展性的心理健康咨詢?yōu)橹鳎c醫(yī)院的的模

式不一樣。對

8.大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是及時轉(zhuǎn)介心理疾病學(xué)生到

專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。錯

9.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年的11月10日為世界衛(wèi)生日。錯

10.1896年，比爾斯在賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)了第一家為學(xué)生服務(wù)的

心理診所，他是公認(rèn)的學(xué)校心理衛(wèi)生最早的實踐者。錯

11.團(tuán)體活動是高校心理健康教育的內(nèi)容和形式之一。錯

12.心理健康教育在挫折教育和社交技巧的培養(yǎng)中具有其他教育工

作不可取代的作用。對

13.高校心理健康教育、心理測評和心理咨詢有助于大學(xué)生就業(yè)問題

的早期干預(yù)。錯

14.通過開展大學(xué)生心理健康狀況的普查工作，可以幫助我們了解

學(xué)生的總體心理狀況及個別的極端狀況。對

15.心理危機(jī)干預(yù)主要是對出現(xiàn)自殺等心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行救治。錯

16.心理治療的對象主要是有心理問題和輕微心理障礙人。對

17.不良的個性特征并不會對智力和情商的發(fā)展有影響。錯

18.心理環(huán)境是指個體在生活期間，透過知覺所認(rèn)知和體驗到的并對

個體行為產(chǎn)生影響的外在環(huán)境。對

19.1988年中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立，1989年在上海召開了全國首屆

心理咨詢教育理論與實踐研討會。錯

20.心理健康的人對生活環(huán)境有適切的認(rèn)識，生活目標(biāo)切合實際，能

切實有效的面對問題、解決問題，而不是逃避問題。對

二、單選題

1.健康不僅僅是不虛弱和沒有疾病，還包括（生理、心理和社會）

方面的完滿狀況。

A.身體B.社會C.心理D.情感

2.（C）中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立，1988年國首屆心理咨詢教育理

論與實踐研討會。

A.1978年B.1983年C.1985年D.1987年

3.一位對現(xiàn)代世界精神衛(wèi)生運動的發(fā)展具有最杰出貢獻(xiàn)的人（A）

A.比爾斯B、弗洛伊德C阿德勒D拉扎洛斯

4.心理成熟是指心理健康發(fā)展到（C）歲之后的一種心智成熟、情

緒控制成熟和社會成熟

的狀況。

A.16歲之后B.18歲之后C.20歲之后D.22歲之后

5.高校心理健康教育的基本特點，其一是，以（B）為主要服務(wù)對

象。

A.心理略有問題的大學(xué)生B.青年健康群體的大學(xué)生C.重度心理健康

問題大學(xué)生D.心理

障礙大學(xué)生

6.在華盛頓召開的第一屆國際心理衛(wèi)生大會是在哪一年（A）

A.1930B.1931C.1932D.1933

7.（B）是指個體自出生到終老一生的過程中認(rèn)知、情緒情感和行

為等一切心理功能隨

年齡增長而改變的歷程。

A.心理健康B.心理發(fā)展C.心理教育D.心理成熟

8.心理治療的對象不包括是（D）

A.心理略有問題的大學(xué)生B.心理障礙大學(xué)生C.重度心理健康問題大

學(xué)生D.健康青年群體的大學(xué)生

9.開展新生心理普查，建立在校生（C）是高校學(xué)生心理測評的內(nèi)

容之一。

A.成績檔案B.學(xué)籍C.心理健康檔案D.普查情況檔案

10.心理咨詢的形式不包括（D）

A.個人咨詢B.團(tuán)體咨詢C.網(wǎng)絡(luò)咨詢D.拓展訓(xùn)練

11.現(xiàn)代（B）工作始于1789年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人的

鎖鏈所作的改革。

A.心理咨詢B.心理衛(wèi)生C.心理治療D.心理康復(fù)

12.（D）是指心理健康發(fā)展到二十歲之后的一種心智成熟、情緒控

制成熟和社會成熟的狀況。

A.心理健康B.心理發(fā)展C.心理教育D.心理成熟

13.中國高校的心理健康教育是在20世紀(jì)（C）年代后開始興起的。

A.60B.70C.80D.90

14.（B）是指通過各種有益身心的活動，幫助自己合理宣泄情緒，

保持心理平衡。

A.心理咨詢B.心理自助C.心理治療D.心理康復(fù)

15.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年（C）的為世界衛(wèi)生日

A.9月10日B.11月10日C.10月10日D.12月10日

16.1908年，美國人（C）的自傳《一顆找回自我的心》引起了關(guān)

于爭取精神病人合法權(quán)益的運動。

A.比爾B.比爾斯C.比奈爾D.詹姆斯

17.在20世紀(jì)（C）年代，美國各大學(xué)先后成立了學(xué)生心理咨詢機(jī)

構(gòu)。

A.20B.30C.40D.50

18.正確的健康概念應(yīng)指（C）

A.沒有疾病B.身體壯實C.不但軀體健康而且心理健康D.心理素質(zhì)

局

19.下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項是（B）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生為服務(wù)對象

B.心理輔導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能

的發(fā)展上

C.學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正

確的一項是（D）

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式

B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔

導(dǎo)

D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

三、多選題

1.一個心理健康的人應(yīng)具備哪些特征（ABC）

A.能正確認(rèn)識和了解自己，悅納自己B.情緒基本穩(wěn)定，無長期的焦慮,

較少有心理沖突

C.能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與他人交往D.學(xué)習(xí)成績優(yōu)異

2.以下哪種說法是屬于與心理健康相對的概念（ABC）

A.心理疾病B.精神病C.心理失常D.心理教育

3.對心理發(fā)展有影響作用的包括以下哪些（ABCD）

A.學(xué)校教育B.遺傳C.社會D.實踐活動

四、論述題

請論述高校心理健康教育的內(nèi)容和形式有哪些？P9-P10

第二章大學(xué)生活的心理適應(yīng)

一、判斷題

1.大學(xué)生活的適應(yīng)是指大學(xué)新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，面臨

全新的大學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的各種心理不適感或適應(yīng)障礙。對

2.1989年，貝克編制了著名的大學(xué)生活適應(yīng)問卷。對

3.朱智賢指出，生物的演化以物競天擇、適者生存為原則。錯

4.同化是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過

程。錯

5.順應(yīng)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。錯

6.心理適應(yīng)是主體對環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，沒有環(huán)境的變化

就無所謂適應(yīng)或不適應(yīng)。對

7.心理適應(yīng)是一個重建平衡的動態(tài)變化過程。對

8,根據(jù)適應(yīng)的對象可將適應(yīng)分為對生理適應(yīng)和心理適應(yīng)。錯

9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個階段，即興奮期、消

沉期和發(fā)奮期。錯

10.一般適應(yīng)綜合征是由加拿大生理學(xué)家漢斯?塞里提出來的。對

11.漢斯?塞里當(dāng)應(yīng)激打破機(jī)體平衡后，對軀體提出新的需求適應(yīng)一

般經(jīng)歷四個階段。錯

12.在應(yīng)激的警覺反應(yīng)期是指個體進(jìn)行內(nèi)部動員以做好應(yīng)對外界緊

張刺激的準(zhǔn)備。對

13.在職業(yè)目標(biāo)困擾方面，三年級學(xué)生明顯要高于一年級學(xué)生。對

14.適應(yīng)障礙會導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活和人際交往等功能受損。對

