小班教學(xué)工作總結(jié)集合5篇

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一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這學(xué)期里，雖然勞碌、緊急，卻歡樂。又充實(shí)而我們要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的關(guān)懷、關(guān)心與支持，使得班級各項(xiàng)工作都得以順當(dāng)圓滿的完成。在為本學(xué)期工作劃上圓滿的句號之前，我們有必要對班級各項(xiàng)工作出準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)與反思，從而吸取閱歷，發(fā)覺缺乏?，F(xiàn)將班級工作總結(jié)如下：

一、班級狀況分析

學(xué)期末，本班共有幼兒25名。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，幼兒已能基本能做到心情穩(wěn)定，常規(guī)良好，自理力量強(qiáng)。孩子們度過了一個(gè)學(xué)期開心而充實(shí)的集體生活。大部分家長也較為重視早期幼兒的教育和成長，信任老師、幼兒園，并主動(dòng)協(xié)作各種活動(dòng)。我們?nèi)焕蠋熞灿X得辛勤的汗水沒有白費(fèi)。所謂一份耕耘一份收獲，當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心底感到無比欣慰。

經(jīng)過了一學(xué)期的教育，多數(shù)幼兒已初步適應(yīng)集體生活，并進(jìn)展了初步交往力量、自理力量?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

二、教育教學(xué)

1、我們留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)力量。通過老師一年的努力，他們對幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都布滿了愛好，能主動(dòng)主動(dòng)地參與各類教學(xué)活動(dòng)，喜愛參加操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂活動(dòng)等，并能學(xué)習(xí)用一般話進(jìn)行簡潔的表達(dá)和溝通，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的看法，對自己動(dòng)手操作進(jìn)行的探究活動(dòng)和表演活動(dòng)布滿了愛好和熱忱，樂于英勇地在集風(fēng)光前發(fā)言和表演。幼兒在愛好愛好的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參加各項(xiàng)消遣表演活動(dòng)。

嬉戲化教學(xué)。小班教學(xué)內(nèi)容以嬉戲?yàn)橹?。為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，輕松的氣氛，讓幼兒有一個(gè)開心的心情參加。其次，我們仔細(xì)備課，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)過程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合、支持者、引導(dǎo)者。我們把“課”當(dāng)成“嬉戲”上，把“嬉戲”當(dāng)成“課”來做，從而來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習(xí)的留意力。

2、我們重視班級常規(guī)的培育，不斷發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的平安教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒留意觀看身邊危急的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先查找那些地方可能發(fā)生危急，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？仔細(xì)排查班級里的擔(dān)心全隱患，做到早發(fā)覺早解決，利用嬉戲讓幼兒查找班里擔(dān)心全的地方，教育幼兒不觸摸危急的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過兒歌教育幼兒排隊(duì)，玩嬉戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。

3、在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，培育幼兒養(yǎng)成進(jìn)餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。

4、家長工作，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的家長工作。讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活狀況。如：準(zhǔn)時(shí)向家長反映幼兒在園的異樣狀況，做好個(gè)別教育；園里也常舉辦親子活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的狀況，以便進(jìn)行有針對性的教育等等，最大限度地做到家園同步教育好孩子。

學(xué)期即將結(jié)束，留給我們的也有許多的思索，如：如何連續(xù)培育幼兒的生活自理力量、如何再為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，特殊是在如何注意獨(dú)特，因人施教方面，我們的實(shí)施還是比較欠缺的，在新的學(xué)期里我將連續(xù)努力，取長補(bǔ)短，爭取把班級工作做得更好。

