2022年人民教育的心得體會(huì)5篇

2022年人民教育的心得體會(huì)5篇人民教育的心得體會(huì)篇1近幾年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，城市建設(shè)步伐加快的同時(shí)，人們忽視了城市建設(shè)與人防的.有機(jī)結(jié)合，建房時(shí)不注重地下防空設(shè)施的建設(shè)，特別是中學(xué)房屋建設(shè)，基本沒(méi)有防空設(shè)施，學(xué)生們對(duì)人民防空意識(shí)談薄，甚至根本不了解。雖然現(xiàn)在是和平時(shí)期，但加強(qiáng)城市中學(xué)人防教育，還是很有必要的。要加強(qiáng)城市中學(xué)人防教育，主要抓好以下幾個(gè)方面的工作：一是以中學(xué)國(guó)防教育為契機(jī)，努力推進(jìn)人防教育。人民防空是國(guó)防的重要組成部分，人防教育應(yīng)當(dāng)與國(guó)防教育結(jié)合起來(lái)，中學(xué)教師應(yīng)結(jié)合國(guó)防知識(shí)教育，自覺(jué)把人防教育貫穿于國(guó)防教育中，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)不可一日無(wú)防，國(guó)強(qiáng)則民安，這樣人防的地位和作用就能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和理解。老師們還可以利用國(guó)防的具體可感性以及學(xué)生對(duì)國(guó)防的認(rèn)識(shí)更有貼近性的特點(diǎn)展開(kāi)人防教學(xué)，這樣既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，祖國(guó)未來(lái)一代人的國(guó)防意識(shí)和人防觀念將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情。二是堅(jiān)持理論教育與實(shí)際演練相結(jié)合。加強(qiáng)中學(xué)人防教育，具有很高的戰(zhàn)略意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際演練，也很有現(xiàn)實(shí)意義。有條件的城市，可利用抗戰(zhàn)時(shí)期的防空洞，增加學(xué)生的疏散、逃生和救護(hù)等多項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際演練，這樣既突破了課堂教學(xué)的局限，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際動(dòng)手能力。還可利用城市附近大廈的防空地下室進(jìn)行人員疏散隱蔽演習(xí)，開(kāi)展人防實(shí)際演練，讓學(xué)生得到真切的感受。三是在開(kāi)展民防知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人防知識(shí)教育?，F(xiàn)在的中學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，戰(zhàn)爭(zhēng)離他們太遙遠(yuǎn)，即使象伊拉克這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，也很難拉近戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生們的距離感和真實(shí)感。因此，必須結(jié)合民防教育中的消防與逃生、觸電與緊急救護(hù)、非氣象災(zāi)害與緊急疏散等，教同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的防護(hù)知識(shí)與自救互救技能，提高學(xué)生們的人防知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的人防教學(xué)內(nèi)容，使原來(lái)單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，變成與學(xué)生們的生活和家庭密切相關(guān)的實(shí)用知識(shí)。四是積極開(kāi)展人防進(jìn)社區(qū)工作，推進(jìn)人防教育。學(xué)生的生活離不開(kāi)社區(qū)，在校是學(xué)生，在家是社區(qū)居民?？梢葬槍?duì)這一特點(diǎn)，在社區(qū)嘗試開(kāi)展形式多樣的“人防知識(shí)進(jìn)社區(qū)”教育活動(dòng)，在對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行國(guó)防觀念和人防意識(shí)教育的同時(shí)，鞏固和強(qiáng)化中學(xué)生們的課堂內(nèi)容。