15.消極適應(yīng)是指個體充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地調(diào)整

自己與環(huán)境不相適應(yīng)的行為，并盡最大可能改變環(huán)境，使之適應(yīng)自己

發(fā)展的需要。對

16.大學(xué)生活的適應(yīng)過程一般要一個星期到半年才能完成。錯

17.理查德?拉扎洛斯認(rèn)為應(yīng)激大多是許多小煩惱的積累，所謂小煩

惱就是一些小的正性事件。錯

18.心理適應(yīng)能力是指一個人根據(jù)客觀環(huán)境的要求主動采取對策，在

一定程度上適應(yīng)環(huán)境的能力。對

19.情緒定向的應(yīng)對關(guān)注情緒反應(yīng)，個體試圖控制和減弱應(yīng)激帶來的

負(fù)性情感。對

20.大學(xué)新生自我優(yōu)勢的喪失可能導(dǎo)致角色定位偏差，從而產(chǎn)生適應(yīng)

障礙。對

二、單選題

1.漢斯?塞里認(rèn)為應(yīng)激的動態(tài)發(fā)展有三個階段：(C)、抵抗和衰

竭。

A.防御B.應(yīng)對Q警覺D.輸入

2.(A)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。

A.同化B.順應(yīng)C.監(jiān)控D.應(yīng)對

3.（B）是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過

程。

A.同化B.順應(yīng)C.監(jiān)控D.應(yīng)對

4.（C）是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)，是個體的心理和行為面對環(huán)

境的變化做出相應(yīng)的變化的能力，是心理健康的標(biāo)志之一。

A.同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.應(yīng)對

5.根據(jù)適應(yīng)過程中的態(tài)度可將適應(yīng)分為主動適應(yīng)和（C）適應(yīng)。

A.生理B.心理C.被動D.內(nèi)部

6.（A）適應(yīng)是指個體被動的干部自己的行為或態(tài)度來適應(yīng)外部環(huán)

境的要求。

A.消極B.主動C.被動D.心理

7.貝克編制的大學(xué)生活適應(yīng)問卷將大學(xué)生活適應(yīng)分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、獨

立生活適應(yīng)、社交適應(yīng)和（B）四個方面。

A.認(rèn)同感B.歸屬感C.效能感D.優(yōu)越感

8.以下對適應(yīng)的概念說法不正確的是（D）

A.適應(yīng)可以是—過程，也可以是一個狀態(tài)B.適應(yīng)是人的一種基本

而文

C.適應(yīng)是有機(jī)體為滿足自身需要，使主體與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的交互

動態(tài)過程

D.適應(yīng)是一個一成不變的過程

9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個階段，即興奮期、消

沉期和（C）

A.空虛期B.發(fā)奮期C.思考定位期D.茫然期

10.（D）其實就是“軀體對所施加的任何需求所做出的非特異性反

應(yīng)”。

A.衰竭B.抵抗C.適應(yīng)D.應(yīng)激

11.大學(xué)生正處于（A）統(tǒng)合的心理發(fā)展階段，這一時期的主要危

機(jī)是如何處理理想自我與現(xiàn)實自我的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

A.自我同一性B.自我協(xié)調(diào)性C.自我優(yōu)越性D.自我理想化

12.適應(yīng)性障礙常有（B）以及出國、移民或社會地位的改變等明

顯的生活事件為誘因。

A.家庭改變B.環(huán)境改變C.習(xí)慣改變D.學(xué)習(xí)改變

13.適應(yīng)性障礙可分為（C）抑郁反應(yīng)、中期抑郁反應(yīng)、長期抑郁

反應(yīng)。

A.個人B.生活C.短期D.應(yīng)激

14.（B）反應(yīng)期是指個體內(nèi)部防御力量與緊張刺激進(jìn)行對抗，努力

使生理心理恢復(fù)平衡。

A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒

15.在（C）反應(yīng)期，集體的免疫系統(tǒng)功能降低，使得機(jī)體對疾病

的易感性增加。

A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒

16.應(yīng)激本身是一種（D）反應(yīng)，但反應(yīng)過度卻會損害機(jī)體自身，甚

至可能導(dǎo)致與應(yīng)激相關(guān)的精神障礙。

A.警覺B.抵抗C.衰竭D.防御

17.和高中相比，對大學(xué)生活的主要特點描述不正確的是（C）。

A.環(huán)境不同B.管理方式不同C.獨立生活困擾D.教學(xué)方式不同

18.對于人類來說，適應(yīng)環(huán)境包括生理適應(yīng)、心理適應(yīng)和（A）適

應(yīng)。

A.社會B.自我C.平衡D.發(fā)展

19.與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是（B）學(xué)習(xí)模式。

A.被動B.主動C.積極D.消極

20.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程一般需要經(jīng)歷（D）

A.一個月至半年B.一個月至四個月C.一個月至三個月D.一個月至

兩個月

三、多選題

1.拉扎勒斯心理應(yīng)對方式分為兩種類型，分別是（BC）

A.消極定向B.情緒定向C.問題定向D.積極定向

2.大學(xué)生活適應(yīng)問題類型包括（ABCD）

A.獨立生活困擾B.資源利用困擾C.人際關(guān)系困擾D.學(xué)習(xí)能力困

擾

3.關(guān)于適應(yīng)，下列說法正確的是（AC）。

A.“物競天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則。

B.當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，個體就會面對適應(yīng)問題。

C.適應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運動。

D.適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生存。

四、論述題

小莉上了大學(xué)后，沒有了父母的照顧，所有的事情都變得很不順心，

學(xué)習(xí)突然沒人管了，不用上課的時間無所事事，不知道該干什么，掛

在她嘴上最多的就是“無聊啊”。

請你根據(jù)小莉的情況談?wù)劥髮W(xué)新生該如何才能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

P29-P30

第三章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

一、判斷題

1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國學(xué)者薩帕提出來的。錯

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論包括職業(yè)發(fā)展階段論、職業(yè)錨理論以及

特質(zhì)-因素理論等。對

3.職業(yè)發(fā)展階段論由美國管理心理學(xué)者埃德加?施恩提出。錯

4.在職業(yè)發(fā)展階段論中，職業(yè)衰退階段實在45-60歲。錯

5.職業(yè)發(fā)展階段論強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，認(rèn)為個

人特質(zhì)與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。錯

6.職業(yè)發(fā)展階段論包括職業(yè)探索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、職業(yè)維持

階段和職業(yè)衰退階段。對

7.職業(yè)錨是指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，無論如何都不會放

棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的精神要素或價值觀，即核心價值觀。對

8.施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了四種不同類型的職業(yè)錨。錯

9.技術(shù)型職業(yè)錨的人極為重視職業(yè)的長期穩(wěn)定性，愿意從事有保障

的、收入體面的、可預(yù)測未來發(fā)展的工作。錯

10.美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型。對

11.從眾是指個體自愿與群體中的多數(shù)人保持不一致的現(xiàn)象。錯

12.大學(xué)生在面臨擇業(yè)就業(yè)時會出現(xiàn)焦慮、自卑、依賴等心理。對

13.美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德經(jīng)過一百多次大規(guī)模的實驗