小班教學(xué)工作總結(jié)篇2

一、培育團(tuán)隊(duì)意識，增添隊(duì)伍的分散力

由于我班是一個(gè)新組建的班集體，開學(xué)初，孩子們對這個(gè)突然降落到他們面前的嶄新的環(huán)境感到既惶恐又無助，新的教室、新的老師、新的小伴侶、新的生活方式使得他們成天在教室里除了嚎啕大哭之外，就不知道還能做些什么。面對這樣的狀況，對于我這樣一個(gè)剛帶完大班回來的老師一時(shí)間也感到不適應(yīng)，仿佛如臨大敵，每天和家長伴隨著這支口號，我?guī)е∫话嗟娜w幼兒在全園第一個(gè)完成了迎新年的環(huán)境布置，體驗(yàn)到了屬于一個(gè)集體的勝利感和驕傲感；伴隨著這支口號，我?guī)е景嗪⒆犹ど狭薠X年的第一場瑞雪，實(shí)現(xiàn)了他們有記憶以來第一次打雪仗的經(jīng)受；還是伴隨著這支口號，我們的孩子排好隊(duì)，向班上其他的小伴侶揮手道別，自信地拿著彩筆前往考場，

二、辦出團(tuán)隊(duì)品牌、創(chuàng)出班級特色

要想生存和進(jìn)展，就得辦出自己的特色。我們班的.特色就是讓全部的孩子發(fā)揮出自己的特色、百花齊放！

身為一班之長，我早就深深地熟悉到了這一點(diǎn)。作為二幼剛誕生的一個(gè)新的窗口班級，無論是老師還是班上的孩子，我們的壓力都將會(huì)是成倍的，可以說班上的老師們不是在盡力而為的工作，而是在全力以赴的付出。

三、合理利用家長資源，家園聯(lián)手打造新型人才

每一個(gè)教育工都知道家長是我們施教最得力的助手，由于我們的力氣有限，有很多的事情實(shí)施起來比較困難。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的身體，預(yù)防各種傳染病的發(fā)生，我們在本學(xué)期重點(diǎn)抓幼兒一日生活的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

1、我們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)潔凈舒適的環(huán)境。每天堅(jiān)持擦桌子、椅子，拖地兩、三次，清潔廁所，用“84”消毒液或紫外線燈做好消毒工作；堅(jiān)持每周清洗玩具，并將玩具消毒。

2、堅(jiān)持做好晨午檢工作。對有特別狀況的幼兒作好觀看記錄，對有病的幼兒能賜予細(xì)心觀看，做到準(zhǔn)時(shí)通知家長，讓患病幼兒準(zhǔn)時(shí)就醫(yī)。

3、注意培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。通過近一學(xué)期的努力，幼兒基本養(yǎng)成了在每天吃點(diǎn)前、飯前、便后以及手臟時(shí)洗手的良好習(xí)慣，并且能保持洗手間地面的清潔衛(wèi)生。多數(shù)幼兒能正確使用餐具，基本能保證桌面、地面和衣服的干凈。做到不挑食，不剩飯菜，逐步養(yǎng)成了文明的進(jìn)餐習(xí)慣。

四、教育方面

在教學(xué)活動(dòng)中，我們配班老師之間能夠相互取長補(bǔ)短，依據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)打算；在遇到問題時(shí)我們能夠共同商討，收集有關(guān)資料，完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，除了完成教材中的活動(dòng)目標(biāo)，我們還增加了競賽嬉戲。比方：讓幼兒學(xué)拍球，先學(xué)會(huì)的或者拍的好的幼兒嘉獎(jiǎng)小紅花；同時(shí)，依據(jù)幼兒說一般話不抱負(fù)的狀況，我們還開展了“一般話小明星”的評比活動(dòng)。通過活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了拍球，一般話水平也有了很大的提高；通過活動(dòng)，也萌發(fā)了幼兒的競爭意識，并從中懂得一些公正競爭的意識。

五、家長工作

1、我們準(zhǔn)時(shí)召開家長會(huì)，向家長匯報(bào)幼兒園的教育教學(xué)工作、活動(dòng)等狀況，對家長協(xié)作幼兒園工作提出要求，促進(jìn)家園之間的溝通。