同時(shí)可以利用城市開(kāi)展防空襲警報(bào)試?guó)Q演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們面臨緊急情況逃生和自救互救的基本技能，推進(jìn)人防教育。人民教育的心得體會(huì)篇2通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的職責(zé)意識(shí)和對(duì)他們的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的認(rèn)識(shí)。為能默契配合學(xué)校工作順利開(kāi)展，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)。...拿到《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》這本書(shū)，我對(duì)它確實(shí)有點(diǎn)好奇，我就想知道義務(wù)教育到底包括那些方面。其中，對(duì)四十條，我有點(diǎn)體會(huì)。我最近在參加本科函授，這也算繼續(xù)教育的一種。然而，跟義務(wù)教育的條例有點(diǎn)歧異。第四十條規(guī)定：“從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利?！薄吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。也就是說(shuō)，為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)是教育部門的責(zé)任，而接受繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，則是教師的權(quán)利。繼續(xù)教育很有必要，我想沒(méi)有教師會(huì)否定。我也感到自己特別需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，但是目前的培訓(xùn)資金數(shù)額不小，讓一些人很難接受，內(nèi)容很難滿足自己的需求，真正學(xué)到的知識(shí)很少，這也是廣大教師的心聲。首先，授課教師的素質(zhì)有待提高。我不否認(rèn)大學(xué)里有很多優(yōu)秀的教師，但是他們很多人不了解中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。有的大學(xué)教師對(duì)參加進(jìn)修的教師也有誤解，認(rèn)為小學(xué)教師觀念落后，素質(zhì)較差，所以上課也不認(rèn)真講課，糊弄完拉倒，使繼續(xù)教育流于形式。有的更是讓剛畢業(yè)的大學(xué)生或在讀研究生來(lái)上課，效果可想而知。當(dāng)然，大學(xué)老教師嫌暑假天熱，報(bào)酬少也是原因。其次，繼續(xù)教育的方式有待改進(jìn)。行政命令式的繼續(xù)教育的確有其長(zhǎng)處，如能夠引起學(xué)校足夠的重視，便于推廣等等。我們得承認(rèn)，通過(guò)三年的函授，很多教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的正確學(xué)生觀。但這種培訓(xùn)方式耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和教師的精力。特別是廣大經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教師為此做出了很大的犧牲。按每個(gè)教師繼續(xù)教育費(fèi)用—元算，全人民教育的心得體會(huì)篇3誰(shuí)都有過(guò)金色年華，誰(shuí)都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑著燈籠跑在大年夜里…也許這就是我們那個(gè)年代的快樂(lè)回憶了。然而就在實(shí)際教學(xué)中，我們有時(shí)卻遺失了對(duì)孩子的尊重！一、尊重生命生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12,剎那間奪走了那么多孩子的生命，而當(dāng)一所所學(xué)校拔地而起的時(shí)候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現(xiàn)了教育的真諦一一師愛(ài)綿長(zhǎng)。（1）、愛(ài)孩子，就學(xué)會(huì)走近孩子的內(nèi)心。孩子們性格迥異。有的上課喜歡表現(xiàn)一一創(chuàng)宏。每次上課，他都在教室里追著展講學(xué)生來(lái)回跑，目的是挑刺一一找出展講的破綻。但是他卻學(xué)會(huì)了分析。有的上課喜歡沉默一一鑫楊。