研究，形成了興趣類型與職業(yè)類型的學(xué)說。對

14.職業(yè)生涯是指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程。對

15.薩帕認(rèn)為，職業(yè)生涯是一個長期實踐的過程，從職業(yè)生涯的角度

可以將人生發(fā)展分為五個階段。對

16.環(huán)境評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行規(guī)劃方案的

前提。錯

17.成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，根據(jù)實際情

況及時變更。對

18.在面對擇業(yè)就業(yè)時，有同學(xué)抱著“在家靠父母，出門靠朋友”的

心態(tài)，這是屬于從眾心理。錯

19.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計。對

20.職業(yè)錨中的“錨”是每個人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心

或定位。對

二、單選題

1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國學(xué)者（C）提出來的。

A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德

2.在面對擇業(yè)就業(yè)問題時，有同學(xué)看到別人報考公務(wù)員，即使自己

不喜歡坐辦公室，也跟風(fēng)去試一試，這是屬于（A）心理。

A.從眾B.功利C.依賴D.怕苦

3.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，一是因素匹配，

另一種是（B）。

A.情感B.特性C.習(xí)慣D.風(fēng)格

4.職業(yè)發(fā)展階段論中立業(yè)與發(fā)展階段是在（B）。

A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后

5.（C）型職業(yè)錨的人往往渴望挑戰(zhàn)性、多樣化的工作，期待能夠

對組織負(fù)有責(zé)任，獲得高層崗位的權(quán)力和成就。

A.創(chuàng)新B.技術(shù)C.管理D.安全

6.在（C）階段，人們希望更新技能，并在培訓(xùn)和輔導(dǎo)青年員工中

發(fā)展自己的技能。

A.職業(yè)探索B.立業(yè)與發(fā)展C.職業(yè)維持D.職業(yè)衰退

7.職業(yè)錨理論是由美國管理學(xué)者（B）提出的。

A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德

8.職業(yè)發(fā)展階段論是由（A）提出的。

A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德

9.特質(zhì)-因素理論由（C）提出

A.薩帕B.施恩C.帕森斯D.霍蘭德

10.人才市場上出現(xiàn)“熱門難進(jìn)，冷門更冷”的現(xiàn)象是由于求職者的

（D）心理造成的。

A.焦慮B.從眾C.依賴D.功利

11.瑞士心理學(xué)家榮格將人格分為內(nèi)傾和（A）。

A.外傾B.感覺C.情感D.直覺

12.（B）的人重視人際關(guān)系，樂于了解人事、從事與人打交道的職

業(yè)，如教師、銷售等。

A.研究型B.社會型C.藝術(shù)型D.現(xiàn)實型

13.影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理因素不包括（C）。

A.外部環(huán)境因素B.專業(yè)因素C.情感因素D.個人綜合素質(zhì)因素

14.在職業(yè)生涯規(guī)劃中對環(huán)境進(jìn)行評估，其中不包括（B）。

A.社會政治環(huán)境B.學(xué)校環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)環(huán)境D.組織環(huán)境

15.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，其一是因素匹配,

其二是（C）。

A.身份匹配B.智力匹配C.特性匹配D.情感匹配

16.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)探索階段是在（A）。

A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后

17.（C）是指對個人對職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃和資源配置及職業(yè)發(fā)展

道路的設(shè)想、計劃與管理。

A.職業(yè)管理B.職業(yè)生涯C.職業(yè)生涯規(guī)劃D.職業(yè)發(fā)展

18.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（C）。

A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后

19.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（c）o

A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后

20.（D）就是要選擇一種職業(yè)類型，使自己的潛能以及主客觀條件

與職業(yè)達(dá)到最佳匹配。

A.職業(yè)目標(biāo)B.職業(yè)選擇C.職業(yè)生涯D.職業(yè)定位

三、多選題

1.職業(yè)錨理論中的職業(yè)錨由（ABC）組成

A.自身的才干和能力B.自身的動機(jī)和需要C.自身的態(tài)度和價值觀D.

自身的方向和動力

2.以下屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的特點的有（ABD）

A.可行性B.適時性C.不變性D.連續(xù)性

3.下列屬于職業(yè)錨類型的有（ABCD）o

A.技術(shù)型職業(yè)錨B.管理型職業(yè)錨C.獨立型職業(yè)錨D.安全型職業(yè)錨

四、論述題

請闡述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。P46

第四章大學(xué)生的需要與動機(jī)試題及答案

一、判斷題

1.中等強(qiáng)度的動機(jī)有助于維持行為的保持和工作效率。對

2.人的需要分為兩種：自然需要和社會需要。錯

3.物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對食物的需要，對住房等生

活條件的需要。對

4.需要是動機(jī)形成的基礎(chǔ)，動機(jī)是需要的心理表現(xiàn)形式。對

5.動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系呈U型曲線。錯

6.親和動機(jī)具有滿足個體與人交往、獲得尊重、減輕心理壓力、獲得

安全感以及獲得信息等功能。對

7.大學(xué)生既想學(xué)習(xí)成績拔尖，又想在社會活動中表現(xiàn)突出屬于趨避沖

突。錯

8.某女生喜歡吃奶油，但是又怕發(fā)胖，屬于趨避沖突。對

9.動機(jī)需要調(diào)節(jié)，而調(diào)節(jié)的能力反映一個人的意志品質(zhì)和理智等心理

素質(zhì)。對

10.構(gòu)成挫折的三要素：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)。對

11.挫折作用具有兩面性：一方面使人產(chǎn)生消極的情緒，另一方面磨

練人的意志。對

12.根據(jù)歸因取向的不同，如果將挫折歸因于自己的性格、動機(jī)、態(tài)

度、情緒、心境及努力等個人因素，就成為外歸因。錯

13.遇到挫折時，相信命運的安排，認(rèn)為個體是無能為力的人被稱為

內(nèi)控者。錯

14.如果人們將機(jī)遇、他人的影響、任務(wù)的難度等外部環(huán)境或條件因

素等作為自我挫折的原因，那么這些因素被稱為情境性歸因。對

15.理智性反應(yīng)是指個體在受到挫折后能保持冷靜，審時度勢，采取

積極進(jìn)取的態(tài)度和方式對待挫折，理智地做出適應(yīng)性的反應(yīng)。對

16.長期處于逆境狀態(tài)中的青少年，容易養(yǎng)成多疑、多慮、孤僻、狹

隘、情緒不穩(wěn)的個性特點。錯

17.退化是以與自己年齡和身份相稱的幼稚行為應(yīng)對挫折，以求別人

的同情的無意識的反應(yīng)。錯

18.為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或值

得原諒的借口替自己辯護(hù)，被稱為“酸葡萄心理”或“甜檸檬心理”。

對

19.升華是指一個人受到挫折后，將自己的欲望和動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?/p>

