認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15篇

第頁(yè)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15篇相識(shí)人民幣教學(xué)反思1

《相識(shí)人民幣》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容.由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《相識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)細(xì)致視察人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地分辨出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類(lèi)。

《相識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是相識(shí)小面額人民幣，駕馭元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)一元的幣值。難點(diǎn)是駕馭元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)調(diào)皮買(mǎi)一支鉛筆怎樣付錢(qián)，一是有利益利用學(xué)生已有的生活閱歷；二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買(mǎi)一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)當(dāng)怎樣付錢(qián)等簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢(qián)的溝通與對(duì)話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢(qián)的方法的多樣化，而且對(duì)從中提煉出來(lái)的學(xué)問(wèn)（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。

《相識(shí)人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注意了學(xué)生自主探究與合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物算錢(qián)等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思2

相識(shí)人民幣是蘇教版其次冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)以往的閱歷，孩子對(duì)這部分內(nèi)容非常感愛(ài)好，前兩輪試驗(yàn)老師也形成和積累了較為成熟和志向的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來(lái)說(shuō)充溢了挑戰(zhàn)。

人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不生疏，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活閱歷豐富一些，不僅相識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠匠２唤佑|人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以相識(shí)人民幣這方面實(shí)力比較弱，甚至沒(méi)有實(shí)力，這就給教學(xué)帶來(lái)了肯定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探究創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣究竟是什么樣的。是課本上的學(xué)問(wèn)？是能帶來(lái)歡樂(lè)的花紙，是一種象征國(guó)家的傲慢還是一種誘惑，這使我陷入了思索，書(shū)本學(xué)問(wèn)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過(guò)教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問(wèn)題。

1、供應(yīng)什么樣的背景情境。

2、孩子有什么樣的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

3、采納什么樣的合作形式。

4、如何進(jìn)行學(xué)問(wèn)的鞏固和內(nèi)化。

下面就我的教學(xué)體會(huì)詳細(xì)談一談。

1、供應(yīng)什么樣的背景情境。

運(yùn)用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降膯?wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)人民幣也充溢了誘惑，教孩子運(yùn)用人民幣不光是簡(jiǎn)潔的相識(shí)幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們備課組的老師綻開(kāi)了探討，本節(jié)教材書(shū)上給出了一個(gè)在小商店購(gòu)物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟識(shí)又感愛(ài)好，但我們通過(guò)思索提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈?gòu)物的須要，須要什么，買(mǎi)什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I(mǎi)東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用人民幣的方法。假如情景運(yùn)用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但這節(jié)課又不能沒(méi)有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望，孩子劇烈的購(gòu)買(mǎi)欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛(ài)心活動(dòng)”，取名叫“愛(ài)心義買(mǎi)”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下仔細(xì)學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了振動(dòng)，然后提出今日的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，購(gòu)買(mǎi)一件你最喜愛(ài)的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給須要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，心情昂揚(yáng)，場(chǎng)面是比較感人的。這樣一來(lái)，孩子的購(gòu)物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)人民幣學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還受到了肯定的思想品德教化，這樣的一種形式，孩子不僅沒(méi)有降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反增加了一份責(zé)任感，可以說(shuō)提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

通過(guò)實(shí)際操作發(fā)覺(jué)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是須要占用比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織，簡(jiǎn)單讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了學(xué)問(wèn)目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的實(shí)力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教化的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。假如過(guò)于簡(jiǎn)化了這種組織過(guò)程，又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺(jué)，還不如不用呢！我想這種沖突的解決對(duì)我們老師的確提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)當(dāng)成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教化的一個(gè)好題材。

2、孩子有什么樣的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)？

這個(gè)問(wèn)題原來(lái)是被我最忽視的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楸菊n的學(xué)問(wèn)和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一起先我想，孩子特殊是城市孩子這方面的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理打算的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣，而且知道簡(jiǎn)潔的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡(jiǎn)潔的運(yùn)用根本不知道。

對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的緣由。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說(shuō)的訓(xùn)練，并在孩子說(shuō)出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來(lái)就不亂了，滲透分類(lèi)的思想，這個(gè)環(huán)節(jié)起先我沒(méi)有把握，嘗試后發(fā)覺(jué)，分類(lèi)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類(lèi)方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)就鞏固了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平，為下面運(yùn)用人民幣打下了基礎(chǔ)。