每次上課，他都默默的在聽(tīng)別人展講，自己很少發(fā)言。但是他提出的問(wèn)題是很深刻的，他學(xué)會(huì)了思考。有的喜歡辯論一一昆澤。每次上課，他總在提出看似古怪的問(wèn)題，但是他都能親自參與進(jìn)去辯論，用幾種方式去思考，他學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。有的喜歡動(dòng)手一一錦濤。數(shù)學(xué)課她喜歡動(dòng)手操作，從操作中尋找解題思路。喜歡表現(xiàn)的可能不扎實(shí)，喜歡沉默的可能丟失自信，喜歡創(chuàng)新的往往鉆牛角尖，喜歡動(dòng)手的可能對(duì)代數(shù)的理解不夠。但是當(dāng)我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會(huì)挑起孩子們的學(xué)習(xí)熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時(shí)效性嗎？（2）、愛(ài)孩子，就要給孩子們空間。小歡喜歡上網(wǎng)，但他對(duì)班級(jí)事務(wù)感興趣。小明離家出走了，家長(zhǎng)急得猶如熱鍋螞蟻。小歡說(shuō)：老師，讓我上會(huì)網(wǎng)，我跟他聊會(huì)，或許我能知道他在哪里。打開(kāi)電腦，他和隱身的小明說(shuō)：老師把我轟出教室，讓我回家思過(guò)!我上課睡覺(jué)，老師生氣了。輕易贏得小明的信任，找到了他所在的網(wǎng)吧。我問(wèn)他：你上網(wǎng)都跟誰(shuí)聊天呀？他回答：聊天就是同學(xué)，很少有別人。其實(shí)我們都有QQy。孩子的空間里不允許教師去吆五喝六?；蛟S他們的空間寧?kù)o一點(diǎn)，我們遠(yuǎn)離一點(diǎn)，他們會(huì)更和諧。你看，他們寧可相信孩子們騙人的話，也不想聽(tīng)老師的教誨，為什么？因?yàn)樵谒麄冏约旱目臻g里，他們可以有平等。(3)、愛(ài)孩子，就要公正的評(píng)價(jià)。教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是考試的威力。其實(shí)，公正的評(píng)價(jià)更能拉近師生距離。如果拋開(kāi)成績(jī)，我們和學(xué)生都能成為好朋友。但是當(dāng)成績(jī)成為杠桿的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)被扭曲了。我們也愿意評(píng)價(jià)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步敢不上知識(shí)的上升，當(dāng)進(jìn)步的激勵(lì)遇到知識(shí)的遷移的時(shí)候，孩子的上進(jìn)心再次受挫。在這個(gè)問(wèn)題上，我們內(nèi)心是痛苦的。表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是必須的，因?yàn)樗砷L(zhǎng)了，他進(jìn)步，他就應(yīng)該得到贊賞。哪怕2分鐘后，他再次進(jìn)入混沌。(4)、愛(ài)孩子，就要給孩子創(chuàng)設(shè)安全課堂。孩子們不想上課，是因?yàn)樗ε抡n上出錯(cuò)。而我們的課堂一直在強(qiáng)調(diào)暴漏。有問(wèn)題暴漏了才好解決。但是這個(gè)暴漏處理不好，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安全感。這里說(shuō)的安全，應(yīng)該包括：情感安全、心里安全、身體安全。二、尊重個(gè)體學(xué)生固然有學(xué)習(xí)好與差之分，但是他們都是活生生的個(gè)體。我們往往關(guān)注優(yōu)生而忽略了其他。且看任麥玲老師，因?yàn)檫m時(shí)表?yè)P(yáng)了一個(gè)愛(ài)打架的女孩子而改變了一個(gè)女孩子的一生。剛接受五年級(jí)時(shí)，我還能做到大面積的輔導(dǎo)，現(xiàn)在呢，越來(lái)越多的睡覺(jué)族困擾著我，為什么，因?yàn)槲覜](méi)有尊重他們。海順在平移與旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)基本能掌握，也只因?yàn)槲医o了他一次機(jī)會(huì)，讓他展講。紅利現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，也源于幾次把展講的機(jī)會(huì)給他。他嘗到了成功的喜悅。只要尊重關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我相信每個(gè)學(xué)生都是奇跡。人民教育的心得體會(huì)篇4春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，一切生機(jī)盎然！