許的思想和行為方式。對

20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個體受到挫折時，為了減少或免除因挫

折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯

護(hù)。對

二、單項選擇題

1.最具有積極性和建設(shè)性意義的防御機(jī)制是()B

A退行B升華D移置C文飾

2.(C)是指當(dāng)個體受到挫折時，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦

慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。

A補(bǔ)償B投射C文飾D抵消

3.()是指一個人受到挫折后，將自己的欲望和動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?/p>

許的思想和行為方式。A

A升華B壓抑C認(rèn)同D認(rèn)同

4.()是指把某種不容許的沖動.欲念潛意識地轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的相反形

式。B

A升華B反向形成C投射D否定

5.()是指把他們自己受到的挫折的原因推諉到他人身上或歸咎于別

的原因，以此來減輕自己的內(nèi)疚和焦慮，逃避心理上的不安。D

A壓抑B抵消C補(bǔ)償D投射

6.()是指個體將對某人或者某物的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移對象以尋求發(fā)泄的

過程。A

A移置B幻想C否定D升華

7.以下不屬于挫折心理防御機(jī)制的是()D

A.升華B.壓抑C.投射D.偏執(zhí)

8.哪個不屬于需要層次理論()B

A.生理需要B.心理需要C.安全需要D.社交需要

9.下列哪一個不是挫折的構(gòu)成要素()C

A.挫折情境B.挫折認(rèn)知C.挫折應(yīng)對D.挫折反應(yīng)

10.下列不屬于動機(jī)的沖突的()A

A雙重利弊沖突B雙趨沖突C雙避沖突D三重趨避沖突

11.按照動機(jī)的指向和作用分類，下列不屬于大學(xué)生動機(jī)的是()A

A心理動機(jī)B親和動機(jī)C成就動機(jī)D生理動機(jī)

12.下列不屬于需要層次理論的是()C

A審美需要B自我價值實現(xiàn)需要C社會需要D尊重需要

13.1968年，提出需要層次理論的心理學(xué)家是()B

A巴甫洛夫B馬斯洛C斯滕伯格D羅杰斯

14.()指個體要求系統(tǒng)化地認(rèn)知、解釋和理解世間事物的需要。C

A安全需要B社交需要C求知需要D審美需要

15.希望勝過周圍的人，獲得事業(yè)的成功，取得成績的需要是()B

A求知需要B成就需要C建樹需要D權(quán)力需要

16.希望獲得友誼，有知心朋友，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，想得到和給予愛

情的需要是。()C

A助人需要B歸屬需要C友情需要D求援需要

17.根據(jù)需要的對象來分，需要可分為幾種。()A

A2B3C4D6

18.動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系呈（）型曲線。C

AUBVC倒UDW

19.在挫折歸因過程中，性格、動機(jī)、態(tài)度及努力的個人因素稱為（）。

D

A綜合歸因B外歸因C情景歸因D內(nèi)歸因

20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個體受到挫折時，為了減少或免除因挫

折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯

護(hù)。俗稱（）C

A酸檸檬心理B甜葡萄心理C酸葡萄心理D反向形成

三、多項選擇題

1.按照動機(jī)的指向和作用分類，大學(xué)生的主要動機(jī)有以下哪幾種？

（）ABD

A.生理動機(jī)B.親和動機(jī)C.社會動機(jī)D.成就動機(jī)

2.動機(jī)的沖突表現(xiàn)的形式主要有（）ABCD

A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突

3.構(gòu)成挫折的要素（）ACD

A挫折情境B挫折應(yīng)對C挫折反應(yīng)D挫折認(rèn)知

四、論述題

試述馬斯洛的需要層次理論并任舉一例說明其在日常生活當(dāng)中的應(yīng)

用。

教材P66-67

第五章大學(xué)生的心身問題試題及答案

一、判斷題

1人的軀體和心理是各自獨立的。錯

2.個體的發(fā)育包括身體發(fā)育和心理發(fā)育兩個方面，而身體發(fā)育是心理

發(fā)展的生物基礎(chǔ)。對

3.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的重要

基礎(chǔ)。對

4.所謂的自我即關(guān)于個體對自身的認(rèn)識和觀念，可分為“主我”和“客

我”。對

5.研究顯示，普通專業(yè)組大學(xué)生對自己的體像評估低于藝術(shù)類專業(yè)的

大學(xué)生。對

6.性生理發(fā)育是性心理發(fā)展的生物學(xué)前提條件。錯

7.大學(xué)生性生理的發(fā)展過程既有自然屬性，又有社會屬性。對

8.精神與生理活動的和諧統(tǒng)一才是人之為人的本質(zhì)特點。對

9.心靈和軀體既是兩個根本不同的東西，又是可以互相影響.互為因

果的東西。對

10.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了“心身雙面論”。

對

11.“心身同一論”認(rèn)為心靈和身體是實體，是統(tǒng)一實體的固有的不

同屬性。錯

12.神經(jīng)過程是心理過程發(fā)生的條件，但生理過程和心理過程又是兩

種并行的和完全對等的。對

13.20世紀(jì)40年代，坎農(nóng)在生理學(xué)家貝納德關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”概念的

基礎(chǔ)上提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”學(xué)說。錯

14.無論外界刺激的性質(zhì)如何，機(jī)體的反應(yīng)其實都是非特異性的，即

稱之為“全身適應(yīng)綜合癥”。對

15.應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有應(yīng)激源、機(jī)體認(rèn)知評價及應(yīng)激反應(yīng)三個要素。

對

16.應(yīng)激源可分為單一的或復(fù)合的、急性的或長期的、積極的或消極

負(fù)面的等不同類型。對

17.應(yīng)激反應(yīng)則可以分為三個階段，第一階段：警覺期；第二階段：

阻抗期；第三階段：耗竭期。對

18.所有神經(jīng)癥和心身性疾病的發(fā)病條件必須具備疑病性素質(zhì)、機(jī)遇

和精神交互三個要素的共同作用。對

19.“超我”是一種宣泄機(jī)制，允許快樂原則和現(xiàn)實原則的實施。錯

20.人格由自我、本我、超我三個部分所構(gòu)成。對

二、單項選擇題

1.“本我”是遵循什么原則？（）B

A現(xiàn)實原則B快樂原則C宣泄原則D自由原則

2.“超我”是由人格中什么成分構(gòu)成的？（）B

A自我理想B良心CA和BD都不是

3.下列哪個不屬于體源性心理問題？（）C

A社交恐懼癥B神經(jīng)性厭食C疑病性神經(jīng)癥D與性功能有關(guān)的身心

問題

4.體像煩惱與消極應(yīng)對方式呈顯著相關(guān)，其中容貌煩惱、形態(tài)煩惱與

消極應(yīng)對方式呈顯著（C）

A正相關(guān)B零相關(guān)C負(fù)相關(guān)D不相關(guān)