3、采納什么樣的合作形式？

這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方，最先采納的四人一小組的方式，每組支配了一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但低年級(jí)孩子的實(shí)力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來(lái)，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的孩子包辦代替，實(shí)力差的孩子不知所措的問(wèn)題，活動(dòng)看起來(lái)熱喧鬧鬧，其它并沒(méi)有落到實(shí)處，走了形式，從購(gòu)物活動(dòng)一起先，老師基本已經(jīng)失去了對(duì)課堂的引導(dǎo)和調(diào)控實(shí)力。后來(lái)我們分析問(wèn)題是不是出在小組長(zhǎng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組實(shí)行圍坐的形式。這一下削減了小組的數(shù)量，每個(gè)小組的組長(zhǎng)都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了很多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了，我們發(fā)覺(jué)小組合作中的弱者更弱了，參加的機(jī)會(huì)更少了，不參加的人數(shù)更多了，在購(gòu)物活動(dòng)中能干的孩子能買(mǎi)到兩件甚至三件文具，實(shí)力差，膽子小的孩子一件都沒(méi)買(mǎi)到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們溝通他們所相識(shí)的人民幣時(shí)，有肯定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒(méi)基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺布手中的紙幣?？磥?lái)是“能干”的小組長(zhǎng)“震”住了他們。參加溝通合作的群體大了勢(shì)必導(dǎo)致群體中的弱者失去熬煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采納同位合作溝通的形式來(lái)完成，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的熬煉機(jī)會(huì)，在購(gòu)物活動(dòng)中支配了四個(gè)購(gòu)物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請(qǐng)了兩名愛(ài)心售貨員，這樣讓孩子在購(gòu)物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購(gòu)自己所須要的商品，增加了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教化，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購(gòu)物的技巧，找錢(qián)的竅門(mén)，對(duì)于那么的確有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和激勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增加了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條閱歷，合作要留意面對(duì)全體，人人參加，幫扶要面對(duì)個(gè)體，要有針對(duì)性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。

4、如何進(jìn)行學(xué)問(wèn)的鞏固和內(nèi)化

課上活動(dòng)了，孩子更多參加了，那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都支配了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)心商店”的營(yíng)業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的深化的鞏固。我采納了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購(gòu)物的，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。學(xué)生都特別感愛(ài)好，也非常樂(lè)意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠志向，溝通的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，這也是下次教學(xué)中須要思索和改進(jìn)的地方。

經(jīng)過(guò)反思，我提出了對(duì)本課的這幾點(diǎn)思索。當(dāng)然這節(jié)課的問(wèn)題還有許多，不能一一盡敘，我們會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思3

上周二上午其次節(jié)課，其次輪聽(tīng)課輪到我講課，這次其次輪聽(tīng)課，我講的是五單元的第一課時(shí)，相識(shí)小面值的人民幣。相識(shí)人民幣是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔了，少了一些困難的人民幣的計(jì)算，但是也有一些計(jì)算相對(duì)比較困難，所以我先帶著學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來(lái)學(xué)習(xí)第五單元。周三教研活動(dòng)評(píng)課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：

一、課件下載修改運(yùn)用的問(wèn)題

因?yàn)樽约旱募夹g(shù)水平有限，平常講課運(yùn)用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，依據(jù)自己的課堂須要相識(shí)加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過(guò)任何差錯(cuò)與紕漏。誰(shuí)曾這次竟然特別麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因?yàn)榘滋煸趯W(xué)校里學(xué)校班級(jí)的事情太多，沒(méi)有大空修改，于是上周四下午下班后我沒(méi)有回家，從下午5點(diǎn)多始終修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再觀賞一下自己一晚上的勞動(dòng)成果，誰(shuí)知再次打開(kāi)課件后，全部我修改后頁(yè)面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號(hào)，我焦急得不得了，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己探討詢(xún)問(wèn)同事，得知這個(gè)課件原來(lái)有平安警告，禁止一切外來(lái)圖片的運(yùn)用，而且我做完的都沒(méi)方法復(fù)原了。其次天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，以后再下載課件后，肯定要先好好探討一番，再確定如何運(yùn)用、修改。

二、老師們提到的一些建議如下：

1.課本上創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小摯友購(gòu)物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到錢(qián)在生活中的廣泛應(yīng)用。我沒(méi)有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子常常喊的一句加油口號(hào)“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂起先大聲齊喊這句口號(hào)，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評(píng)課時(shí)老師提到這句口號(hào)平常學(xué)生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上運(yùn)用，因?yàn)榻K歸這句話的價(jià)值觀有偏頗，人不能只一切“向錢(qián)看”，我感覺(jué)有道理。

2.這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨人民幣，還要向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教化，節(jié)約用錢(qián)的教化等等需，所以教學(xué)內(nèi)容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢(qián)簡(jiǎn)潔一提，把觀賞節(jié)約用錢(qián)的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補(bǔ)充。