在這樣美好的季節(jié)里，和同事們圍聚在一起，學(xué)習(xí)《人民教育》20__年第4期刊載一組__?生本教育：課程與教學(xué)再造?，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)和思想進(jìn)行思考，互相探討，思維的碰撞中，教育的熱情在燃燒。？回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生？的生本教育理念如草根在老師們的心底萌發(fā)著新芽。龐大的知識(shí)體系撲天而來(lái)，淹沒(méi)、遮蔽了教育中更為重要的事物：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們?nèi)鄙僖环N系統(tǒng)的課程意識(shí)，對(duì)?教什么？?怎么教?沒(méi)有一種整體觀。淺層的教學(xué)流程的變化，并不能觸及教學(xué)改革的核心。課程和教學(xué)的再造，要真正？回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生？，教師的專業(yè)知識(shí)體系就需要二次生長(zhǎng)和重新構(gòu)建。華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)在《改革核心：課程與教學(xué)的再造》一文中說(shuō)：？語(yǔ)文教學(xué)必須尋找本質(zhì)的、吻合于學(xué)生生命需要的東西。這就是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行閱讀、思考和表達(dá)，就是包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)文實(shí)踐。我們必須以語(yǔ)文實(shí)踐的路線取代語(yǔ)文分析的路線，變教’語(yǔ)文分析學(xué)’為以語(yǔ)文實(shí)踐為本體的真正語(yǔ)文，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的康莊大道。？人有語(yǔ)言本能，而當(dāng)孩子識(shí)字之后，這種本能以對(duì)文法的敏感表現(xiàn)出來(lái)。生命的提升只要求應(yīng)用和發(fā)揮這種本能，而不是教本能就會(huì)的東西，這就指向語(yǔ)文實(shí)踐取代語(yǔ)文分析的教學(xué)。而痛苦的是，我們的語(yǔ)文分析教學(xué)一直在教人的本能就會(huì)的東西，在?教本能？。這是語(yǔ)文教學(xué)困境的癥結(jié)。拜讀了陳武的《在學(xué)習(xí)的核心之處做―》后，我對(duì)?什么是學(xué)習(xí)的核心?有了清晰的認(rèn)識(shí)：？學(xué)習(xí)的核心?是?思想的發(fā)生處、知識(shí)的形成處、情感的涵育處、德育的生長(zhǎng)處？。其實(shí)所有學(xué)科都是大綜合，我們應(yīng)該打破學(xué)科的森嚴(yán)壁壘，讓課堂回歸學(xué)生生活，讓自然、社會(huì)、自我都成為課程資源的源泉。讀了李衛(wèi)林的《讓學(xué)生參與課程再造》，我特別喜歡__里談到的?在生本教育的實(shí)施中，作為主體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極參與到課程改革中來(lái)，促使課程發(fā)生新的轉(zhuǎn)身。？可惜的是現(xiàn)在的情形是，很多老師有一個(gè)根深蒂固的思想，就是認(rèn)為自己的講解是學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同理解沒(méi)有充分暴露，更沒(méi)有得到充分解決，只告訴學(xué)生什么是正確的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是怎樣想的。教師不要在教材和學(xué)生之間擋著，要讓開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生和教材直接聯(lián)系，不僅聯(lián)系書(shū)本，還聯(lián)系社會(huì)和自然。從耿文超的《?小?立課程，？大?作功夫》中，我挖掘出？知識(shí)只有成為整體時(shí)，才會(huì)顯示其生命力。課堂組織形式會(huì)帶來(lái)截然不同的教育效果，如討論交流式教學(xué)不僅能激活學(xué)生的思維，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)本期的學(xué)習(xí)交流，我明白了：只有在生本教育的引領(lǐng)下，教育的基本問(wèn)題才可以由教育內(nèi)部來(lái)解決。其根本在于揭示教與學(xué)的關(guān)系是?老農(nóng)和小苗？