5.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的（）C

A相對重要基礎(chǔ)B前提條件C重要基礎(chǔ)D基礎(chǔ)前提

6.（）主要就是自己對自己軀體的看法、評價和體驗。B

A精神的我B物質(zhì)的我C身體的我D心理的我

7.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了（）。A

A心身雙面論B心身雙重論C心身論D精神交互作用學(xué)說

8.應(yīng)激反應(yīng)則可以分為三個階段，第二階段是（）A

A阻抗期B警覺期C耗竭期D枯竭期

9.弗洛伊德把人格分為（）C

A自我、超我B本我、超我C自我、本我、超我D自我、本我

10.人們在擇友時，什么是決定性因素？（）C

A外貌B個人品質(zhì)C內(nèi)在要求D社會地位

11、不敢面對自己，每當(dāng)想起有關(guān)自己的容貌、能力等問題，或孤獨

自處時，即感到莫名的恐懼，這是什么病癥。（）A

A自懼癥B懼人癥C自卑癥D恐懼癥

12.大學(xué)生常見的心身疾病有幾種？（）C

A2B3C4D5

13.表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的，難以控制的和不可抗拒的渴求攝食的優(yōu)勢觀

念在短時間內(nèi)攝入大量的食物的是什么心身疾病。（）B

A神經(jīng)性厭食B神經(jīng)性貪食C神經(jīng)性嘔吐D非器質(zhì)性睡眠障礙

14.暗示可分為幾種？（）C

A1B2C3D4

15.（）學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。B

A精神分析理論B行為理論C人本主義理論D近代的心身理論

16.（）是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。B

A動機(jī)B需要C行為D自我意識

17.精神分析學(xué)派的代表人物是（）A

A弗洛伊德B華生C羅杰斯D班杜拉

18.（）決定情緒的性質(zhì)。B

A行為B認(rèn)知C動機(jī)D需要

19.下列不屬于性成熟主要表現(xiàn)的是（）C

A性腺分泌量增多B第一性征發(fā)育成熟C出現(xiàn)體像煩惱D第二性征

逐漸突出

20.（）提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。B

A笛卡爾B貝納德C森田正馬D弗洛伊德

三、多項選擇題

1.應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有幾個要素。（）ABC

A應(yīng)激源B機(jī)體認(rèn)知評價C應(yīng)激反應(yīng)D應(yīng)激過程

2.人格由哪幾部分所構(gòu)成。（）ABC

A自我B本我C超我D主我

3.導(dǎo)致大學(xué)生心身疾病的常見的心理及社會因素有（）ABCD

A環(huán)境的改變B人格因素C人際關(guān)系問題D戀愛問題

四、論述題

試述如何對大學(xué)生的心身問題進(jìn)行自我調(diào)適？

教材P100-104

第六章大學(xué)生的自我意識試題及答案

一、判斷題

1.自我意識是人區(qū)別于動物的重要心理標(biāo)志。對

2.自我意識包括自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊、自愛、自信

等。對

3.自我發(fā)展有四個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自

我。錯

4.美國的心理學(xué)家詹姆斯將自我分為兩個部分：一個自我是認(rèn)識的主

體是“主我”，另一個是自我是被觀察和認(rèn)識的“客我”。對

5.從知、情、意三個方面的關(guān)系來看，自我意識是由自我認(rèn)知、自我

體驗和自我調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成的。對

6.自我調(diào)節(jié)直接是實現(xiàn)自我意識的能動性質(zhì)的表現(xiàn)。對

7.自我監(jiān)控是以一種監(jiān)督主體及監(jiān)控對象為同一客觀事物的監(jiān)控。對

8.自我監(jiān)控是個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本前提和根本保證。對

9.從三歲左右到青春期，是個體接受社會化最深刻和社會自我快速增

長的關(guān)鍵時期。對

10.從青春期到成年，個體的心理自我迅速發(fā)展，同時生理自我的社

會自我也逐漸成熟。對

11.弗洛伊德把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。錯

12.柏拉圖認(rèn)為，意識是由潛意識、前意識和意識三個部分。錯

13.美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，自我在為本我的需要服務(wù)過程中發(fā)

展了自身的各種功能。對

14.超我則代表良心、自我理想的道德部分。對

15.美國心理學(xué)家鄧納特提出了自我的認(rèn)知加工理論，認(rèn)為在人腦自

我意識的過程中存在四種信息獲取方式。錯

16.自我實現(xiàn)的人格特征有自主而不依賴環(huán)境、關(guān)心社會以及同情和

幫助人、能發(fā)展與他人的深刻關(guān)系等。對

17.英國心理學(xué)家約翰遜?萊爾德認(rèn)為，人腦的自我意識活動與計算

機(jī)加工信息的運算過程相類似。對

18.大學(xué)生由剛進(jìn)校的“依賴性”和“盲目性”，經(jīng)過“想入非非”

的階段而漸趨穩(wěn)定，到畢業(yè)前就顯得沉穩(wěn)很多。對

19.奧地利心理學(xué)家哈特曼提出了自主性自我的概念。對

20.羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為，自我實現(xiàn)就是一個人力求變成他

能變成的樣子，這是人的最高動力和需求。錯

二、單項選擇題

1.什么是個體在后天的社會化過程中逐漸發(fā)生發(fā)展起來的個性心理

特征？（）A

A自我意識B個體意識C先天意識D無意識

2.幼兒在什么時候就對鏡子里自己的形象感興趣？（）B

A6-8個月B8-10個月C10-12個月D12個月以后

3.自我意識形成大概經(jīng)歷的階段是？1.生理自我2.社會自我3.心理

自我（）C

A123B321C132D都不是

4.研究表明，約有（）左右的大學(xué)生對自己的評價不同程度地偏高,

他們一直是社會評價和社會期望都比較高的群體。C

A1/3B2/3C3/4D4/5

5.下列不屬于元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）C

A元認(rèn)知知識B元認(rèn)知體驗C元認(rèn)知反饋D元認(rèn)知監(jiān)控

6.進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生的自我意識有了明顯的變化，出現(xiàn)了（）