2、本學(xué)期我們進(jìn)行了兩次家長開放日活動(dòng)〔包括慶“元旦”家園同樂〕，使家長了解了幼兒園實(shí)施的教育，有機(jī)會(huì)觀看到自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，促進(jìn)家長與老師間的溝通，同時(shí)有助于親子之間的溝通！

3、我們設(shè)置了家園聯(lián)系欄，向家長介紹每周教育目標(biāo)，指出請家長協(xié)作的相關(guān)內(nèi)容，請家長預(yù)備與教育活動(dòng)有關(guān)的資料；并通過溫馨提示向家長宣揚(yáng)一些常見傳染病的預(yù)防、科學(xué)育兒學(xué)問或者提示家長在季節(jié)交替的時(shí)候留意事項(xiàng)等。

4、我們利用家長接送幼兒的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)和家長溝通孩子消失的一些問題，共同商討解決方法。

小班教學(xué)工作總結(jié)篇3

1、重視個(gè)別幼兒的特別表現(xiàn)

每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活背景、家庭環(huán)境、獨(dú)特特征及生理特征，因此，每個(gè)孩子在日常生活中對于同一件事情的表現(xiàn)也是不同的。為此，我們在日常的保育管理中，特殊重視對個(gè)別幼兒的關(guān)注。就拿孩子的小便來說吧，一般的孩子大、小便都會(huì)跟老師說，或者有的孩子會(huì)自己去，可是，我們班有幾個(gè)孩子卻不是這樣的。貝貝小伴侶每次要小便前，不是告知老師，而是突然之間大哭起來，她用這種特別的方式來告知我們她要小便了?？墒?，剛開頭的時(shí)候，我們并不知道她的這種狀況，一發(fā)覺貝貝可了，就急忙去問她發(fā)生了什么事情，還以為是其他小伴侶欺侮她了。就當(dāng)我們老師在著急地詢問的時(shí)候，貝貝的小便也就解出來了。發(fā)覺了貝貝的這種狀況之后，以后每當(dāng)聽到貝貝突然之間大哭，我們的第一反應(yīng)就是她要小便了，所以就抓緊帶她到廁所去小便。而我們班的藝蘅要大便時(shí)也是不說，而是站在那里，兩腳踮起不動(dòng)。正是由于我們平常特別注意對幼兒特別狀況的關(guān)注，使得我們班一年來大、小便在身上的小伴侶雖然有，但卻是很少發(fā)生的。

2、充分發(fā)揮幼兒自身的作用

對于托班的老師來說，睡覺前后給幼兒穿脫-衣服是一件工作量很大的事情，特殊是在天氣寒冷、幼兒穿得比較多的時(shí)候，老師常常是要忙得幾乎要出汗。而在天氣冷的時(shí)候，幼兒睡覺時(shí)穿脫-衣服又是保育工作中特別重要的一塊工作，假如老師在這個(gè)時(shí)候不細(xì)心地做好這方面的工作，幼兒就很簡單很感冒生玻因此，我們在給幼兒穿脫-衣服時(shí)，不是全都由老師包辦代替，而是結(jié)合幼兒自身的力量，充分發(fā)揮幼兒自身的作用。比方說，在給幼兒脫-衣服時(shí)，我們老師就引導(dǎo)穿拉鏈開衫的幼兒自己脫外套，而對于穿了紐扣外套的幼兒，老師則是關(guān)心幼兒解掉紐扣之后，然后再讓幼兒自己來脫;脫完了外套，再讓幼兒自己脫褲子。起床時(shí)，老師就關(guān)心幼兒穿好毛衣和棉褲，然后讓幼兒自己學(xué)著穿外套和外褲。采納這樣的方法，不僅幼兒不會(huì)受涼感冒，而且又給幼兒自己熬煉的機(jī)會(huì)，更是削減了老師的工作量。