3.小組探討溝通相識(shí)錢(qián)幣后，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些分辨標(biāo)記的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢(qián)上也指一指，這樣印象更深刻。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思4

相識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生相識(shí)各種面值的人民幣。

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把相識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地駕馭。在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生自主探究與合作溝通。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、摸錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、比錢(qián)、換錢(qián)、取錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主子的身份人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅，而老師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。每個(gè)孩子都有勝利的渴望，希望得到老師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱忱激勵(lì)或表?yè)P(yáng)，你真棒！你們真了不得！等充溢激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了同等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)好深厚，信念十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的'最終一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，或許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探究的動(dòng)力呢。

2、細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)覺(jué)合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有肯定的困難，特殊是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的苦惱。人民幣的相識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原打算給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最終還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才運(yùn)用真幣，致使整節(jié)課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思5

“相識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的學(xué)問(wèn)，學(xué)生并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的干脆閱歷。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，留意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。課的一起先就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀(jì)律好”。以卡通人物參加教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)。

2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作溝通。實(shí)踐證明，小組探討有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。相識(shí)人民幣的學(xué)問(wèn)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了視察、分析及解決問(wèn)題的實(shí)力。

3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究實(shí)力?，F(xiàn)代教化理論主見(jiàn)：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的嬉戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，不僅增加了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐實(shí)力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較親密，對(duì)于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有肯定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，你還知道哪些關(guān)于人民幣的學(xué)問(wèn)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有肯定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思6

課前我讓學(xué)生打算了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中到處都有運(yùn)用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，主動(dòng)主動(dòng)的參加探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物實(shí)力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

在相識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己相識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的閱歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己視察人民幣，為他們供應(yīng)了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的相識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)溝通，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)記，教化學(xué)生要愛(ài)惜它。

支配小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)多向溝通的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，駕馭元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、探討性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

不足之處也許多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作相識(shí)人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時(shí)間和空間，供應(yīng)了充分的活動(dòng)與溝通的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，足夠的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中老師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，積累閱歷，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教化。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思7

《相識(shí)人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為相識(shí)人民幣，重點(diǎn)為相識(shí)人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點(diǎn)。本著目標(biāo)，我針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：首先，教學(xué)相識(shí)人民幣時(shí)：

1.由于一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定的生活閱歷，于是我設(shè)計(jì)提問(wèn)“你們相識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很驕傲地表現(xiàn)自己，回答“相識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都相識(shí)，所以在開(kāi)展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出：“比照你面前的人民幣，細(xì)致看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你相識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分辨的？”使學(xué)生在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步相識(shí)了人民幣。

2.同桌合作溝通后反饋，請(qǐng)學(xué)生“向大家介紹你相識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出相識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避開(kāi)僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)惜人民幣”。

4.針對(duì)這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣嬉戲。

其中，“填一填”后引申問(wèn)題：

“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延長(zhǎng)，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有相識(shí)人民幣后，老師報(bào)面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計(jì)為小猴摘桃嬉戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。其次，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立即予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采納讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，所以，對(duì)元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不行忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能奢侈哦！”不僅加深了學(xué)生對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教化，一箭雙雕。3.針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與駕馭，也有了肯定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用嬉戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪番當(dāng)營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。許多人民幣的教學(xué)中，經(jīng)常干脆以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面對(duì)全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜愛(ài)的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節(jié)課的不足點(diǎn)就是學(xué)具打算不夠精當(dāng)，相識(shí)人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽擱時(shí)間。查看更多

相識(shí)人民幣教學(xué)反思8

從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)，課堂參加率高，而且思維敏捷多樣，富有創(chuàng)建性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)勝利的主要緣由在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)建，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)相識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作溝通后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你相識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出相識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、

滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避開(kāi)僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)惜人民幣”。

小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。相識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人依據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，把人民幣的相識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、練習(xí)形式的多樣化

新課標(biāo)指出，老師在教學(xué)中要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把味同嚼蠟的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟識(shí)的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)全過(guò)程。

三、以原有的生活閱歷為背景，給與學(xué)生探究的空間。

人民幣是學(xué)生在生活中常常望見(jiàn)和運(yùn)用的，但有關(guān)的學(xué)問(wèn)又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，賜予學(xué)生探究、溝通的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思9

《相識(shí)人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生相識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)潔的換算，下面是我對(duì)《相識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)閱歷，見(jiàn)得多用得少，特殊是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對(duì)人民幣只有最初步的相識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識(shí)，對(duì)人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟識(shí)。

我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)建性地利用教材。

書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場(chǎng)上流通運(yùn)用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我堅(jiān)決地確定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)做了簡(jiǎn)潔介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、敏捷應(yīng)用。