的分化？C

A理想自我和心理自我B現(xiàn)實自我和社會自我

C理想自我和現(xiàn)實自我D社會自我和理想自我

7.大學(xué)生的自我意識經(jīng)過（）的不斷發(fā)展，發(fā)生了明顯的飛躍。D

1.統(tǒng)一2.矛盾3.新的矛盾4.新的統(tǒng)一

A4321B2314C2134D1234

8.自我意識，即對自己的身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的觀

察、認(rèn)識、（）C

A想法B觀點C態(tài)度D感受

9.自我意識包括自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊、（）、自信

等。B

A自強(qiáng)B自愛C自負(fù)D自立

10.自我發(fā)展有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、（）、理想自我、

反思自我。B

A家庭自我B社會自我C.大眾自我D生理自我

11.()是自我意識的重要組成部分？B

A身體素質(zhì)B認(rèn)知和體驗C體型和相貌D體像和容貌

12.從()方面的關(guān)系來看，自我意識是由自我認(rèn)知、自我體驗和自我

調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成的

調(diào)節(jié)。D

A真、善、美B性、情、意C知、情、善D知、情、意

13.我國古代思想家()提出“知人者智，自知者明。”A

A老子B莊子C曾子D孔子

14.自我監(jiān)控是個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的()和根本保證。B

A重要基礎(chǔ)B基本前提C基本基礎(chǔ)D前提條件

15.()把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。B

A亞里士多德B柏拉圖C詹姆斯D哈特曼

16.()認(rèn)為心理是生物進(jìn)化賦予人適應(yīng)環(huán)境的一種機(jī)制，并與外部

世界同步發(fā)展和相互作用。B

A弗洛伊德B詹姆斯C哈特曼D羅杰斯

17.()認(rèn)為個體具有在心理模型中進(jìn)行多重鑲嵌的能力。A

A萊爾德B弗拉維爾C鄧納特D弗洛伊德

18.美國的心理學(xué)家鄧納特提出了自我()理論，認(rèn)為在自我意識的過

程中存在三種信息獲取方式。A

A認(rèn)識理論B加工理論C認(rèn)識加工理論D實現(xiàn)理論

19.美國心理學(xué)家（）提出了自我的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。C

A鄧納特B詹姆斯C弗拉維爾D萊爾德

20.自我評價過高的原因（）C

A高估了理想中的自我B高估了現(xiàn)實中的自我

C混淆了理想中的自我和現(xiàn)實中的自我D過于自信

三、多項選擇題

1.自我發(fā)展有幾個層面？（）ACD

A物質(zhì)自我B理想自我C社會自我D心理自我

2.從知、情、意三個方面的關(guān)系來看，自我意識是由幾個子系統(tǒng)構(gòu)成

的。（）ABD

A自我認(rèn)知B自我調(diào)節(jié)C自我反饋D自我體驗

3.如何正確的認(rèn)識自我與自我實現(xiàn)（）ABCD

A要客觀地認(rèn)識自己

B努力地悅納自己

C積極地改造和完善自己

D實現(xiàn)自我

四、論述題

試述大學(xué)生自我意識的特點、常見的偏差以及如何調(diào)適？

教材P116T18

第七章

一、單選題

1.（）是人類社會的基本屬性。D

A.物質(zhì)屬性B.精神屬性c.意識屬性D.人際關(guān)系

2.()是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。B

A.心理B.行為成分c.語言D.情感成分

3.態(tài)度與認(rèn)知因素主要包括()D

A.自己的認(rèn)知B.對他人的認(rèn)知c.對人際交往的態(tài)度與認(rèn)知D.以上都

是

4.親密距離是指相互間的距離在()之間B

A.10~40厘米B,15~44厘米c.46~122厘米D.120~370厘米

5.()是人際交往的前提。A

A.動機(jī)B.認(rèn)知C.情感D.態(tài)度

6.()是人際交往的第一原則。B

A.平等原則B.尊重原則C.誠信原則D.互利原則

7.認(rèn)為運動員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單，女孩軟弱、無主見，南方人精

明，北方人厚道。這是()B

A.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.角色固著D.投射效應(yīng)

8.在交往中對于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無動于衷，

或“喜怒不形于色”。這是()A

A.情緒情感反應(yīng)過于冷漠B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈C.自卑D.嫉妒

9.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互

關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的()B

A.態(tài)度相似性B.空間臨近性C.需要的互補(bǔ)性D.情感的相悅性

10.兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、

姿態(tài)、談吐、衣著等做出一個初步的評價，形成某種印象。這是（）A

A.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)

11.在交往中不分場合、不分情境、不分對象、不顧輕重恣意縱情的

現(xiàn)象。這是（）B

A.情緒情感反應(yīng)過于冷漠B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈C.自卑D.嫉妒

12.（）是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來概括其他一些未

曾了解的人格特征的心理傾向。C

A.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.角色固著D.投射效應(yīng)

13.心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為（）C

A.經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)

B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心

C.有自己喜歡與不喜歡的人

D.接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒

14.（）是一種最簡單、最直接表示對他人友好的一種方式。C

A.微笑B.打招呼C.點頭D.鞠躬

15.根據(jù)心理學(xué)（）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢作用，在與陌生

人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A

A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.標(biāo)簽效應(yīng)

16.言語交往，首先應(yīng)學(xué)會（）。B

A.表達(dá)B.溝通C.傾聽D.尊重

17.大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做到（）。C

A.要客觀的進(jìn)行自我分析B.要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵C.要積

極與他人交往

D,以上都是

18.學(xué)會贊賞別人是（）效應(yīng).D

A.手表效應(yīng)B.刺猬距離效應(yīng)C.站魚效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)

19.“己所不欲，勿施于人”這句說的是大學(xué)生人際交往技巧中的（）D

A.“換位”思考B.學(xué)會傾聽C.自我暴露D.勇于認(rèn)錯

20.“一言既出，駟馬難追”這句話說的是人際交往的基本原則（）A

A.真誠原則B.平等原則C.信用原則D.尊重原則

二、多選題

1.人際交往的基本原則有（）ABCD

A.真誠原則B.平等原則c.寬容原則D.互利原則

2.大學(xué)生人際交往的技巧（）ABCD

A.“換位”思考B.學(xué)會傾聽c.勇于認(rèn)錯D.自我暴露

3.人際關(guān)系是人們在人際交往的過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來的人與

人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點有（）ABCD

A.社會性B.主動性C.情感性D.互為主體性

三、判斷題

1.互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面如果能夠互相取長補(bǔ)短。錯

2.一般來說，在人際交往中，對陌生人近因效應(yīng)的影響越大；對熟人

近因效應(yīng)的影響更大。錯

3.認(rèn)知障礙在大學(xué)生的人際交往中表現(xiàn)的重要特征。對

4.人際交往是指人們在特定條件環(huán)境下，以一定的方式和手段彼此

接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響、相互作用的

過程。對

5.人際交往是指人與人之間相互作用和相互影響的一切行為過程。對

6.互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。錯

7.尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢

的思想和行為。錯

8.語言是社會交往的重要工具。對

9.再好的朋友之間也需要適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。對

10.幸福感、心理健康、身體健康、自我表現(xiàn)都是人際關(guān)系的作用。

錯

11.人際關(guān)系的核心成分是情感，即對人的好惡喜厭。對

12.自我暴露有兩種形式：一種是把自己對對方的感受告訴對方；另

一種是暴露與對方所談內(nèi)容有關(guān)的個人經(jīng)驗。對

13.大學(xué)生人際交往的技巧的重要條件是學(xué)會傾聽。對

14.認(rèn)知成分反映了個體對人際關(guān)系狀況的認(rèn)識，是人際知覺的結(jié)果,

是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。對

15.情感成分是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。錯

16.個人的人際交往態(tài)度和方式受社會文化和社會風(fēng)氣的影響。對

17.奧卡姆剃刀原則是指影響人際交往效應(yīng)中的歡迎你的對手。錯

18.大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題

上。對

19.人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、

情感和人際關(guān)系中人們普遍的模式。對

20.手表效應(yīng)是指影響人際交往效應(yīng)中的信任的快樂。對

四、論述題

大學(xué)生在人際交往實踐中容易出現(xiàn)哪些問題？大學(xué)生應(yīng)如何改善自

己的人際關(guān)系？

答案提示：最容易出現(xiàn)緊張，恐懼，陌生感，不知道如何溝通，不知

如何與人盡快的建立良好的合作關(guān)系等問題。在發(fā)生矛盾的時候，你

要保持鎮(zhèn)靜。你首先要傾聽對方的意見，努力尋找雙方的一致之處，

你還要用批評的眼光看待自己，向?qū)Ψ奖ＷC考慮他的意見，并對他給

予自己的啟發(fā)表示謝意。你要試著從別人的立場上分析事情。印第安

人說過：“首先要穿別人的鞋走上一段路?！澳悴灰藛栕约海核@

樣做是出于什么原因？理解一切意味著寬恕一切。

第八章

一、單選題

1.（）是心理活動對一定對象的指向或集中的一種狀況。B

A.言語B.注意c.行為D.認(rèn)知

2.學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過程，也是一項艱苦的勞動，因此學(xué)習(xí)必須遵