3、讓幼兒自己學(xué)著表達(dá)自己的冷熱

托班年齡的孩子，很大程度上還不能很好地表達(dá)自己的需要與要求，對于自己的冷熱忱況也是不能正確表達(dá)的。在我們平常的戶外活動(dòng)中，幼兒的冷熱忱況對幼兒的身體是很重要的，太熱了不行，太冷了也不行，所以，我們老師就要非常地留意幼兒的冷熱忱況，特殊是在戶外活動(dòng)中，更是要常常地去摸一摸，了解幼兒的狀況，以便給幼兒穿或脫-衣服。我們平常在這方面的工作中，漸漸地培育讓幼兒自己表達(dá)自己的冷熱忱況。剛開頭，在活動(dòng)過程中，我們老師常常會(huì)去摸一摸幼兒的背，是不是出汗了，假如是，就要給幼兒一個(gè)一個(gè)地脫掉一些衣服;漸漸地，在活動(dòng)時(shí)，我們老師會(huì)主動(dòng)地去問一問幼兒誰熱了?每當(dāng)這時(shí)候，就會(huì)有許多幼兒對你說老師我熱了!而我們老師呢，也不是給全部說熱的幼兒脫-衣服，而是在這些幼兒的背上摸一摸，假如真得熱了，出汗了，老師再給幼兒脫-衣服，而不熱的幼兒呢，老師會(huì)跟他們說：你們的背上沒有汗，還不熱，等熱了以后再脫-衣服好嗎?久而久之，我們班的絕大部分幼兒已經(jīng)能夠主動(dòng)地向老師表達(dá)說自己熱了，需要脫-衣服了，而這些幼兒，經(jīng)過老師的檢查，也的確是熱了。這就說明，這些幼兒已經(jīng)能夠正確地表達(dá)自己的冷熱忱況了。幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)表達(dá)冷熱的習(xí)慣，對自身的健康來說是特別有好處的。

4、進(jìn)餐時(shí)，學(xué)會(huì)觀看幼兒的表情

幼兒在幼兒園里吃飯，一般是要求吃完自己的一份飯菜，沒有特別狀況是不能剩下來的，所以，我們在平常的進(jìn)餐管理中，也總是想出各種方法鼓舞、激勵(lì)幼兒吃完自己的一份飯菜。但是，人各有異，什么事情都不能一刀切，要看詳細(xì)的狀況。我們班有兩個(gè)小伴侶，平常吃飯時(shí)都是很主動(dòng)地自己吃，而且吃得很快，但是，一遇到胃口不好或是身體不是很好的時(shí)候，一般自己都不情愿吃飯了，而且吃起來又是很慢的。剛開頭發(fā)覺這樣的狀況時(shí)，由于對幼兒的身體狀況不是很了解，就以為是孩子今日不情愿自己吃飯，而且吃得又慢，一般定義為就是不乖。所以，老師也就耐煩地喂幼兒吃飯，有勺又一勺，見幼兒沒有拒絕，就始終喂到全都喂完為止。正值老師看到幼兒吃完了飯菜，為之洋洋得意之時(shí)，幼兒立刻就吐了出來，而且吐得是那么地徹底。有了幾次這樣的事情之后，每當(dāng)這兩名幼兒再消失這樣的狀況時(shí)，我們就會(huì)先去了解狀況，假如是幼兒喂口不好時(shí)，就鼓舞幼兒吃一點(diǎn)，但可以不吃完，由于，與其把吃下去的全都吐出來，還不如讓幼兒少吃一點(diǎn)，身體也會(huì)舒適一點(diǎn)。正式學(xué)會(huì)了這種觀看幼兒表情的方法，這兩名幼兒在以后吃飯的時(shí)候，就很少有這種吃完了全都吐掉的狀況了。

小班教學(xué)工作總結(jié)篇4

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，依據(jù)園務(wù)打算、現(xiàn)行老師隊(duì)伍中存在的問題制定了教研組打算，我們把工作重點(diǎn)落在

1、連續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綱要精神，增添課改意識，深化開展“一課多研”活動(dòng)，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的力量。