的關(guān)系，把動(dòng)力體系的核心從過(guò)去的教的一方徹底回歸到學(xué)習(xí)者一方，成為前所未有的動(dòng)力之海。為了？徹底？，在操作上，不僅需要進(jìn)行教學(xué)組織的小組化，以及先學(xué)后教之類的安排，更為關(guān)鍵和有思想技術(shù)含量的，是課程和教學(xué)的重構(gòu)以至再造：語(yǔ)文教學(xué)路線從語(yǔ)文分析回歸到學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)路線從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的數(shù)學(xué)思維實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)路線從英語(yǔ)注入轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐，等等。如果說(shuō)整個(gè)教育改革的關(guān)鍵是兒童健康成長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵則在課堂。而課堂改革的關(guān)鍵是課程和教學(xué)的重構(gòu)甚至再造。課程再造的關(guān)鍵，不在于教材，而在于所教內(nèi)容和程序契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，甚至實(shí)現(xiàn)?無(wú)縫對(duì)接？。郭思樂(lè)教授提出的？慧根論？，就是這種對(duì)接的要害。掌握這個(gè)關(guān)鍵的實(shí)際權(quán)力的，不是別人，恰好是我們一線老師。從學(xué)生好學(xué)出發(fā)，進(jìn)行課程與教學(xué)的再造，將成為生本教育最亮麗的篇章。最后應(yīng)當(dāng)指出：我校的課程整合已有一定的實(shí)踐，現(xiàn)在要思考怎樣更好的把一切知識(shí)、一切資源、一切方式圍繞?學(xué)生?重組，豐富課程資源，拓展學(xué)生視野，一以貫之倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在?怎么教?和?教什么？的課程配套改革中，實(shí)現(xiàn)生本教育。郭思樂(lè)教授用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了生本課堂的美好：？教育原本似乎是課堂的事，但我們卻從中體會(huì)到了天地之和煦，人情之至美。在此咫尺之地，孩子們真正地創(chuàng)造，敲擊未來(lái)之窗，因?yàn)槊總€(gè)飛蛾都要自己化繭成蝶。？我們相信，每一次的學(xué)習(xí)探討都是一次心靈的洗禮，是一次自我的突破。唯有學(xué)習(xí)，能讓我們化繭成蝶。因?yàn)榇禾靵?lái)了！人民教育的心得體會(huì)篇5“可敬的老師，您為我們的學(xué)習(xí)付出了很多的代價(jià)，我們能理解，但不能原諒你。因?yàn)槟阍跔奚彝?、犧牲自己的同時(shí)，也犧牲了我們自己的時(shí)間和幸福。在您廢寢忘食的教育下，我們沒(méi)有了節(jié)假日，沒(méi)有了看電視、看電影、欣賞音樂(lè)的時(shí)間，我們沒(méi)有了思想，沒(méi)有了歡樂(lè)，沒(méi)有了自己獨(dú)立的時(shí)間。如果讀書(shū)和陽(yáng)光只能選擇其一，那么我們寧可不讀書(shū)！”一封學(xué)生給老師的信，讀后不得不叫我們身為師長(zhǎng)者汗顏。我們引以為無(wú)私的奉獻(xiàn)、我們自以為嚴(yán)師就會(huì)出高徒、我們自以為勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)、我們自以為培養(yǎng)出了這么多勤奮學(xué)習(xí)的小乖乖，難道都錯(cuò)了嗎？學(xué)校本應(yīng)該是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，但現(xiàn)在孩子們說(shuō)“我不想上學(xué)”，我們的教育到底出什么問(wèn)題了?。垦诰沓了?，我們每天加班加點(diǎn)，學(xué)生早早的趕到學(xué)校開(kāi)始早讀，中午放學(xué)回家吃飯超不過(guò)一個(gè)小時(shí)就又坐到了教室。下午放學(xué)時(shí)間到了，肚子也餓的咕咕叫了，可是老師們卻依然滔滔不絕，語(yǔ)文老師走了，數(shù)學(xué)老師又來(lái)了，英語(yǔ)老師還在等著布置作業(yè)，好不容易熬到天黑了，放學(xué)了，回到家里還有一堆家庭作業(yè)等著呢。學(xué)生們一天中屬于自己自由支配的時(shí)間在哪里？屬于自己的快樂(lè)在哪里?學(xué)生的個(gè)性又如何發(fā)展？學(xué)生如此的學(xué)習(xí)態(tài)