循（）規(guī)律。C

A.學(xué)習(xí)B.主觀C.人的心理活動D.客觀

3.對于具備一定智商的大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒、

態(tài)度、意志、個性等（）

對學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對學(xué)習(xí)起到的動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的

作用。D

A.智力因素B.主觀因素C.客觀因素D.非智力因素

4.考試焦慮主要屬于（）方面的問題。A

A.情緒B.氣質(zhì)C.性格D.行為

5.根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論，對“舉一反三”最適合的解釋是

（）B

A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)下為學(xué)習(xí)C.派生下位學(xué)習(xí)D.并例結(jié)合學(xué)習(xí)

6.學(xué)習(xí)者在觀察旁樣后馬上采取行動，然后再觀察、再采取行動，

這種示范行為方式（）

D

A.象征性示范B.創(chuàng)造性示范C.行為示范D.參與示范

7.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級

干部，以求得心理滿足。

這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。B

A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移

8.當(dāng)天識記的外語材料，最好在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果

較好。A

A.24小時內(nèi)B.第二天C.第三天D.第二周

9.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會影響一個班課堂學(xué)習(xí)管理的效果,最好的領(lǐng)導(dǎo)

方式是（）D

A.控制式的B.自由式的C.專制式的D.民主式的

10.能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最佳期望水平是（）D

A.高水平期望B.適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕鸆.與目前水平一致的期望

D.適當(dāng)高于目前水平的期望

11.一個考試作弊的學(xué)生，為了減輕由此帶來的自責(zé)而相信同班大多

數(shù)同學(xué)在作弊，這種防

衛(wèi)機(jī)制稱為（）C

A.轉(zhuǎn)移作用B.幻想作用C.投射作用D.否認(rèn)作用

12.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）D

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性B.學(xué)習(xí)途徑的多樣性C.學(xué)習(xí)過程的自主性D.

以上都是

13.動機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）C

A.感知B.實踐C.需要D.教育

14.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）B

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制

15.對學(xué)生厭學(xué)情緒影響最大的是（）B

A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)效率

16.有的學(xué)生在上課時講小話、做小動作，這是（）C

A注意的轉(zhuǎn)移B注意的分配C注意的分散D注意的起伏

17.學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的主要表現(xiàn)（）A

A盡量逃避學(xué)習(xí)B.上課睡覺C.焦慮過低D.注意力下降

18.（）是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。D

A記憶B.情感C.意志D.動機(jī)

19大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點不包括（）C

A.自主性B.廣泛性C.選擇性D.目的性

20.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（）B

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個性張揚D自我強(qiáng)化

二、多選題

1.對于具備一定智商的大學(xué)生來講，（）等對學(xué)習(xí)更具有影響力，這

是非智力因素對學(xué)習(xí)起到的動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。ABCD

A.學(xué)習(xí)興趣B.個性C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.情緒、態(tài)度、意志

2.學(xué)習(xí)注意障礙的表現(xiàn)（）ABD

A.注意狹窄B.注意增強(qiáng)C.注意廣闊D.注意減弱

3.大學(xué)生考試作弊的心理防治有（）ABD

A.營造不愿作弊的學(xué)風(fēng)B.培育不敢作弊的校風(fēng)C.傳承老一代的教育

觀念D.強(qiáng)化內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)

三、判斷題

1.在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高，成績提高越快。錯

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾

向。對

3.學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。對

4.大學(xué)生考試作弊原因的主觀因素首先是認(rèn)知因素。對

5.學(xué)習(xí)過程中信息的加工貯存和提取涉及到的心理過程主要是短時

記憶和長時記憶.對

6.到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機(jī)械識記幾乎不存在

了。錯

7.動機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)解決問題效率越高。錯

8.學(xué)習(xí)注意障礙可以分為有意注意和無意注意。對

9.學(xué)習(xí)動機(jī)不當(dāng)是指學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度或動機(jī)取向不當(dāng)。對

10.注意是人類有效學(xué)習(xí)的前提，沒有注意，學(xué)習(xí)就是無效率和無效

果的。對

11.適度的學(xué)習(xí)焦慮對大學(xué)生學(xué)習(xí)是有益的。對

12.如果我不把時間浪費在參加活動、與人交往等方面，把所有的時

間都用在學(xué)習(xí)上，我的

學(xué)習(xí)成績一定會非常優(yōu)秀。錯

13.在學(xué)習(xí)過程中，個體的努力情況與他所知覺到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平成

正比。錯

14.克服考試焦慮常見的放松方法有肌肉放松法、想象放松法、自我

催眠法等。錯

15.注意的特性有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意力

的分配。對

16.大學(xué)學(xué)習(xí)的一般特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更高、學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)

習(xí)需要自主自覺性等。

對

17.學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并

使學(xué)習(xí)行為朝向一定目

標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對

18.學(xué)習(xí)動機(jī)不住使人玩物喪志，動機(jī)過強(qiáng)則易造成學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，

導(dǎo)致心理疲勞。對

19.學(xué)習(xí)中的非智力因素主要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格等

方面對學(xué)習(xí)的影響。對

20.發(fā)現(xiàn)“無意義音節(jié)的學(xué)習(xí)效果不及有意義的詞”的記憶規(guī)律是德

國心理學(xué)家艾賓浩斯。

對

四、論述題

請根據(jù)你目前的情況為大學(xué)三年的目標(biāo)制定一個學(xué)習(xí)計劃。（要求詳

實有操作性）

答：大一已經(jīng)過去一大半了，不過在接下來的時間里，我會努力認(rèn)真

的學(xué)好課堂上教的知識，

絕不掛科；見學(xué)習(xí)重點放在大英與專業(yè)課上！不沉迷于電腦，不浪費

時間在沒意義的事情上。

積極參加班級活動。

大二過四六級，當(dāng)一年的班干部，推優(yōu)入黨，不留任社團(tuán)，全身心放

在學(xué)習(xí)上。

大三關(guān)注自己感興趣的公司的動態(tài)，及與專業(yè)有關(guān)的新聞。

第九章

一、單項選擇題

1.《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們：喜傷（），怒傷肝，憂傷肝。B

A腎B心C脾D膽

2.被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是（）A

A下丘腦B丘腦C海馬回D月并月氏體

3.最早提出情緒維度觀點的是()D

A普拉切克B華生C斯洛伯格D馮特

4.伴隨著感覺而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是()D

A心境B激情C情調(diào)D應(yīng)激

5.()是由心理學(xué)家挨艾利斯提出的，他認(rèn)為，個體對事物的看法導(dǎo)