2、以運(yùn)動(dòng)為切入，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并主動(dòng)開展平行班區(qū)域活動(dòng)。一學(xué)期來，我們4位老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心下、在老師們的默契協(xié)作下仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊討論實(shí)施，深化開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念

理論學(xué)習(xí)有利于關(guān)心老師樹立正確的教育觀念，關(guān)心老師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶著半日活動(dòng)供應(yīng)基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因此時(shí)常給學(xué)習(xí)和討論帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步伐太慢。通過班級組為大家供應(yīng)的借鑒和啟發(fā)是直接的、詳細(xì)的、可操作的;首先，統(tǒng)一班級的幼兒特點(diǎn)相同，進(jìn)展水平接近，老師的教學(xué)方法、策略可以互相啟發(fā)、借鑒;其次，同一班級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題;第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和老師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期，首先，我們通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了老師的課程理念。其次，采納了參加共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師們理論聯(lián)系實(shí)際的力量相對提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并主動(dòng)開展平行班區(qū)域活動(dòng)。由于組員們都沒有閱歷，沒有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問“小班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動(dòng)”，使老師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體商量備課，從場地的支配、材料的投放、器械的制作一一細(xì)心的設(shè)計(jì)，我們設(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)(包括走跑)、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開拓了休息區(qū)供孩子擦汗、休息;然后進(jìn)行實(shí)地操作從場地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對缺乏之處組員們就地進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整;如：我們發(fā)覺孩子們在車輛區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象，我們準(zhǔn)時(shí)開設(shè)了停車場讓孩子有次序地停放車輛，還在場地上貼上了標(biāo)志用圖像來示意提示孩子嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參加活動(dòng)。又如，我們覺得運(yùn)動(dòng)中老師供應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢進(jìn)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上為突破自制了富有立體感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的嬉戲環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，提高孩子參加嬉戲的主動(dòng)性。同時(shí)讓家長一起來制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長參加嬉戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行改良制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參加嬉戲的主動(dòng)性提高了。在平行班嬉戲中我們都按事先商量的指導(dǎo)方案每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)做到定點(diǎn)、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設(shè)計(jì)中還將一些詳情的部分都能一一商量。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使老師在操作中條理更清楚，更有針對性。

二、連續(xù)注意實(shí)踐嘗試，逐步適應(yīng)改革的進(jìn)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的敏捷性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)施教材中，又有很多困難。因此，一日活動(dòng)除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)覺問題。另外加強(qiáng)集體溝通嘗試過程中誰有新的、好的閱歷準(zhǔn)時(shí)傳遞給其他老師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境;小班孩子喜愛怎樣的環(huán)境等問題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們熟悉到：環(huán)境不僅對幼兒起著美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)是為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要。”小班孩子的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是生活化的。為此，我們在主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營造幼兒是環(huán)境的仆人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理力量。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒進(jìn)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。

在嘗試課程中，深化開展“一課多研”活動(dòng)，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的力量。通過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期老師們對幼兒園課程有了新的熟悉，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，我們把討論重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計(jì)上。一研活動(dòng)結(jié)束后，我們覺得整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時(shí)我們調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo)，將孩子的體驗(yàn)納入目標(biāo)，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問題去觀賞故事，有些力量強(qiáng)的孩子愿意表達(dá)，但由于對目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒有到達(dá)預(yù)期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們熟悉到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過程，老師們在評課時(shí)能夠用課改的理念，深化地挖掘設(shè)計(jì)中不斷反思在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問題的突破，提出了整改的設(shè)計(jì)方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開頭客觀的深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，很多老師發(fā)覺了自身需要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的缺乏，找到了今后提高的方向。

三、加強(qiáng)思學(xué)習(xí)，深化專題討論

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動(dòng)更敏捷性、操作性。在研討中依據(jù)“一課多研”活動(dòng)，老師們開頭有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設(shè)計(jì)、詳情入手。從反思中查找問題的切入?；顒?dòng)中不斷通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，使老師們漸漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”