二、這節(jié)課以“學(xué)問(wèn)競(jìng)答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

把相識(shí)人民幣的全過(guò)程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生供應(yīng)了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如相識(shí)以元為單位的人民幣，采納相互介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的愛(ài)好，閱歷庫(kù)中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的視察與思索，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探究，又有老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參加機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。

學(xué)生在學(xué)會(huì)分辨不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對(duì)人民幣單位的相識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)頒獎(jiǎng)活動(dòng)奇妙地將學(xué)生的留意力牢牢地吸引著。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特別獎(jiǎng)品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也學(xué)會(huì)了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率。考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)驗(yàn)了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及閱歷基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生揣測(cè)。學(xué)生很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最終揭曉學(xué)問(wèn)競(jìng)答競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計(jì)算，又一次激起學(xué)生的求知欲。

四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課我的評(píng)價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗(yàn)、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何相識(shí)1元以后，我適時(shí)評(píng)價(jià)：“你視察真細(xì)致，說(shuō)的也很清晰?！睘槠渌麑W(xué)生的認(rèn)幣、匯報(bào)做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰慧、太了不得了、回答得真精彩等等。這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參加活動(dòng)的主動(dòng)性。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只相識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)運(yùn)用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。這節(jié)課不足的是，沒(méi)有支配購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補(bǔ)不足，我還要聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)作我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思10

本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延長(zhǎng)，通過(guò)數(shù)自己的存錢(qián)活動(dòng)，為本節(jié)課做了打算，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的樂(lè)趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有閱歷的情境，讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，老師主動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)視察，學(xué)會(huì)思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)。

1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活閱歷，充溢活力

2、加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維實(shí)力的培育，注意培育學(xué)生合作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力，重視對(duì)待學(xué)生的特性差異，面對(duì)全體學(xué)生。

不足之處是：在探討時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分探討。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是駕馭不好。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思11

今日要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：依據(jù)教材，推想出了隱藏在顯性學(xué)問(wèn)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視老師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應(yīng)當(dāng)熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的駕馭。

例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元不沾鉤6元玩具汽車(chē)7元童話書(shū)9元

關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思索

一.學(xué)生須要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)潔加減法計(jì)算

二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：

1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

2,解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，須要駕馭這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更困難問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。

三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的狀況：

1.干脆勾選出答案

2.干脆只寫(xiě)出一個(gè)算式

3.把全部可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最終答案。

關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，老師用書(shū)要求

教材解讀：

1.讓學(xué)生接著體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：排列和嘗試——調(diào)整策略.

2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。

3.嘗試和排列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和排列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思索。

4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思索的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思索，并找到一種結(jié)論即可。老師也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)比發(fā)覺(jué)，自己的確有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激烈之后，還須要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：

今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思索到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)老師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，老師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟識(shí)的重要性。

思索中意外發(fā)覺(jué)：數(shù)學(xué)教學(xué)的許多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)學(xué)問(wèn)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，安排接下來(lái)要去試著這樣做。

附今日狂想曲：

（一）

目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

安排方案：用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做打算。

（二）

在時(shí)間和精力允許的狀況下，安排：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思12

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，我在設(shè)計(jì)《相識(shí)人民幣》這課時(shí)，充分利用“愛(ài)好”這一手段。

課一起先我就讓學(xué)生看購(gòu)物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。注意人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中到處都有運(yùn)用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化。

在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，主動(dòng)主動(dòng)的參加探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物實(shí)力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

在相識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己相識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的閱歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己視察人民幣，為他們供應(yīng)了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性。通過(guò)溝通，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)記，教化學(xué)生要愛(ài)惜它。

人民幣的分類(lèi)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱忱高漲，對(duì)人民幣的分類(lèi)更輕松，對(duì)進(jìn)一步相識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里支配小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)多向溝通的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，駕馭元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、探討性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

不足之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作相識(shí)人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時(shí)間和空間，供應(yīng)了充分的活動(dòng)與溝通的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)綻開(kāi)探討，雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不行取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，足夠的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中老師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠志向。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少運(yùn)用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。其次是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是相識(shí)人民幣的起始課，分幣的相識(shí)同樣重要，雖然分幣不大運(yùn)用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的相識(shí)不容忽視。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思13

《相識(shí)人民幣》是在人教版其次冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順當(dāng)。這讓我思索了許久，為什么呢？

總結(jié)了緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、在上第一堂課的時(shí)候，我采納了多媒體的教學(xué)方法。對(duì)于1元的人民幣比較熟識(shí)，但對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角分辨不清晰。孩子們經(jīng)過(guò)視察、比較