致了事物的結(jié)果，從而

使個體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng)。C

A情緒疏泄法B藝術(shù)療法C理性情緒療法D森田療法

6.根據(jù)埃里克森心理發(fā)展八階段理論，處于青春期的個體主要心理發(fā)

展任務(wù)是建立()A

A親密感B勤奮C自主性D智慧

7.情緒的研究課追溯到()C

A18世紀(jì)B19世紀(jì)C17世紀(jì)D16世紀(jì)

8.()是指人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。B

A理智感B道德感C情操D美感

9.()把感覺和情感作為心的基本元素。C

A行為主義B機(jī)能主義C構(gòu)造主義D精神分析

10.著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、兩極性和()提

出自己的情緒模型。C

A先天性B平衡性C相似性D可控性

11.情緒的要素可以歸結(jié)為哪幾個方面()D

A.高興、快樂B.痛苦、悲哀C.驚訝、興奮D.外在的情緒表現(xiàn)

12.強(qiáng)烈的情緒成分()C

A.吼叫B.哭泣C.面部表情D.憤怒

13.情緒的作用()A

A.情緒是人際交流的協(xié)調(diào)劑B.豐富性和復(fù)雜性C.波動性和兩極性D.

外顯性和內(nèi)隱性

14、大學(xué)生情緒問題的體現(xiàn)()A

A.焦慮、抑郁B.興奮、喜悅C.冷酷、無情D.崇拜、羨慕

15、大學(xué)生情緒問題產(chǎn)生的因素()A

A.社會因素和家庭因素等B.積極的自我暗示C.親密過分D.言論霸權(quán)

16、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明人的()心理.B

A.憤怒B.恐懼C.抑郁D.冷漠

17、以下哪一項不是冷漠的表現(xiàn)()B

A.不關(guān)心別人B.關(guān)心國家大事C.對社會和人性失望D.對自己的前途

漠然處之

18、下列哪一項不是引起抑郁的原因()C

A.內(nèi)心潛在的歸因方式B.不當(dāng)應(yīng)對挫折的方式C.學(xué)習(xí)成績良好D.歪

曲的認(rèn)知方式

19、下列哪一項不是恐懼的表現(xiàn)()C

A.不敢在眾人面前說話B.發(fā)作時緊張慌亂C.異常冷靜D.發(fā)作時渾身

發(fā)抖

20、焦慮可以分為狀態(tài)焦慮和()A

A.特質(zhì)焦慮B.精神焦慮C.異常焦慮D.內(nèi)在焦慮

二、判斷題

1、性格的情緒特征，是指人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方

面的性格特征。（X）

2、情緒協(xié)調(diào)是人正常生活最基本的心理條件。（V）

3、情緒健康的主要標(biāo)志是消極樂觀的心態(tài)和自我調(diào)控的能力。（X）

4、情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果得不到宣泄就會

造成危害。（V）

5、狀態(tài)焦慮是由具體情境引起的，個體感受為正在感到緊張，一般

時過境遷之后就會從焦

慮中恢復(fù)過來。（V）

6、強(qiáng)迫癥不是一種特殊的焦慮癥狀。（X）

7、抑郁是一種趕到自己可以應(yīng)付外界壓力下而產(chǎn)生的心境持久低落

的情緒狀態(tài)。（X）

8、過度的焦慮會導(dǎo)致注意力的不集中和智力水平的正常發(fā)揮，甚至

導(dǎo)致失眠。（V）

9、憤怒是用別人的錯誤來懲罰自己，它并不能解決任何問題。（V）

10、個體的情緒和情感具有相對的獨立內(nèi)控性，而不是依賴于父母或

者他人。（V）

11、考試焦慮一般可以劃定為狀態(tài)焦慮的范疇。（V）

12、大學(xué)生產(chǎn)生抑郁情緒的原因是內(nèi)外兩個方面的，但是以外因為主。

(X)

13、人類并不是情緒的俘虜，人的態(tài)度和認(rèn)知對情緒與情感具有幾級

的調(diào)節(jié)和控制作用。（V）

14、出現(xiàn)了情緒和情感的問題我們主要可以采用藥物進(jìn)行治療。（X）

15、大學(xué)生情緒具有自我控制的能力。有助于社會適應(yīng)能力的提高。

（V）

16、情緒與情感是個體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。（V）

17、大學(xué)生的情緒旺旺會彌散化，并漸轉(zhuǎn)為心境。（V）

18、心理暗示對于我們克服恐懼有巨大的作用。（V）

19、大學(xué)生生活往往不是一帆風(fēng)順，如果不懂得處理生活中的情緒和

情感，就會出現(xiàn)情緒和

情感的問題。（V）

20、在人們的情緒體驗中認(rèn)知因素起重要的作用。（V）

三、論述題

大學(xué)生遇到壓力的時候都有哪些應(yīng)對方式？

一般傾向于把應(yīng)對的方式歸為問題取向、情緒取向、逃避三類。（4分）

1、問題取向應(yīng)對：即當(dāng)事人的應(yīng)對策略是著眼于問題解決的，通過

直接的行為或問題

解決行為來改變壓力源或任何其他關(guān)系。（3分）常見的表現(xiàn)有尋求

解決問題的辦法、向他

人求助、逃跑（使自己脫離危險）、預(yù)先應(yīng)對（避免未來的壓力）等。問

題取向應(yīng)對所關(guān)注的是

所要解決的問題和產(chǎn)生壓力的事件，應(yīng)付可控壓力源產(chǎn)生的影響通常

有效。（4分）

2、情緒取向應(yīng)對：即當(dāng)事人采取的應(yīng)對策略主要是嘗試緩解抑郁、

焦慮等消極情緒，

而非處理引起壓力的問題情境。（3分）情緒取向應(yīng)對包括放松、尋

求他人情緒支持、抒寫

有關(guān)自己內(nèi)心深處情感的東西、合理化認(rèn)知、抱怨等。在應(yīng)付那些由

不可控的壓力源產(chǎn)生的

影響時比較有效。（4分）

3、逃避應(yīng)對：即個體在面對壓力時，放棄對問題的任何努力。個體

可能通過幻想、否

認(rèn)、自我分心等方式減少壓力或采取酗酒、暴食等直接的逃避方法。

（3分）例如，有的學(xué)

生多門功課不及格，他放棄了解決問題的努力，而是采取上網(wǎng)、酗酒

等方式麻醉自己、逃避

問題。逃避應(yīng)對雖然會暫時延緩壓力情境的解決，但經(jīng)常會使問題更

糟糕。（4分）

第十章

一、單選題

1.最早是美國心理學(xué)家（）對人格的定義做過綜述。C

A卡特爾B弗洛伊德C奧爾波特D艾森克

2.被譽為西方心理學(xué)中的“第三勢力”是指（）B

A行為主義B人本主義C精神分析D存在主義

3.具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗是（）A

A心境B情緒C情感D感情

4.總是忙忙碌碌、競爭意識強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（）所

具有的。A

A、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格

5.用本能的發(fā)展解釋人格的發(fā)展，并忽視環(huán)境和社會實踐活動對人格

發(fā)展的影響是下列